試析魯商與近代職業(yè)教育的發(fā)展

潘曉

摘要：參與教育改革，因需設(shè)學(xué)，注重工學(xué)結(jié)合和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是近代魯商參與職業(yè)教育的主要特征。魯商興辦職業(yè)教育，為近代職業(yè)教育，尤其是山東職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，也為當(dāng)今支持社會(huì)力量辦學(xué)，探索產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效實(shí)施提供了有益借鑒。

關(guān)鍵詞：魯商；山東；近代；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2019）04-0092-05

魯商，既包括山東籍的企業(yè)和企業(yè)家，也包括外省籍在山東從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的企業(yè)和企業(yè)家[1]。同近代“商人”的外延擴(kuò)大一樣，魯商不僅包括商品貿(mào)易的經(jīng)營者，還包括各種形式的工業(yè)、金融業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)的經(jīng)營者。近代魯商是隨著近代工商業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生的，因而呈現(xiàn)出明顯的近代性特征。他們注重吸收西方近代經(jīng)營管理方式，重視近代職業(yè)教育在企業(yè)行業(yè)發(fā)展中的作用，參與了近代職業(yè)教育發(fā)展與推進(jìn)的過程。

一、魯商參與職業(yè)教育的背景及原因

魯商之所以熱衷職業(yè)教育，既是近代時(shí)期山東社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，也與近代職業(yè)教育思想的傳播以及商人心理結(jié)構(gòu)變化、辦學(xué)傳統(tǒng)的嬗變有關(guān)。

（一）近代山東民族工商業(yè)的發(fā)展

恩格斯指出：“一切社會(huì)變遷和政治變革的終極原因，不應(yīng)當(dāng)?shù)饺藗兊念^腦中，到人們對(duì)永恒的真理和正義的日益增進(jìn)的認(rèn)識(shí)中去尋找，而應(yīng)當(dāng)?shù)缴a(chǎn)方式和交換方式的變更中去尋找；不應(yīng)當(dāng)?shù)接嘘P(guān)時(shí)代的哲學(xué)中去尋找，而應(yīng)當(dāng)?shù)接嘘P(guān)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)中去尋找。[2]”十九世紀(jì)末，在西方資本主義的刺激和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響下，部分官僚、商人開始在山東投資興辦近代企業(yè)，如華僑商人張弼士在煙臺(tái)創(chuàng)立張?jiān)ａ劸乒荆笆鸲Y部侍郎王錫藩在膠東集股創(chuàng)辦山東漁業(yè)公司。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1903—1910年，山東民族資本創(chuàng)辦的工礦企業(yè)中，資本在萬元以上的共有17家，其中有煙草廠7家，電廠2家，其他有火柴、榨油、造紙、玻璃、磚瓦、采煤等共8家[3]。到1915年，在全國的19 321家工廠中，使用動(dòng)力的僅有478家，而山東的936家工廠中，就有121家使用了動(dòng)力，位居全國第二[4]。20世紀(jì)30年代，山東經(jīng)濟(jì)發(fā)展達(dá)到舊中國時(shí)期工業(yè)化的最高水平，各種工業(yè)共計(jì)10 624家[5]，商業(yè)市鎮(zhèn)856處，商店2.2萬家，貿(mào)易額超過10億元[6]。伴隨著山東民族工商業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了一批聞名遐邇的近代魯商，濟(jì)南仁豐紗廠組建者馬伯聲、青島振業(yè)火柴廠創(chuàng)辦者叢良弼、青島冀魯針廠創(chuàng)辦者尹致中、青島華新紗廠經(jīng)營者周志俊是其中的佼佼者。此時(shí)，山東的一批傳統(tǒng)商人也逐漸官紳化，轉(zhuǎn)化為近代工商業(yè)者，如掖縣“通聚”商號(hào)張氏家族和“四大祥”商號(hào)杜氏家族。此外，一些魯商還走出齊魯，將經(jīng)營足跡遍布全國各地并遠(yuǎn)至海外，其中著名的有在天津創(chuàng)辦東亞公司的青州商人宋棐卿。

