卓越人才培養(yǎng)過程中的學生表現(xiàn)與能力評估

杜曉東　孫建　程繼貴　張學斌　張勇

[摘 要]卓越人才培養(yǎng)中為強化學生工程能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但需要在課程體系、培養(yǎng)模式等方面進行深入改革，形成高校與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合的工程師培養(yǎng)體系，而且需要加強學生學習過程的控制與評估、教學質(zhì)量的控制與評估及學生能力的實現(xiàn)與評估。教學實踐表明：通過合理和有效的學生學習過程的控制與評估、教學質(zhì)量的控制與評估及學生能力的實現(xiàn)與評估，可以提高學生學習的主動性，促進學生通過刻苦學習培養(yǎng)自身能力，增強教師對教學規(guī)律的把握能力，對教師提高教學質(zhì)量有明顯的促進作用。

[關鍵詞]卓越工程師；人才培養(yǎng)；學習過程；能力評估

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）05-0012-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是國家教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[2] 的重大改革項目，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用，也有利于建設具有一定工程經(jīng)歷的高水平的專兼職教師隊伍[3]。

以實施“卓越計劃”為突破口，促進工程教育改革和創(chuàng)新，可全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，建成具有世界先進水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系，促進我國從工程教育大國走向工程教育強國[4] 。

合肥工業(yè)大學金屬材料工程專業(yè)是國內(nèi)第一個通過教育部工程教育專業(yè)認證的材料類專業(yè)，同時也是安徽省卓越人才培養(yǎng)的項目承擔單位。卓越人才培養(yǎng)中應改變工程科學教育的傳統(tǒng)模式，基于“能力本位”，面向工程實際問題，將培養(yǎng)的重點轉向提高學生的工程能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，著力培養(yǎng)學生解決復雜工程技術問題的能力。在卓越人才培養(yǎng)實踐中提高學生的工程能力、創(chuàng)新能力，既需要在課程體系、培養(yǎng)模式等方面進行深入改革，形成高校與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合的工程師培養(yǎng)體系，也需要在學生學習過程的控制與評估、教學質(zhì)量的控制與評估及學生能力的實現(xiàn)與評估上加以強化。

一、學生學習過程的控制與評估

（一）學生理論課程學習表現(xiàn)評估

本專業(yè)對學生理論課程學習表現(xiàn)的評估主要是通過考試和平時成績來進行。

課程考核成績由任課教師根據(jù)期末考核成績和平時成績進行綜合評定。平時成績由課堂討論、部分章節(jié)隨堂測驗、作業(yè)、期中考核、出勤率、實驗等部分考核成績組成，比例由開課系（所、中心）根據(jù)教學要求確定，任課教師在上課時向學生公布。考試結束后要將平時成績按比例計入總分，以綜合評估學生學習該課程的表現(xiàn)。

（二）學生實驗課程學習表現(xiàn)評估

對學生實驗課表現(xiàn)的評估包括以下方面：（1）實驗成績考核。在實驗過程中，指導教師對學生的動手能力、實驗操作表現(xiàn)進行考查；實驗結束后，學生按要求撰寫實驗報告。指導教師根據(jù)學生實驗時的表現(xiàn)和實驗報告質(zhì)量評定成績。實驗成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級或實行百分制。（2）學校和學院組織人員不定期地對實驗檔案資料進行抽查，對實驗過程和實驗成績進行評估。如果實驗過程、實驗內(nèi)容符合實驗大綱要求，學生成績符合實際，即為合格。

（三）學生實習表現(xiàn)評估

實習要求指導教師具有實踐經(jīng)驗，有在現(xiàn)場工作或參加實踐鍛煉的經(jīng)歷，熟悉所指導的實習內(nèi)容。實習之前需根據(jù)實習大綱要求，編寫實習計劃和實習指導書，詳細列出實習地點、實習內(nèi)容、實習要求，以便檢查。

學生實習表現(xiàn)評估包括以下幾個方面：（1）實習過程的監(jiān)督和檢查。為了保證實習效果，學院領導到實習現(xiàn)場抽查實習工作落實情況，并向現(xiàn)場領導和工程技術人員了解學生在實習期間的表現(xiàn)和任務完成情況。（2）實習成績考核。在實習過程中，指導教師對學生進行日?？记?，要求學生記實習記錄和撰寫實習報告。實習結束后，根據(jù)學生的平時表現(xiàn)、實習記錄、實習報告質(zhì)量或考試結果評定成績。實習成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級。（3）學校督導組和學院組織人員對實習檔案資料進行抽查，對實習過程和實習成績進行評估。如果實習過程、實習內(nèi)容符合實習大綱要求，學生成績符合實際，即為合格。

