基于優(yōu)秀魯商文化傳承開發(fā)高職校本課程資源研究*

宗勝春，成艷娜

(1.山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，山東 青島 271000；2.煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264006)

魯商文化是山東省特色文化，是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)有揚(yáng)棄地予以繼承[1]。對(duì)契合時(shí)代發(fā)展要求、符合現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值的優(yōu)秀魯商文化資源進(jìn)行整理、開發(fā)和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，使優(yōu)秀魯商文化資源以新形式走進(jìn)高職學(xué)生的課堂，優(yōu)秀魯商文化并得以更好的傳承發(fā)揚(yáng)。《山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施規(guī)劃》指出：要推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+齊魯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”計(jì)劃?！渡綎|省文化廳“十三五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃》指出：要深入推進(jìn)齊魯優(yōu)秀文化傳承創(chuàng)新工程，著力加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘闡發(fā)、普及推廣和傳承保護(hù)。

1 基于優(yōu)秀魯商文化開發(fā)高職校本課程資源的意義

1.1 創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展優(yōu)秀魯商文化

優(yōu)秀魯商文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，要按照當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)和要求，借助互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)優(yōu)秀魯商文化中對(duì)至今仍有借鑒價(jià)值的內(nèi)涵和陳舊的表現(xiàn)形式加以改造，比如：開發(fā)優(yōu)秀魯商文化微視頻、音頻、動(dòng)畫等適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的文化傳播載體形式，使之能夠順應(yīng)并促進(jìn)時(shí)代發(fā)展，激活優(yōu)秀魯商文化生命力。按照時(shí)代的新進(jìn)步新進(jìn)展，加入海爾、海信等當(dāng)今魯商內(nèi)容，對(duì)優(yōu)秀魯商文化的內(nèi)涵加以補(bǔ)充、拓展、完善。

習(xí)總書記指出高校應(yīng)自覺承擔(dān)起研究和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。山東各高職院校作為高等教育的重要組成部分，應(yīng)義不容辭地肩負(fù)起創(chuàng)造性傳承與發(fā)展作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化組成部分的優(yōu)秀魯商文化的責(zé)任。創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化優(yōu)秀魯商文化資源的新形式、新渠道能夠使其更便于在地方高職院校傳承與發(fā)展。

1.2 充分挖掘優(yōu)秀魯商文化豐富高職院校課程資源

優(yōu)秀魯商文化作為山東特色商業(yè)文化，歷史悠久，內(nèi)涵豐富，在山東優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地位舉足輕重。按照教職成〔2015〕6號(hào)文件第五條相關(guān)要求，山東教育行政有關(guān)部門要積極挖掘和利用優(yōu)秀魯商文化教育資源，開設(shè)優(yōu)秀魯商文化專題地方課程，在各高職院校開設(shè)優(yōu)秀魯商文化校本課程，拓寬課程覆蓋面。優(yōu)秀魯商文化的核心價(jià)值觀“仁義禮智信”不僅與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，優(yōu)秀魯商文化中管理思想、人物事跡、創(chuàng)業(yè)精神等豐富資源能夠培養(yǎng)高職學(xué)生良好的商業(yè)素養(yǎng)，這與財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的素質(zhì)要求一致。因此，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有優(yōu)秀魯商文化資源進(jìn)行整理、篩選與應(yīng)用，用優(yōu)秀魯商文化豐富高職院校的隱性課程和顯性課程資源。

1.3 提升高職教師的商業(yè)素養(yǎng)和傳承意識(shí)

優(yōu)秀魯商文化在高職院校傳承是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，高職教師是這個(gè)傳承系統(tǒng)的關(guān)鍵因素，高職教師的優(yōu)秀魯商文化傳承意識(shí)和對(duì)優(yōu)秀魯商文化資源開發(fā)利用水平的高低是優(yōu)秀魯商文化課程資源能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果的關(guān)鍵。高職教師本身就是重要的課程資源載體，高職教師對(duì)優(yōu)秀魯商文化的掌握程度，對(duì)優(yōu)秀魯商文化的傳承起著至關(guān)重要的作用，制約著優(yōu)秀魯商文化在高職院校的傳承效果。高職教師作為優(yōu)秀魯商文化資源的主要開發(fā)人員，其技術(shù)水平亦制約著優(yōu)秀魯商文化資源的開發(fā)與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化水平。因此，高職教師作為優(yōu)秀魯商文化資源的開發(fā)者、首要傳播者、重要的優(yōu)秀魯商文化課程資源載體，在對(duì)優(yōu)秀魯商文化資源進(jìn)行系統(tǒng)的整理、篩選、開發(fā)過程中，能夠?qū)?yōu)秀魯商文化樹立更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，無形中提升了自身的商業(yè)素養(yǎng)和傳承意識(shí)。