山東民族工商業(yè)的發(fā)展和魯商階層實(shí)力的增強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和觀念變革等各方面，都產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。民族工商業(yè)的發(fā)展，迫切需要有相應(yīng)的專門人才以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代技術(shù)與生產(chǎn)管理的需要，故希望教育界能培養(yǎng)更多的技術(shù)人員和管理人員，乃至有一定文化水平和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)的工人、店員等。這構(gòu)成了魯商參與職業(yè)教育活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和直接動(dòng)力。

（二）近代職業(yè)教育思想的傳播

中國職業(yè)教育改革的思想萌生于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間，到清末民初達(dá)到了一次高潮，形成了實(shí)業(yè)教育制度。實(shí)業(yè)教育是職業(yè)教育的前奏。此后，隨著西方職業(yè)教育思想的西學(xué)東漸，特別是在黃炎培等倡導(dǎo)并成立了“中華職業(yè)教育社”后，職業(yè)教育作為一種思潮被越來越多的商人所傳播和接受。“職業(yè)教育確為今日要?jiǎng)?wù)”[7]，成為工商界的共識(shí)。職業(yè)教育的幾次重要會(huì)議在濟(jì)南和青島召開，更是促進(jìn)了職業(yè)教育在魯商中的傳播。1922年7月，中華教育改進(jìn)社年會(huì)在山東省議會(huì)舉行，黃炎培擔(dān)任職業(yè)教育組主席，并做職業(yè)教育演講。同時(shí)，全國職業(yè)學(xué)校聯(lián)合會(huì)也召開臨時(shí)會(huì)議，并假借濟(jì)南商埠商會(huì)召開會(huì)議，與當(dāng)?shù)孛颂接懧殬I(yè)教育。1935年，中華職教社第十五次社員大會(huì)暨全國職業(yè)教育探討會(huì)第十三次年會(huì)在青島召開，并參觀了青島的多處實(shí)業(yè)機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)上半葉，一批魯商通過不同途徑認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育在生產(chǎn)發(fā)展和解決人民生計(jì)中的作用。如泰安籍商人馬伯聲，一戰(zhàn)期間曾作為華工輾轉(zhuǎn)歐美多國，接觸和學(xué)習(xí)到許多西方新知識(shí)，尤其是在聽聞德國國家富強(qiáng)乃因“初中畢業(yè)之學(xué)生”“以各種生產(chǎn)部門為范圍，述其志愿，然后按其志愿分配各種職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，以便畢業(yè)后各有所長(zhǎng)，均能致力生產(chǎn)”的論述后[8]，思想為之一新，回國后便以興辦實(shí)業(yè)和提倡職業(yè)教育為畢生志業(yè)。又如在青島經(jīng)營制針、紡織的工業(yè)巨子尹致中、周志俊，曾游歷海外求學(xué)，對(duì)歐美和日本的教育有較深刻的了解。同時(shí)，他們與職業(yè)教育學(xué)家黃炎培交誼甚篤。中華職業(yè)教育年會(huì)在青島召開之際，黃炎培專門參觀了2人經(jīng)營的華新紗廠、冀魯針廠，盛贊“工人效能高”[9]。20世紀(jì)40年代，尹致中和周志俊成為黃炎培的座上賓，共商職業(yè)教育發(fā)展和職教社籌款等事宜。另一位熱衷于職工職業(yè)教育的魯商宋棐卿，與教育界來往甚多。他與曾擔(dān)任中華職業(yè)教育社研究部主任的職教專家何清儒為姻親，并聘請(qǐng)其為公司人事部主任，負(fù)責(zé)職工教育。

