“服裝材料應(yīng)用”線上教學(xué)實踐*
——基于新冠肺炎疫情危機背景下

袁菁紅

(杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 達(dá)利女裝學(xué)院，浙江 杭州 310018)

全民抗擊新冠肺炎疫情期間，教學(xué)媒介從線下轉(zhuǎn)變到線上，必然要求教師重組教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)設(shè)計。線上教學(xué)的關(guān)鍵是要從“以教為主”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)習(xí)成效”為主。開展線上教學(xué)不僅是一次教師教學(xué)方式的變革，更是一場學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。本文以達(dá)利女裝學(xué)院服裝設(shè)計與工藝專業(yè)群平臺基礎(chǔ)課程“服裝材料應(yīng)用”為例，探討線上有效教學(xué)策略的思考和實施。

1 線上教學(xué)相關(guān)背景分析

1.1 課程背景

“服裝材料應(yīng)用”是服裝設(shè)計與工藝專業(yè)群(簡稱服裝專業(yè)群)平臺基礎(chǔ)課程，面向?qū)I(yè)群下的4個具體專業(yè)方向即服裝設(shè)計與工藝、針織技術(shù)與針織服裝、時裝零售與管理、藝術(shù)設(shè)計(紡織品藝術(shù)設(shè)計方向)開課。該門課程共計34學(xué)時，周課時3節(jié)。課程建設(shè)團隊目前已完成該課程完備的整套教學(xué)材料：課程標(biāo)準(zhǔn)，整體設(shè)計，單元設(shè)計，學(xué)生工作頁，試題庫，教學(xué)及實驗演示視頻等。

1.2 線上教學(xué)期間遇到的實際問題

1.2.1 課程自身特殊性必需的面料樣品與實驗設(shè)備工具——暫時性缺位

疫情期間學(xué)校執(zhí)行校園全封閉管理出入管控方案，教師不方便進(jìn)入校園取回所教課程必備的教學(xué)資料，即服裝材料資源庫的教學(xué)用面料小樣、實驗用服裝材料檢測設(shè)備和工具。教師個人想通過網(wǎng)絡(luò)銷售平臺購買教學(xué)用材料，卻因過年期間工廠工人放假，年后企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)難，賣家也無從發(fā)貨，面輔料市場暫停關(guān)閉等現(xiàn)實狀況，教學(xué)正常開展著實陷入被動境地。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)授課班級學(xué)生學(xué)情分析——普高生源，無服裝基礎(chǔ)，對服裝材料關(guān)注點低

線上授課對象是服裝設(shè)計與工藝專業(yè)群時裝方向和藝術(shù)設(shè)計方向的3個班級。開課前運用“學(xué)習(xí)通”對132名學(xué)生進(jìn)行了“購買服裝時的選擇要素權(quán)重”的問卷調(diào)查，以獲取與上課相關(guān)的重要軟性信息。分析得知，學(xué)生們購買服裝時的關(guān)注重點依次為：款式>流行>顏色>價格>舒適度>做工>材料(見圖1)。

圖1 普高生購買服裝的選擇要素權(quán)重對比

由于普高生進(jìn)入高職前并沒有接觸過服裝專業(yè)知識，以上調(diào)查問卷的結(jié)果也在預(yù)料之中。而服裝材料對整個服裝專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和核心技能的掌握起著重要支撐作用，不僅為后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供知識儲備，而且能為服裝相關(guān)就業(yè)工作崗位奠定基礎(chǔ)。如何有效引導(dǎo)學(xué)生意識到平臺基礎(chǔ)課“服裝材料應(yīng)用”的重要性和通識性，需要任課教師做好合格的引路人，傳授服裝材料知識和技能，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

2 線上有效教學(xué)策略的思考與實踐

2.1 教學(xué)情境設(shè)計

2.1.1 “疫情+教育”與開學(xué)第一課的相融思考

教師在教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)設(shè)真實情境的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自覺主動帶著任務(wù)目標(biāo)在實踐探索中學(xué)習(xí),最終取得良好的教學(xué)效果。疫情期間感人至深的戰(zhàn)“疫”故事洗滌著我們的心靈，能否讓其從現(xiàn)實走入課堂，與專業(yè)教學(xué)相融，上好關(guān)鍵的“開學(xué)第一課”呢？也許從真實生活出發(fā)的教學(xué)情境設(shè)計能讓學(xué)生身臨其境的不光知曉織物品種,而且從實際案例中知之其性能及運用，在后續(xù)課程實現(xiàn)能認(rèn)會用更多的服裝材料？