（四）學生畢業(yè)設計（論文）完成表現(xiàn)評估

畢業(yè)設計（論文）中學生學習過程的控制與評估包括以下幾個方面： （1）畢業(yè)設計（論文）過程控制。在畢業(yè)設計（論文）完成過程中，教師要對學生的出勤情況、設計進度和獨立工作能力進行考查，作為評定成績的依據(jù)之一。（2）答辯與成績評定。學生完成畢業(yè)設計（論文）任務后，提交符合要求的設計（論文）文檔。答辯前，指導教師根據(jù)學生的設計（論文）完成過程表現(xiàn)及完成質(zhì)量給出評估意見，提交專業(yè)系里。專業(yè)系里組織指導教師對學生論文進行交叉評閱，給出評閱成績。答辯時，答辯小組通過聽取學生介紹，查閱畢業(yè)論文或設計說明書、設計圖紙以及聽學生回答問題以評估畢業(yè)設計（論文）的完成質(zhì)量，給出答辯成績。最后綜合各方面的成績包括平時表現(xiàn)定出最終成績。（3）學校和學院組織人員對畢業(yè)設計（論文）檔案資料進行審查，對畢業(yè)設計（論文）完成過程表現(xiàn)和畢業(yè)設計（論文）成績進行評估。如果畢業(yè)設計（論文）的過程、內(nèi)容符合設計（論文）大綱要求，學生成績符合實際，即為合格。

二、教學質(zhì)量的控制與評估

本專業(yè)教學質(zhì)量控制與評估有四個方面：（1）學生學期評教。每學期由學生登錄教學管理系統(tǒng)，對任課教師進行全方位評價，對評價成績不好的教師提出預警，要求其按期整改。（2）督導組聽課與檢查。學校、學院教學督導員定期或隨機進行跟蹤聽課，對課堂教學質(zhì)量開展監(jiān)督指導。（3）加強教研力量。專業(yè)選修課教師組成課題組，利用教學活動時間，共同研討、實時分析專業(yè)課教學情況，保證教學質(zhì)量。（4）領導聽課與檢查。堅持每學期院領導、系主任聽課制度，通過聽課了解教學狀況，發(fā)現(xiàn)不足，及時整改。

三、學生能力的實現(xiàn)與評估

在卓越人才培養(yǎng)中，要求金屬材料工程專業(yè)的學生具備多項能力，如何實現(xiàn)與評估學生能力至關重要。

本專業(yè)通過設置形勢與政策、馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論等課程，以及12個學分通識教育選修課程、社會實踐活動（軍訓、大學生實踐活動、志愿者活動、社會調(diào)研等內(nèi)容），定期開展愛國、勵志、成才、文化等主題的講座及學生活動，培養(yǎng)學生良好的人文社會科學素質(zhì)、較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德。通過核查學生是否獲得相應課程學分來進行評估。

通過設置高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、大學物理實驗、工科化學、物理化學、通識教育選修課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐活動等課程，使學生掌握從事工程工作所需的相關數(shù)學、自然科學知識以及一定的經(jīng)濟管理知識，并通過考試或考查來對學生該方面的能力進行評估。

通過設置工程力學、工程圖學、電工與電子技術、工科化學、大學計算機基礎、C++語言程序設計、機械設計基礎、機械設計基礎課程設計、工程訓練、電子實習等課程，使學生牢固掌握工程基礎知識。通過專業(yè)導論、材料科學基礎、材料分析測試方法、熱處理原理及工藝、材料力學性能、粉末冶金原理及工藝、金屬物理性能等專業(yè)必修課程，以及材料成形原理及工藝、加熱設備及車間設計、近代材料表面工程、粉末冶金材料學、硬質(zhì)合金、粉末成形模具設計、材料的摩擦與磨損、復合材料學等專業(yè)選修課，使學生掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，通過總工講堂、校友報告會中的專家、工程師的講座幫助學生掌握學科前沿知識和發(fā)展趨勢。通過核查學生是否獲得相應課程學分來對學生該方面的能力進行評估。

通過設置工程訓練課，使學生獲得好的基礎工程技術能力；通過工程力學、工程圖學、課程設計等課程教學，使學生獲得基本的工程制圖、設計、計算能力；通過材料科學基礎、材料分析測試方法、熱處理原理及工藝、材料力學性能、粉末冶金原理及工藝、金屬物理性能等專業(yè)必修課程，以及材料成形原理及工藝、加熱設備及車間設計、近代材料表面工程、粉末冶金材料學、硬質(zhì)合金、粉末成形模具設計、材料的摩擦與磨損、復合材料學等專業(yè)選修課的教學，使學生獲得分析解決本專業(yè)工程問題的基本知識和方法；通過金屬材料工程基礎實驗Ⅰ、金屬材料工程基礎實驗Ⅱ、金屬材料工程綜合實驗等實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)金屬材料的相關實驗、測試和基本工藝操作訓練；通過金屬材料工程專業(yè)課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、社會實踐活動、大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學科知識競賽等綜合實踐環(huán)節(jié)，讓學生獲得調(diào)研、查閱文獻、設計、計算、測試能力，培養(yǎng)學生綜合分析和解決復雜工程問題的能力。通過核查學生是否獲得相應課程學分來對學生該方面的能力進行評估。