（三）商人辦學(xué)傳統(tǒng)的近代嬗變

近代魯商熱衷職業(yè)教育，是傳統(tǒng)商人“重教”思想在近代形勢(shì)下的延續(xù)與嬗變。在近代社會(huì)前，商人的教育目的與活動(dòng)被禁錮在封建制度的藩籬中，辦學(xué)動(dòng)機(jī)不外乎使宗族子弟“特發(fā)科甲”“知理明禮”，或是以捐資義舉顯姓揚(yáng)名。時(shí)代為商人辦學(xué)傳統(tǒng)向近代的嬗變提供了養(yǎng)料。在近代社會(huì)的發(fā)展過程中，“商人的心理結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化，其具體表現(xiàn)即是原有的封閉保守性逐漸削弱，而開放進(jìn)取性則日益增強(qiáng)”[10]。在教育改革的認(rèn)識(shí)上，商人開始主張破除舊式教育空疏不實(shí)的陋習(xí)，提倡實(shí)用主義，關(guān)注教育在國計(jì)民生中的作用，魯商亦不例外。例如，在全國工商會(huì)議上，濟(jì)南總商會(huì)代表金連墀提交了《興辦工商礦業(yè)用專門人才案》，指出“中國創(chuàng)辦各局所公司以來，種種不發(fā)達(dá)及失敗之原因，皆由于用人不得其當(dāng)”，而歐美日本諸國，工商發(fā)達(dá)“其原因皆以工商業(yè)用專門人才”，因此，中國“欲提倡工商業(yè)，必自公司局所用專門人才始”，提議“創(chuàng)立之實(shí)業(yè)局所公司，其中重要職員非有專門學(xué)識(shí)者不可參列其中”[11]。這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)動(dòng)搖了“教育—仕途”的社會(huì)文化心理，實(shí)質(zhì)是將教育視為一種帶有功利主義色彩的人力資源開發(fā)行為。

正是商人的教育改革意識(shí)促成了他們與教育界結(jié)成聯(lián)盟，促使了他們參加職業(yè)教育社團(tuán)、創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校和職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。羅茲曼等人在論述近代中國教育改革者的追求時(shí)指出，中國教育家們“想尋找一條將學(xué)生的精力吸引到生產(chǎn)性工作上去的途徑”“這批教育家們的興趣與大城市的新興工商業(yè)階級(jí)的想法不謀而合，后者很關(guān)心的是其企業(yè)技術(shù)工人的招募來源”[12]。對(duì)教育進(jìn)行改革，使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，成為教育界與工商界眾多有識(shí)之士的一致呼聲。

二、魯商參與職業(yè)教育的主要形式

（一）創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校

以傳授實(shí)用技術(shù)及實(shí)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能人才為目的的實(shí)業(yè)學(xué)堂，揭開了近代職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展的序幕。1904年，清政府將實(shí)業(yè)學(xué)堂正式納入“癸卯學(xué)制”。從此，實(shí)業(yè)教育開始自成體系，成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。民國成立后，“壬子·癸丑學(xué)制”將清末實(shí)業(yè)學(xué)堂改為實(shí)業(yè)學(xué)校，規(guī)定“實(shí)業(yè)學(xué)校以教授農(nóng)、工、商必需之知識(shí)、技能為目的”，分甲乙兩種，“甲種實(shí)業(yè)學(xué)校施以完全之普通實(shí)業(yè)教育；乙種實(shí)業(yè)學(xué)校施簡(jiǎn)易之普通實(shí)業(yè)教育”[13]。1922年，北洋政府頒布壬戌學(xué)制。該學(xué)制是隨著西方教育理論傳入以及中國民族資本主義工商業(yè)的發(fā)展而形成的，首次在教育法律中使用“職業(yè)教育”，在制度上取代前兩個(gè)學(xué)制的“實(shí)業(yè)教育”。至此，清末以來一直沿用的“實(shí)業(yè)學(xué)堂”“實(shí)業(yè)學(xué)校”被“職業(yè)學(xué)?！彼〈?。