諸多自問式思考值得課題組成員共同面對、協(xié)力解決。

2.1.2 疫情生活中取“材”——“最美逆行者”成為第一課教學(xué)情境設(shè)計的主角

圍繞“服裝材料應(yīng)用”開篇內(nèi)容“服裝材料類別識別”，課題組成員幾經(jīng)商榷，理清思路，精心選取疫情背景下與課程內(nèi)容相關(guān)的典型性案例，并結(jié)合三大服裝材料類別——機織物、針織物、非織造物，從著裝材料切入，分別對位整合成三大真實的教學(xué)情境設(shè)計(見圖2)。以期學(xué)生在接收愛的教育同時，體悟到服裝本來就是一門生活的學(xué)科，服裝材料更是時刻可見，處處可見。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留意生活，習(xí)得職業(yè)習(xí)慣，久而久之，每個學(xué)生都有可能成為“服裝材料小行家”。

圖2 “服裝材料類別識別”總體設(shè)計框架

首選的真實教學(xué)情境一來自疫情背景下積極出征戰(zhàn)疫第一線的醫(yī)護(hù)人員，通過精煉的圖片、文字或微視頻帶領(lǐng)學(xué)生重溫白衣天使的醫(yī)者仁心，大疫之下“國有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝”的決心，感悟撐起中國脊梁之中國醫(yī)護(hù)的精神高度。接著，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到醫(yī)護(hù)人員的防護(hù)服及口罩，多元素進(jìn)行分析，重點解析其材料功能的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度認(rèn)識生活中的服裝材料，留意材料與人們生活的息息相關(guān)(見圖3)。

圖3 “服裝材料類別識別”情境設(shè)計一思路圖

教學(xué)情境設(shè)計二的英雄人物都是確保人們?nèi)粘Ｉ钫＿\轉(zhuǎn)不可或缺的一份子。其中，有國務(wù)院總理李克強稱贊的“快遞小哥”：你們是疫情中的逆行者，是平凡英雄[1]。通過感人至深的鮮活背景故事分析不同工作場景下平凡美麗英雄代表們的著裝，讓學(xué)生獲悉更多的專業(yè)知識。

教學(xué)情境設(shè)計三從不起眼的“額溫儀著裝”入手，識別針織物，強調(diào)從生活細(xì)微處見用心。

2.2 教學(xué)資源設(shè)計

2.2.1 教學(xué)資源補位的思考

線上教學(xué)意味著學(xué)生在教室坐等教師派發(fā)面料小樣已成過去式，現(xiàn)在進(jìn)行時中的課程教學(xué)資源如何補位？如何靈活轉(zhuǎn)換固有思維定勢，在暫時性缺失學(xué)校現(xiàn)成完備教學(xué)資源下也能完成教學(xué)任務(wù)？

2.2.2 實際生活中取“材”——“課前任務(wù)引導(dǎo)單”遠(yuǎn)程對接學(xué)生，師生共尋身邊的服裝材料

緣自疫情下任課教師暫時性缺位必需的面料樣品與實驗設(shè)備工具，又考慮到學(xué)生采集面料樣品的難度，課題組成員集思廣益，討論后萌生“生活取材”的想法，將日常著裝的成衣作為服裝面料載體，開展理論和實踐教學(xué)。認(rèn)真設(shè)計“課前任務(wù)引導(dǎo)單”并提前發(fā)放給學(xué)生，告知學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要提前做好哪些準(zhǔn)備，教師業(yè)余時間解答學(xué)生疑問，協(xié)助學(xué)生完成不同種類服裝面料的采集，切實做到線上和線下教學(xué)緊密結(jié)合，使線上課程的教學(xué)交互從課前貫穿課中至課后，實現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”。

生活取“材”讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)領(lǐng)域主動的尋找者，在面料的尋求過程中，對比積累服裝材料見識，逐漸養(yǎng)成專業(yè)的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，形成職業(yè)素養(yǎng)。“課前任務(wù)引導(dǎo)單”此環(huán)節(jié)互動的實施效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎原來實體教室學(xué)生坐等教師分組分發(fā)面料的狀況。

2.3 混合式授課平臺設(shè)計

線上授課以“騰訊課堂”作為教學(xué)直播平臺，利用該課堂的“舉手”和“討論區(qū)”功能與學(xué)生開展互動，同時以“學(xué)習(xí)通”作為課堂的補充，課前預(yù)習(xí)、課堂檢測、課后作業(yè)以及教學(xué)資源的共享通過“學(xué)習(xí)通”完成。為本門課程專門建立的“服裝材料應(yīng)用”QQ群，作為“騰訊課堂討論區(qū)”和“學(xué)習(xí)通”的輔助，方便教師與學(xué)生線上線下的實時交流與資源的共享。

本文基于服裝專業(yè)群平臺課程“服裝材料應(yīng)用”授課期間面臨的現(xiàn)實狀況，從線上有效教學(xué)策略角度進(jìn)行了教學(xué)探索。線上教學(xué)為教育工作者探索“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改革提供了契機，在重構(gòu)課堂、創(chuàng)新教學(xué)上引發(fā)新的思考，同時對線下教學(xué)的優(yōu)化也起到促進(jìn)作用，提升了教師對課程建設(shè)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的認(rèn)識。