通過引導學生參加機械課程設計、大學計算機基礎、C++語言程序設計、計算機在材料科學中的應用、金屬材料工程等專業(yè)課程的設計，以及畢業(yè)設計、社會實踐活動、大學生創(chuàng)新實驗、大學生創(chuàng)新基金、大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學科知識競賽、講座等環(huán)節(jié)，使學生掌握調(diào)研、查閱文獻、運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息等能力。通過核查學生是否獲得相應課程學分來對學生該方面的能力進行評估。

通過全員參加的社會實踐活動、創(chuàng)新教育、課程設計和畢業(yè)設計、實習、各實驗環(huán)節(jié)、學術講座，以及部分學生參加的大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學科知識競賽、大學生創(chuàng)新基金項目、學術交流，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術和新設備進行研究、開發(fā)和設計的初步能力。通過核查學生是否獲得相應課程學分來對學生該方面的能力進行評估。

通過入學教育、專業(yè)導論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、課程設計和畢業(yè)設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、各門專業(yè)課等的學習和訓練，使學生了解與本專業(yè)相關的職業(yè)和行業(yè)的生產(chǎn)、設計、研究與開發(fā)的法律法規(guī)，熟悉環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針政策和法律法規(guī)，能正確認識工程對于客觀世界和社會的影響。通過核查學生是否獲得相應課程學分來對學生該方面的能力進行評估。

通過暑期社會實踐（覆蓋率100%）、大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學科知識競賽、演講比賽、大學生辯論賽、先進班級先進宿舍創(chuàng)建活動、課程設計和畢業(yè)設計答辯，培養(yǎng)學生具有一定的組織管理能力、決策能力、洽談能力，較強的表達能力和交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力。通過核查學生是否獲得相應課程學分來對學生該方面的能力進行評估。

通過組織學生參加軍訓、公益勞動、社會調(diào)查、實踐鍛煉等各種社會實踐活動，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課、就業(yè)指導課等必修課及心理學等通識教育選修課的教學活動，還有大學生入學教育、平時課堂教學、形勢與政策主題報告、就業(yè)指導和各類實踐教學等環(huán)節(jié)，邀請學者、專家、企業(yè)家等開展勵志、成才等方面的知識講座，使學生具有一定的社會適應能力，能應對工作變動和環(huán)境變化給自己帶來的影響，從而使自己有效地參與競爭。通過核查學生是否獲得相應課程學分來對學生該方面的能力進行評估。

通過大學英語、金屬材料工程雙語教學、四六級考試及輔導、英語強化課、畢業(yè)設計（論文）、翻譯專業(yè)外文資料、檢索與閱讀國外文獻等訓練，邀請有國際背景的學者給全體學生舉辦講座，以及與國（境）外高校、機構進行學術交流和學生交流合作等方式，培養(yǎng)學生的外語綜合運用能力，使學生能閱讀本專業(yè)的外文技術文獻，及時了解世界科技發(fā)展動態(tài)，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力。通過核查對學生是否獲得該方面的能力進行評估。

四、實施效果

通過上述措施，學生的學習氛圍和表現(xiàn)有顯著改善：學生學習成績平均值明顯提高，其中專業(yè)課成績平均提高了2.3分；學生的專業(yè)水平和專業(yè)能力有明顯進步，在近2年所參加的全國大學生材料熱處理大賽、金相大賽等活動中，本專業(yè)學生均獲得特等獎、一等獎等獎項；學生的考研率由30%左右提升到41%，推免生和統(tǒng)考生深受國內(nèi)外高水平大學歡迎。就業(yè)的畢業(yè)生在工作中執(zhí)行力和創(chuàng)新力強，用人單位反饋良好；繼續(xù)深造的畢業(yè)生在后期攻讀碩士和博士學位期間成果豐碩，表現(xiàn)出很強的創(chuàng)新能力。教師尤其是青年教師在上述教學實踐中對教學規(guī)律的把握能力明顯增強，教學質(zhì)量明顯提高，近5年有4位本專業(yè)教師獲得校青年教師講課比賽二等獎或三等獎，1位青年教師獲評為省教壇新星。

五、結論

“卓越計劃”的主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源基礎，增強我國的核心競爭力和綜合國力。實施“卓越計劃”的關鍵除了需要在課程體系、培養(yǎng)模式等方面進行深入改革，形成高校與行業(yè)和企業(yè)聯(lián)合的工程師培養(yǎng)體系，同時還需要在學生學習過程的控制與評估、教學質(zhì)量的控制與評估及學生能力的實現(xiàn)與評估上加以強化。這樣的評估可以提高學生學習的主動性，促進學生通過刻苦學習培養(yǎng)自身能力，還可以增強教師對教學規(guī)律的把握能力，對教師提高教學質(zhì)量有明顯的促進作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-07-29）[2018-07-03].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2] 國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].（2010-06-06）[2018-07-03].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-06/06/content_1621777.htm.

[3] 李越，李曼麗，喬偉峰，等.政策與資源：面向工業(yè)化的高等教育協(xié)同創(chuàng)新：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施五年回顧之二[J].清華大學教育研究，2016（6）：1-9.

[4] 中華人民共和國教育部. 教育部關于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見[EB/OL].（2011-01-08）[2018-07-03].http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/xxgk_115066.html.

[責任編輯：龐丹丹]