魯商興辦職業(yè)學(xué)校，與近代職業(yè)教育學(xué)制的確立與演變一致。1905年，王錫藩在煙臺(tái)創(chuàng)辦山東漁業(yè)公司，參用西法捕魚。同時(shí)公司開辦初等小學(xué)堂，招收漁民子弟入學(xué)，從事水產(chǎn)啟蒙教育。1908年，公司又在煙臺(tái)設(shè)水產(chǎn)學(xué)堂，招收“山東漁民子弟入堂肄業(yè)，學(xué)習(xí)水產(chǎn)制造法”[14]，培養(yǎng)漁業(yè)水產(chǎn)人才。1912年，濟(jì)南商務(wù)總會(huì)商學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)葉春墀提議，臨時(shí)省議會(huì)設(shè)立商業(yè)學(xué)校。次年，定校名為山東公立商業(yè)專門學(xué)校，并由葉春墀出任校長(zhǎng)。此后，各地魯商在認(rèn)識(shí)到“商戰(zhàn)即學(xué)戰(zhàn)”后，紛紛以商會(huì)或其他社會(huì)團(tuán)體名義創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校。1919年，鑒于“周村鎮(zhèn)商業(yè)繁盛，亟需商業(yè)人才”[15]，淄博周村商會(huì)與南洋兄弟煙草公司出資興辦周村鎮(zhèn)立競(jìng)化乙種商業(yè)學(xué)校。1921年，由煙臺(tái)絲商商會(huì)華洋絲業(yè)聯(lián)合會(huì)創(chuàng)辦煙臺(tái)蠶絲學(xué)校，專門培養(yǎng)柞蠶人才，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來自東海關(guān)繭絲綢稅捐。1945年，世界紅卍字會(huì)青島分會(huì)發(fā)起成立了私立青島慈濟(jì)商業(yè)職業(yè)學(xué)校，以“造就商業(yè)人才，服務(wù)社會(huì)”，該會(huì)雖為宗教慈善團(tuán)體，但董事絕多數(shù)來自工商界，會(huì)長(zhǎng)叢良弼為振興火柴廠，董事長(zhǎng)、副會(huì)長(zhǎng)賀善果曾在日本經(jīng)商多年、責(zé)任會(huì)長(zhǎng)楊寰輝為裕泰豐經(jīng)理，監(jiān)事賀瀾鳧等5人也均來自工商界[16]。同年，在全國工業(yè)協(xié)會(huì)青島分會(huì)理事長(zhǎng)尹致中的倡導(dǎo)下，青島工商界籌資在青島四方開設(shè)私立高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校，校長(zhǎng)由實(shí)業(yè)家尹致中擔(dān)任，經(jīng)費(fèi)由全國工業(yè)協(xié)會(huì)青島分會(huì)向會(huì)員企業(yè)募集。1946年，青島商會(huì)創(chuàng)辦青島私立商業(yè)職業(yè)學(xué)校開始招生，“以造就商業(yè)實(shí)用人才為宗旨”[17]，并優(yōu)先錄取商會(huì)各單位推薦的學(xué)生。

以商人個(gè)人或家族力量創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校魯商亦不在少數(shù)。1918年，裕泰船行創(chuàng)辦者、山東公立商業(yè)專門學(xué)校校長(zhǎng)葉春墀，利用該校校舍開辦私立乙種商業(yè)學(xué)校。1920年，將其改立為私立甲種商業(yè)學(xué)校，1930年，又改設(shè)為私立惠商初級(jí)商業(yè)職業(yè)學(xué)校。1919年，掖縣商人張壽世在家鄉(xiāng)張家村創(chuàng)辦張氏私立甲種商業(yè)學(xué)校，學(xué)費(fèi)由張家負(fù)擔(dān)，為自己的商號(hào)培養(yǎng)管理人才。同年，煙臺(tái)商會(huì)特別會(huì)董、政記輪船公司創(chuàng)辦人張本政，出資在煙臺(tái)創(chuàng)辦私立甲種商業(yè)學(xué)校。1922年，掖縣另一著名商業(yè)家族“貞祥昌”商號(hào)的杜尚，在掖縣西杜家村創(chuàng)辦杜氏私立乙種商業(yè)學(xué)校。1932年，郭清圃籌建濟(jì)南私立惠魯商業(yè)職業(yè)學(xué)校，濟(jì)南工商界巨子馬伯聲予以贊助，成為主要?jiǎng)?chuàng)辦人之一。

