農(nóng)村小學(xué)班主任工作面臨的問題分析及解決對策

摘 要：由于農(nóng)村小學(xué)這一特殊的環(huán)境，其班主任工作面臨的問題較多，所以班主任要樹立教書育人和管理育人的思想，深入學(xué)生之中，不斷探索實踐，搞好學(xué)生的思想教育和班級管理工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；班主任工作；問題分析；解決對策

農(nóng)村小學(xué)班主任是整個班級的管理者與教育者，對孩子的性格、興趣、愛好等各個方面起著舉足輕重的作用。近年來，隨著班主任費的考核發(fā)放，農(nóng)村小學(xué)班主任的工作條件及成果有所改善和提高，但農(nóng)村地區(qū)由于交通條件、文化習(xí)俗、風(fēng)土人情等方面的影響，班主任在工作中面臨的具體問題也比較多。

一、 農(nóng)村地區(qū)留守兒童較多，導(dǎo)致隔代教育嚴(yán)重

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的比例達(dá)62.32%，父母外出打工后，他們與留守兒童聚少離多，溝通又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)12.45%的外出務(wù)工家長一星期與其子女聯(lián)系一次，21.81%的家長半個月聯(lián)系一次，54.61%的家長一個月或超過一個月聯(lián)系一次，僅有11.13%每日和其子女聯(lián)系。同時留守兒童的教育一般是由爺爺奶奶照顧生活，他們識字較少或不識字，對學(xué)生的作業(yè)無法進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)不做或錯誤較多，特別是適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)沒有起到練習(xí)鞏固的效果，同時對孫輩們又十分溺愛，導(dǎo)致留守兒童在心理、性格等方面出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性。

二、 農(nóng)村地區(qū)家庭教育弱化，父母的言傳身教不到位

一部分沒有外出打工且在家務(wù)農(nóng)的父母，50%以上的不關(guān)注學(xué)生在家的學(xué)習(xí)，而是在閑余之時都是看手機(jī)、看電視劇，有的甚至搞打撲克和麻將等一些沒有積極意義的活動，而這些父母在做這些事的時候也不避開學(xué)生，特別是看手機(jī)和電視劇的時候父母與學(xué)生一起看到深夜，這樣既導(dǎo)致了學(xué)生的視力下降，又深受父母的不良影響，導(dǎo)致在手機(jī)上玩游戲等不利于成長和學(xué)習(xí)的活動，變得上癮、浮躁、貪玩。

三、 農(nóng)村小學(xué)，特別是行政村小學(xué)，班級學(xué)生太少，導(dǎo)致一些不良問題產(chǎn)生

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一般的行政村小學(xué)在20人左右，一個班級就是2～3人，有的甚至在10人以下，一個班級就是1人，還有斷級的現(xiàn)象，30人左右的行政村學(xué)校就是規(guī)模很大的農(nóng)村學(xué)校了，但班級人數(shù)還是在5人左右，班級人數(shù)的過少導(dǎo)致學(xué)生之間的交流、互助、合作很少甚至不存在，導(dǎo)致學(xué)生性格孤僻、不善于與人交流、學(xué)習(xí)無競爭性。同時在這樣的小班級中各樣班級活動的開展也很少甚至沒有班級活動，導(dǎo)致學(xué)生集體意識和協(xié)作能力不強。

四、 由于教師年齡、工作量、業(yè)務(wù)能力等原因，對班級管理也會產(chǎn)生一些影響

一是農(nóng)村地區(qū)一些小學(xué)班主任年齡大，創(chuàng)造性低，思想陳舊，管理方法簡單，而其他一些年輕班主任則經(jīng)驗不足，管理能力有限，導(dǎo)致班級管理不科學(xué)。二是農(nóng)村小學(xué)老師相對來說，數(shù)量上要比城里的少，都是既帶幾門功課又兼職班主任，雖然面對的學(xué)生也較少，但每天一樣重復(fù)多次的工作內(nèi)容，很是枯燥乏味，導(dǎo)致在班級管理上精力和動力都不足，班主任對工作的厭倦，導(dǎo)致講課的乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也下降。三是一部分農(nóng)村年輕的小學(xué)班主任總是想離開農(nóng)村這個條件較差的工作環(huán)境，便會專注于自身的發(fā)展，總是花費心思奮斗自己的未來，相對地沒有花很多的時間去研究教學(xué)方法，關(guān)心學(xué)生的性格走向與敏感心理，導(dǎo)致班級管理不規(guī)范。