2 基于優(yōu)秀魯商文化開發(fā)高職校本課程資源存在的問題

2.1 基于優(yōu)秀魯商文化開發(fā)校本課程資源開發(fā)缺乏資金支持

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，山東省人民政府對(duì)優(yōu)秀魯商文化傳承發(fā)展非常重視，取得了豐富成果，諸如大型叢書《魯商文化叢書》、紀(jì)錄片《大道魯商》與宣傳網(wǎng)站等，山東各高職院校對(duì)優(yōu)秀魯商文化的傳承比較重視的占比77%，但是優(yōu)秀魯商文化進(jìn)入高職課堂成為課程資源方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，據(jù)調(diào)研有24%的高職院校既沒有開設(shè)優(yōu)秀魯商文化課程也沒有相關(guān)文化運(yùn)用，根本原因在于缺乏優(yōu)秀魯商文化資源。一門課程資源的開發(fā)只有領(lǐng)導(dǎo)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要龐大的人力物力支撐，據(jù)調(diào)研可知制約優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)的重要原因之一就是缺乏資金支持(見圖1)。目前，僅有煙臺(tái)工程職業(yè)學(xué)院、青島酒店管理職業(yè)學(xué)院、萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東華宇工學(xué)院4所高職院校編寫了優(yōu)秀魯商文化相關(guān)校本教材，開發(fā)優(yōu)秀魯商文化資源數(shù)量超過20條。山東省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立魯商文化博物館，陳列器物(藏品)289套件，定期組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，并在學(xué)校內(nèi)成立魯商文化社團(tuán)。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)探討將魯商精神、魯商老字號(hào)故事融入思政課堂，打造校園商業(yè)文化。

圖1 基于優(yōu)秀魯商文化開發(fā)課程資源的主要困難

2.2 基于優(yōu)秀魯商文化開發(fā)高職校本課程資源缺乏整體協(xié)作

通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)山東部分高職院校教師認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀魯商文化可以作為財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程思政的寶貴課程資源和思政課程的補(bǔ)充資源。教師在優(yōu)秀魯商文化資源開發(fā)過程中，面臨很多困難，其中之一就是缺少組織協(xié)調(diào)，優(yōu)秀魯商文化資源難于獲取(見圖1)。山東省70多所高職院校，對(duì)優(yōu)秀魯商文化校本課程資源進(jìn)行開發(fā)的不到10所，且已經(jīng)在開發(fā)的多數(shù)屬于教師的自發(fā)行為，缺乏系統(tǒng)的組織協(xié)調(diào)，開發(fā)的資源比較零散。盡管2017年山東省成立全國首個(gè)高職高專領(lǐng)域傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的社團(tuán)組織——“山東省高職高專優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與傳承研究會(huì)”，以期推動(dòng)山東高職高專優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育傳承工作健康深入開展，但該社團(tuán)對(duì)優(yōu)秀魯商文化的教學(xué)、傳承及其資開發(fā)工作涉及很少。優(yōu)秀魯商文化資源比較分散，像山東省知名企業(yè)的文化資源，山東一些魯商老字號(hào)經(jīng)商故事，山東魯商文化的歷史淵源等資源來源渠道不同，各高職院校教師自發(fā)對(duì)優(yōu)秀魯商文化資源進(jìn)行開發(fā)，由于開發(fā)主體間的溝通和配合難于協(xié)調(diào)，開發(fā)主體會(huì)做很多無用功，造成資源重復(fù)開發(fā)，浪費(fèi)時(shí)間等問題。開發(fā)出成體系的優(yōu)秀魯商文化校本課程資源難度很大，必須由優(yōu)秀魯商文化相關(guān)的各方專家成立專門的組織，對(duì)優(yōu)秀魯商文化資源的開發(fā)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

2.3 教師個(gè)體開發(fā)課程資源的能力不足

優(yōu)秀魯商文化課程資源開發(fā)主要困難之一就是教師開發(fā)技術(shù)不過關(guān)(見圖2)。運(yùn)用優(yōu)秀魯商文化資源開發(fā)課程的教師，作為優(yōu)秀魯商文化課程資源的開發(fā)主體，其本身的課程資源開發(fā)技術(shù)水平制約著優(yōu)秀魯商文化校本課程資源的開發(fā)水平。通過對(duì)山東省內(nèi)部分高職院校調(diào)研，發(fā)現(xiàn)沒有開設(shè)魯商文化相關(guān)課程的高職院校最主要的原因就是缺乏相應(yīng)的課程資源，而資源的開發(fā)主要靠教師，現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀魯商文化資源開發(fā)困難就集中表現(xiàn)在教師的資源開發(fā)能力不足。這種不足主要體現(xiàn)在高職教師資源開發(fā)技術(shù)水平不高，除此之外，高職教師教學(xué)任務(wù)重，多數(shù)教師為兼職開發(fā)相關(guān)資源，這就導(dǎo)致其從事課程資源開發(fā)的時(shí)間和精力都十分有限，自身對(duì)于優(yōu)秀魯商文化的理解和知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)優(yōu)秀魯商文化的研究不系統(tǒng)，缺乏專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，這些情況就會(huì)造成優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)的效果不盡人意。