（二）推廣職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育

近代中國社會(huì)動(dòng)蕩、文化教育落后，薄弱的基礎(chǔ)教育和職業(yè)學(xué)校教育無法滿足工商業(yè)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的需要，大量由文盲半文盲構(gòu)成的低素質(zhì)勞動(dòng)力進(jìn)入生產(chǎn)與貿(mào)易領(lǐng)域。職業(yè)教育推廣者對(duì)此提出，“今吾國國民之教育程度甚為幼稚，其未受教育之?dāng)?shù)量尤多，既已注重職業(yè)教育，則建設(shè)擴(kuò)充職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育，實(shí)為教育上一急不容緩之問題”。按時(shí)人定義，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育主要是對(duì)從事職業(yè)或準(zhǔn)備從事職業(yè)的人員，“令其執(zhí)業(yè)余晷，或分執(zhí)業(yè)時(shí)間之一部分，補(bǔ)習(xí)有關(guān)職業(yè)上的基本知識(shí)和技能”[18]。

與社會(huì)各界對(duì)職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育的推廣與接受一致，部分魯商鑒于自身競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的需要而創(chuàng)辦的各類職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。從貿(mào)易大都、廠礦企業(yè)到縣鎮(zhèn)商會(huì)，皆有職業(yè)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的開辦。一類是針對(duì)商業(yè)貿(mào)易從業(yè)者的商業(yè)補(bǔ)習(xí)教育，如青島商會(huì)于1932年開辦了商業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，“延聘商業(yè)專門人才，負(fù)責(zé)教授商業(yè)上一切新知識(shí)”，設(shè)商業(yè)簿記、銀行簿記專業(yè)班，學(xué)員從商會(huì)會(huì)員單位的職員中招收。時(shí)人稱，經(jīng)過職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育后，“凡畢業(yè)之商店學(xué)徒，在商店之工作效率，較之昔日判若兩人，直接之商店均蒙不少利益”[19]。同年，文登縣商會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙泮馨，在商會(huì)樓內(nèi)創(chuàng)辦文登縣商業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，并兼任校長(zhǎng)。學(xué)校以教授商業(yè)知識(shí)為主，并由商會(huì)負(fù)責(zé)推薦畢業(yè)學(xué)生至附近地區(qū)商家任職。1934年，黃縣的龍黃兩商會(huì)共設(shè)商人補(bǔ)習(xí)學(xué)校，以“提高商人知識(shí)，應(yīng)付世界商戰(zhàn)”[20]。此外，牟平縣商會(huì)也開辦商人補(bǔ)習(xí)學(xué)校。

工人職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育，是魯商推廣職業(yè)教育的另一種重要形式。相比文字教育、公民訓(xùn)練等基礎(chǔ)教育，職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育因能增進(jìn)職業(yè)技能，增加經(jīng)濟(jì)收入，更為工人所需要。東亞公司創(chuàng)辦人、青州商人宋棐卿，從能適應(yīng)機(jī)器化生產(chǎn)方式時(shí)代要求的高度，論述工人職業(yè)教育的作用，認(rèn)為“今日世界先進(jìn)國家事業(yè)與生活均趨于機(jī)械化，人工漸受淘汰，凡能力高尚之人，尚可競(jìng)爭(zhēng)圖存，能力薄弱者則甚危險(xiǎn)。異日我國亦能進(jìn)步至機(jī)械化之生活時(shí)，我職工則不得不預(yù)先充實(shí)自身學(xué)識(shí)，以備爭(zhēng)取生存，庶幾不落伍于時(shí)代”[21]。為此，宋棐卿在公司設(shè)人事部負(fù)責(zé)員工職業(yè)和精神訓(xùn)練。在工人補(bǔ)習(xí)職業(yè)教育上，宋棐卿認(rèn)為，職工要學(xué)習(xí)“與工作有關(guān)之知識(shí)和技術(shù)，洗染毛線的人，需要真切知道有關(guān)洗染的知識(shí)和技術(shù)，紡線的人時(shí)時(shí)要研究有關(guān)紡線的知識(shí)和技術(shù)”[22]。周志俊在青島華新紗廠舉辦職工補(bǔ)習(xí)學(xué)校，設(shè)紡織專修班、職業(yè)補(bǔ)習(xí)班、識(shí)字訓(xùn)練班等，對(duì)有志求學(xué)者，編印紡織技藝講義設(shè)特級(jí)班開展職業(yè)技能訓(xùn)練。1946年，濟(jì)南仁豐紗廠全日2年制技術(shù)人員訓(xùn)練班，經(jīng)理馬伯聲兼任教育長(zhǎng)，設(shè)文化課及紡織專業(yè)課，為紗廠紡織染三個(gè)方面培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)人員。