針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班主任工作中面臨的以上問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手解決。

（一） 加強學(xué)校德育工作，關(guān)注留守兒童成長

德育工作是學(xué)校的重要工作，體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)方向，但是長期以來，學(xué)校往往以智育為中心，在很大程度上忽視了德育工作。留守兒童比常態(tài)兒童更容易受社會環(huán)境等的不良影響，產(chǎn)生諸如厭學(xué)、打架等問題。因此，一是學(xué)校必須通過多種形式的教育活動對留守兒童以及全體兒童進(jìn)行思想品德教育、良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，并把法制教育、心理健康教育與之聯(lián)系起來，互相補充，以提高教育的實效性。二是要全面掌握每一個留守兒童家庭狀況、思想表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績、日常行為、監(jiān)護(hù)狀況等，以便對留守兒童進(jìn)行有針對性的教育管理，要建立健全內(nèi)容涉及留守兒童的家長姓名、家庭詳細(xì)住址、留守原因、家長務(wù)工詳細(xì)地址、聯(lián)系電話；監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址、與留守兒童的關(guān)系、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等內(nèi)容的檔案。通過檔案的建立，能夠方便學(xué)校和留守兒童的監(jiān)護(hù)人及時了解學(xué)生的情況，并保持聯(lián)系溝通。三是班主任要定期對心理或人格有問題的留守兒童進(jìn)行家訪，向監(jiān)護(hù)人反映留守兒童在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并了解其在家的學(xué)習(xí)情況，解答監(jiān)護(hù)人在教育中存在的困惑，幫助監(jiān)護(hù)人教育管理留守兒童。

（二） 加強父母與子女的溝通，注重示范榜樣的發(fā)揮

良好的家庭教育是兒童健康成長的重要基礎(chǔ)，家長應(yīng)該樹立正確的教育觀，明確自己監(jiān)護(hù)的任務(wù)和責(zé)任，千方百計促進(jìn)孩子的健康成長。一是父母應(yīng)加強與子女的溝通，溝通交流過程中，除了問及學(xué)習(xí)、身體狀況等內(nèi)容外，應(yīng)多傾聽子女的心聲，體會子女內(nèi)心、情感的變化，詳細(xì)了解子女的渴望和要求，鼓勵孩子以自己喜愛的方式向父母表達(dá)自己的生活感受，以便父母及時了解子女的成長，并及時進(jìn)行引導(dǎo)。二是父母自己在做事、待人中要起到榜樣作用，用潛移默化的方式教育子女做人、做事、學(xué)習(xí)。

（三） 主動嘗試復(fù)試教學(xué)，給學(xué)生營造一個成長的集體環(huán)境

以前的復(fù)試教學(xué)也有它的成功之處，對于當(dāng)前農(nóng)村的小規(guī)模學(xué)校、麻雀學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該主動嘗試復(fù)試教學(xué)模式，讓不多的學(xué)生集中在一起共同學(xué)習(xí)，讓有限的資源進(jìn)行整合與共享，讓高年級的學(xué)生幫助低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在一個集體中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同成長。

（四） 加強班主任管理能力培訓(xùn)，調(diào)動工作積極性，做有幸福感的班主任

一是通過多種途徑對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提高專業(yè)能力，同時讓老教師和年輕教師互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高；二是通過考核、獎勵等形式增強班主任的自豪感，調(diào)動工作積極性，讓班主任勇于探索、敢于創(chuàng)新。

總之，農(nóng)村小學(xué)班主任的工作是多方面的，面臨的問題也較多，具有一定的特殊性和復(fù)雜性。所以農(nóng)村小學(xué)班主任要樹立教書育人和管理育人的思想，深入學(xué)生之中，不斷探索實踐，搞好學(xué)生的思想教育和班級管理工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生健康快樂成長。

作者簡介：

丁少乾，甘肅省白銀市，會寧縣黨峴希望小學(xué)。