新課程理念下學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

謝菊花

摘 要：在新課程理念下，學(xué)生的知識并不是通過傳授獲得的，而是在一定的教學(xué)情境中，有機利用教學(xué)資源，通過各學(xué)科教師以及同學(xué)的幫助從而獲得的。新課改可以說是我國一次非常全面和深入的教育課程改革，其對于學(xué)生的成長給予很大關(guān)注，對教師的提升也十分重視。在新課程理念之下，各學(xué)科都展開了深入的革新，這對于生物教學(xué)而言也是新的發(fā)展機會。面對這樣的形勢，生物教學(xué)的重點是，學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，教師如何有效教學(xué)，這是現(xiàn)如今十分熱門的話題。不過，從實際的新課程改革中可以發(fā)現(xiàn)，其中依舊存在不少問題，比如部分地區(qū)因為新課程改革相對較晚，就拿高中生物教學(xué)來說，新課改理念并沒有深入貫徹在問題分析等方面。采用問卷方式對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并分析現(xiàn)如今高中生物教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：新課程理念；學(xué)科教學(xué)；現(xiàn)狀分析

教育部發(fā)布的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常明了地指出了生物對于高中教育是十分關(guān)鍵的，因此高中生物教學(xué)需要進(jìn)行革新，需要加強對學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升他們對于科學(xué)的興趣以及探究能力，讓學(xué)生深入了解生物學(xué)科和實際生活的緊密關(guān)系，從而讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，增強其社會責(zé)任感，促進(jìn)他們形成積極的“三觀”。本文對新課程理念下的高中生物教學(xué)現(xiàn)狀展開研究。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

本文選取某所中學(xué)高一以及高二的學(xué)生作為研究的對象，采用問卷調(diào)查的方式。還需要對該學(xué)校的高中生物教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查[1]。

2.研究方法

問卷調(diào)查是從學(xué)生入手，調(diào)查在新課改背景下，當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)是否真的將新課程理念有效地貫徹到高中生物教學(xué)當(dāng)中，具體調(diào)查內(nèi)容有：學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣、教學(xué)目標(biāo)是否有效落實、教學(xué)評價方式等。

經(jīng)過本次問卷調(diào)查，可以了解到被調(diào)查學(xué)生的基本狀況。參與問卷調(diào)查的人中，男生有237人，占總?cè)藬?shù)的44.2%，女生有302人，占總?cè)藬?shù)的55.8%。按照年級劃分，其中高一學(xué)生有96人，占總?cè)藬?shù)的40%，高二學(xué)生144人，占總?cè)藬?shù)的60%[2]。按照班級類型，其中重點班人數(shù)116人，占總?cè)藬?shù)的48.3%，普通班人數(shù)124人，占總?cè)藬?shù)的51.7%。對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)不同年級以及性別，其數(shù)據(jù)差別不大。而不同類型的班級的數(shù)據(jù)卻出現(xiàn)了很大的差別。

對教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，則可以發(fā)現(xiàn)，12位生物教師當(dāng)中，男教師4人，女教師8人，其中高一教師6人，高二教師6人，就他們的學(xué)歷來說，8人是本科，4人是研究生。從教齡上看，五年以下的有6人，五到十年的有2人，十年以上的5人。

二、結(jié)果和策略

1.調(diào)查結(jié)果

學(xué)生的問卷調(diào)查中，根據(jù)最后的統(tǒng)計結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在是否對生物感興趣這道題上，一共539人回答了這個問題，其中66人不喜歡，占總?cè)藬?shù)的12.24%，選擇一般的213人，占總?cè)藬?shù)的39.52%，而非常喜歡的有247人，占總?cè)藬?shù)的45.83%?？梢钥闯?，不少學(xué)生對生物還是比較喜愛的，這也是學(xué)好生物的關(guān)鍵。

還有關(guān)于高中生物課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度方面，其中12人表示非常簡單易學(xué)，占總?cè)藬?shù)的3.14%，有250人認(rèn)為高中生物課程容易理解，不過知識點比較多，這些學(xué)生占總?cè)藬?shù)的46.13%。234人認(rèn)為高中生物課程不是很簡單，也不是那么容易理解，這部分學(xué)生占總?cè)藬?shù)的43.17%。剩下的41人則認(rèn)為高中生物課程很難理解、聽不懂，這類學(xué)生僅僅只占總?cè)藬?shù)的7.56%。由此可見，對于大多數(shù)學(xué)生而言，高中生物課程內(nèi)容的難度并不是很高。

根據(jù)重點班和普通班的數(shù)據(jù)可以看出，重點班學(xué)生對生物明顯更加熱愛。不僅如此，根據(jù)調(diào)查可知，大多數(shù)學(xué)生都覺得生物難度不算大。

從對教師的訪談?wù){(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，有60%左右的教師認(rèn)為課堂上學(xué)生需要牢固掌握課本知識和技能。30%的教師認(rèn)為對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和他們的學(xué)習(xí)過程非常關(guān)鍵。而重視對學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的教師卻不到一成。

2.改進(jìn)現(xiàn)狀的策略

通過調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，新課改下，高中生物因為高考制度的原因，導(dǎo)致學(xué)校對生物教學(xué)不夠重視。還有生物課程形式單一，教師對實驗教學(xué)缺乏重視。部分教師對于新課程理念的理解也不到位。面對這些問題，學(xué)校與社會應(yīng)該充分認(rèn)識到生物教育的重要意義，現(xiàn)如今的社會自然環(huán)境被嚴(yán)重破壞，環(huán)境危機已經(jīng)到來，人們的健康也面臨著巨大威脅，人類要想改善這一現(xiàn)狀，就必須加強生物教育，提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

高中生物教師需要將新課程理念正確全面地貫徹在課堂教學(xué)當(dāng)中，采取多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，并且將生物與實際生活聯(lián)系起來，帶給學(xué)生生物科研的最新成果等方面的知識，拓寬他們的眼界。教師還可以將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，帶給學(xué)生高效、直觀、生動的教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)板書的優(yōu)點，便可以與多媒體技術(shù)形成互補促進(jìn)的教學(xué)效果。

對于學(xué)生的成績，教師需要以正確的態(tài)度對待，并且豐富教學(xué)評價方式。教師不能根據(jù)成績的高低來給學(xué)生貼上等級標(biāo)簽。而教學(xué)方式也需要綜合考慮到學(xué)生上課的態(tài)度、平時的學(xué)習(xí)努力程度、實驗動手能力等因素，重視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，對于不同層次的學(xué)生采用不同的評價方式。

根據(jù)上文論述可以得知，新課程改革正不斷深化，而將高中生物教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，無疑是對新課改的一種有效推動，根據(jù)新課程理念對高中生物教學(xué)全面革新，能夠有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量，還能夠讓我國教育朝著更為穩(wěn)定的方向發(fā)展。因此，高中生物教師需要不斷提升自己的教學(xué)意識，尋找和制定出更合適的教學(xué)方式，反思高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，針對其中的問題不斷改進(jìn)，從而讓高中生物教學(xué)變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王威，成欣耘.新課程理念下中學(xué)生物教學(xué)理論與實踐的融合創(chuàng)新：評《新理念中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》[J].中國教育學(xué)刊，2016（7）：110.

[2]張競丹.重慶市新課改后南華中學(xué)高中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育教學(xué)規(guī)劃課題論文。課題立項號：GS[2017]GHB1314。

編輯 郭小琴