三、 近代魯商參與職業(yè)教育的主要特征

（一）魯商參與教育改革實(shí)踐，推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展

在近代中西商戰(zhàn)的交鋒中和西學(xué)東漸的過程中，商人最早感受到現(xiàn)代知識(shí)缺乏的切膚之痛，“洋商日見發(fā)達(dá)，華商日趨蕭條，推原其故，一則有學(xué)問以為競(jìng)爭(zhēng)，一則無學(xué)問以資考研耳”[23]。正是在商人的呼吁下，以培養(yǎng)能與機(jī)器生產(chǎn)、現(xiàn)代經(jīng)營管理相適應(yīng)的近代實(shí)用人才逐漸成為教育改革的共識(shí)。在這一過程中，魯商為代表的商人群體的教育改革參與意識(shí)變得更為積極主動(dòng)，這既是魯商社會(huì)地位提升的結(jié)果，也是魯商主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和謀自身發(fā)展利益的一種訴求。如前文所述，魯商興辦職業(yè)教育的方式上，既有向政府提議呼吁之舉，也有以個(gè)人或團(tuán)體之力設(shè)立之舉；形式上，既有專門的職業(yè)學(xué)校教育，也有各類職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。魯商作為參與職業(yè)教育重要力量，與政府、教會(huì)和其他社會(huì)團(tuán)體共同構(gòu)成了近代職業(yè)教育辦學(xué)主體的多元格局，為近代職業(yè)教育，尤其是山東職業(yè)教育的發(fā)軔與推進(jìn)做出了重要貢獻(xiàn)。

（二）因需設(shè)學(xué)，為企業(yè)行業(yè)和區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用人才

近代魯商興辦職業(yè)教育是圍繞區(qū)域工商業(yè)發(fā)展的實(shí)際而形成的。魯商以“興商學(xué)，爭(zhēng)外權(quán)”為自勵(lì)的工具理性，興學(xué)方式由善舉性質(zhì)的捐資助學(xué)，轉(zhuǎn)為根據(jù)企業(yè)行業(yè)需求創(chuàng)辦職業(yè)教育，如青島商會(huì)在1930年代，“鑒于各商店學(xué)徒，只有舊經(jīng)驗(yàn)，未知新學(xué)識(shí)”，因而在“此商戰(zhàn)時(shí)代，雖與外人抗衡，以故失敗者，比比皆是”[24]，所以有了創(chuàng)辦商業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校之舉。1946年，青島商會(huì)在參加全國商聯(lián)成立大會(huì)時(shí)又提出，“勝利建國，首以發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)為急務(wù)，然無專門人才，自難于最短期間達(dá)成預(yù)期目的，且各大都市多國際貿(mào)易，必須富有國際貿(mào)易常識(shí)之專門人才，方能應(yīng)付裕如，否則甘落人后，難與其他商業(yè)發(fā)達(dá)之國家，并駕齊驅(qū)”“故欲求發(fā)展工商業(yè)，建設(shè)國民經(jīng)濟(jì)，亟須廣設(shè)商業(yè)學(xué)校，培植專門人才”[25]。為此，青島商會(huì)創(chuàng)辦了私立商業(yè)職業(yè)學(xué)校。同時(shí)，在專業(yè)設(shè)置和課程內(nèi)容上，魯商參與興辦的職業(yè)教育緊密圍繞經(jīng)濟(jì)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，如全國工業(yè)協(xié)會(huì)青島分會(huì)創(chuàng)辦的私立高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)時(shí)青島工業(yè)企業(yè)的實(shí)際需要，開設(shè)機(jī)械、化工、紡織三科，為行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人員。