圖2 高職院校沒有開設(shè)魯商文化相關(guān)課程的原因

3 基于優(yōu)秀魯商文化開發(fā)高職校本課程資源的對(duì)策

3.1 為優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)提供專項(xiàng)資金支持

山東省人民政府和教育主管部門對(duì)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展從思想上較為重視。根據(jù)山東省優(yōu)秀魯商文化傳承情況調(diào)查結(jié)果顯示，各高職院校對(duì)優(yōu)秀魯商文化的傳承從思想上比較重視，但是在優(yōu)秀魯商文化進(jìn)校園的具體行為上欠缺落實(shí)。教育主管部門對(duì)優(yōu)秀魯商文化資源的校本課程開發(fā)沒有完善的規(guī)章制度，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，各高職院校對(duì)優(yōu)秀魯商文化資源的開發(fā)水平參差不齊，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在優(yōu)秀魯商文化資源開發(fā)過程中面臨沒人、沒錢、沒時(shí)間的尷尬境地。因此，建議山東省教育主管部門能夠發(fā)布優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)的指導(dǎo)文件，對(duì)各高職院校優(yōu)秀魯商文化課程資源開發(fā)給予規(guī)范指導(dǎo)；各高職院校要結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置師資隊(duì)伍、資金等方面的具體情況，明確優(yōu)秀魯商校本課程資源的開發(fā)團(tuán)隊(duì)成員及其職責(zé)，設(shè)立專項(xiàng)支持資金，確保課程資源開發(fā)工作順利進(jìn)行。

3.2 成立優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)組織，進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)

基于優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)的實(shí)際效果，關(guān)鍵取決于優(yōu)秀魯商文化校本課程研究和開發(fā)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)是否合理，是否從多維度構(gòu)建了優(yōu)秀魯商文化資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，僅由高職教師構(gòu)成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，不利于多維度獲取優(yōu)秀魯商文化資源，缺乏系統(tǒng)開發(fā)體系，優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)主體間就會(huì)缺乏整體協(xié)作，開發(fā)工作難以取得預(yù)期效果。因此，建議首先由教育主管部門倡議聯(lián)合山東省已經(jīng)有相關(guān)基礎(chǔ)的高職院校成立優(yōu)秀魯商文化資源開發(fā)專題小組，對(duì)其資源開發(fā)工作進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，解決獨(dú)立作戰(zhàn)資源開發(fā)效率低問題；第二，多維度構(gòu)建優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，多渠道獲取優(yōu)秀魯商文化資源，解決資源獲取難問題。比如，吸納當(dāng)?shù)佤斏汤献痔?hào)企業(yè)專家、當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)文化建設(shè)專家、優(yōu)秀魯商文化研究專家、魯商文化博物館負(fù)責(zé)人等進(jìn)入優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

3.3 加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提升相關(guān)教師課程資源開發(fā)能力

通過前期調(diào)研，獲悉教師開發(fā)技術(shù)不過關(guān)是制約優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)的主要原因之一。教師自身開發(fā)能力不足，缺乏專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響優(yōu)秀魯商文化校本課程資源的開發(fā)效果。筆者認(rèn)為，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T不僅要提供資源開發(fā)的組織協(xié)調(diào)保障與資金支持，還要加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以從兩方面進(jìn)行，一方面加強(qiáng)教師優(yōu)秀魯商文化素養(yǎng)培訓(xùn)，提升資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的魯商文化知識(shí)儲(chǔ)備。據(jù)調(diào)研顯示，接近60%的教師是非常愿意接受優(yōu)秀魯商文化培訓(xùn)的(見圖3)。

圖3 教師參加魯商文化相關(guān)培訓(xùn)意愿情況

因此可以組織優(yōu)秀魯商文化相關(guān)專家開展相關(guān)培訓(xùn)與會(huì)議，或者是邀請(qǐng)山東省內(nèi)在優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)方面做得較好的幾所高職院校分享自己的經(jīng)驗(yàn)。另一方面加強(qiáng)課程資源開發(fā)教師的技術(shù)培訓(xùn)，提升開發(fā)技術(shù)水平。大部分優(yōu)秀魯商文化資源開發(fā)教師出身于商科類專業(yè)，對(duì)于視頻處理技術(shù)不擅長，但是微視頻卻是教師和學(xué)生都喜歡的資源形式(見圖4)。因此，當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和各高職院?？梢越M織相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，提升優(yōu)秀魯商文化校本課程資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)教師的技術(shù)水平。

圖4 師生喜歡使用的魯商文化資源形式