（三）工學(xué)結(jié)合，校企合作，注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

魯商興辦職業(yè)教育思想的內(nèi)生動(dòng)力源于企業(yè)行業(yè)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的需求。能夠以本企業(yè)附設(shè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)是許多魯商夢(mèng)寐以求的理想，馬伯聲、宋棐卿均對(duì)此做過設(shè)想。宋棐卿認(rèn)為，“既有次許多之工廠與事業(yè)，若無適當(dāng)之人才，萬不能有理想之結(jié)果，普通之學(xué)校造就之人才又多不適用”，進(jìn)而提出“必須設(shè)立此等學(xué)校，附設(shè)于公司附近，以公司之各廠作背景，以公司之各項(xiàng)人才作基本教員，使無力升入大學(xué)，或普通高中畢業(yè)后即需作事者，于初中畢業(yè)后，再受該校三年專門職業(yè)教育，即可專門作事”[26]。這一設(shè)想在近代魯商興辦的許多職業(yè)教育中都有過實(shí)踐，如華洋絲業(yè)聯(lián)合會(huì)創(chuàng)辦的煙臺(tái)蠶絲學(xué)校，附設(shè)了蠶場(chǎng)、繅絲廠、漂染廠等供學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；青島私立高級(jí)工業(yè)職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)紡織專家、時(shí)任中紡青島分公司總工程師和副總經(jīng)理的楊樾林為紡織工程科學(xué)生講授“漿紗學(xué)”和“機(jī)紡學(xué)”課程；青島私立商業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的見習(xí)實(shí)習(xí)場(chǎng)所為青島商會(huì)的各職能部門與現(xiàn)貨交易市場(chǎng)；仁豐紗廠舉辦的全日制技術(shù)人員訓(xùn)練班教師由本廠各部工程師擔(dān)任，學(xué)生假期作業(yè)為車間實(shí)習(xí)。

盡管魯商中的佼佼者積極參加職業(yè)教育活動(dòng)，但就社會(huì)普遍而言，大部分的商人對(duì)職業(yè)教育仍漠然視之。1930年代，在山東工商業(yè)最為發(fā)達(dá)的青島，政府極力推廣職工補(bǔ)習(xí)教育，雖有華新紗廠、冀魯針廠等積極響應(yīng)，但“多數(shù)企業(yè)吝于經(jīng)費(fèi)，遷延不設(shè)，或設(shè)而后廢，且工廠長(zhǎng)于生產(chǎn)制造，不能且無暇顧及職業(yè)教育”[27]。

綜上所述，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，僅僅依靠政府的投入是不可能包辦所有的職業(yè)教育與培訓(xùn)，是難以滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。支持和規(guī)范行業(yè)企業(yè)等社會(huì)力量興辦職業(yè)教育，無疑能夠彌補(bǔ)職業(yè)教育資源的不足，是改變職業(yè)教育發(fā)展不均衡、不充分狀態(tài)的有力措施。同時(shí)，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合最為緊密，職業(yè)教育的生存和發(fā)展也離不開行業(yè)企業(yè)的參與。近代魯商圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，參與職業(yè)教育，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的技術(shù)人才，也為當(dāng)今山東職業(yè)教育的發(fā)展奠定了歷史基礎(chǔ)，更為當(dāng)今探索支持社會(huì)力量辦學(xué)，探索產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合和職業(yè)培訓(xùn)的有效實(shí)施提供了有益借鑒。

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（責(zé)任編輯：劉東菊）