班主任高效開(kāi)展開(kāi)學(xué)工作的策略

【摘要】本文針對(duì)開(kāi)學(xué)工作千頭萬(wàn)緒，很多班主任不知從何處入手開(kāi)展開(kāi)學(xué)工作的情況，論述班主任高效開(kāi)展開(kāi)學(xué)工作的策略：取得家長(zhǎng)的信任與支持;了解班上每一名學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理;用真情感化學(xué)生，樹(shù)立班主任權(quán)威。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)學(xué)工作 班主任 家長(zhǎng)支持 自我管理

真情感化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）12A-0152-02

一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，一班之計(jì)則在于九月，班主任工作中，九月是重中之重，是能否帶好這個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。下面，筆者結(jié)合自己在班主任工作中的實(shí)踐，談一談抓好九月班主任工作的體會(huì)。

一、取得家長(zhǎng)的信任與支持

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，無(wú)論接手什么樣的班級(jí)，筆者總是會(huì)第一時(shí)間與各位家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生情況，也通過(guò)家長(zhǎng)落實(shí)自己的治班方略。筆者會(huì)建立家長(zhǎng)群（選一個(gè)樂(lè)于做事、有正能量的家長(zhǎng)為群主），利用集體的力量凝聚班級(jí)正能量。建立家委會(huì)是建立家長(zhǎng)群之外的又一個(gè)有力的措施，給每位家委進(jìn)行明確的分工（根據(jù)班級(jí)需要確定分工），讓家委會(huì)參與班級(jí)日常事務(wù)管理，如教室美化、獎(jiǎng)品購(gòu)買(mǎi)等，家委會(huì)把這些事情安排得井井有條，筆者只需適時(shí)在班級(jí)群和班上對(duì)這些學(xué)生和他們的家長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也讓他們回去表?yè)P(yáng)自己的爸爸媽媽?zhuān)@樣孩子和家長(zhǎng)都開(kāi)心，家長(zhǎng)樂(lè)意去做事。這樣自己也可以從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫出來(lái)，將更多的精力投入到班級(jí)管理當(dāng)中。

能否在家長(zhǎng)中樹(shù)立威信，是對(duì)班主任智慧的考驗(yàn)。比如每個(gè)班級(jí)中總有那么幾個(gè)特別的家長(zhǎng)，會(huì)在班級(jí)群里發(fā)表一些負(fù)面言論，班主任要關(guān)注這些家長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，沉著應(yīng)對(duì)，及時(shí)處理，在班級(jí)群里形成一股正能量。這些家長(zhǎng)一旦引導(dǎo)好，就會(huì)非常配合班主任的工作。記得去年筆者剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，有幾位家長(zhǎng)就在群里讓筆者發(fā)課程表，有的說(shuō)發(fā)了課程表就可以讓孩子只背當(dāng)天的書(shū)到校，有的說(shuō)家長(zhǎng)可以根據(jù)課程表提醒孩子預(yù)習(xí)。當(dāng)時(shí)筆者想，課程表上的安排肯定不會(huì)讓每位家長(zhǎng)滿(mǎn)意，另外學(xué)生只背當(dāng)天的書(shū)包，那如果有科任教師調(diào)換課的話(huà)，筆者還得記得在班里提醒學(xué)生帶書(shū)，要是事情一多忘了提醒就會(huì)造成不必要的麻煩。綜合考慮，筆者并沒(méi)有按那些家長(zhǎng)的要求把課程表發(fā)到群里，而是在群里進(jìn)行了耐心的解釋?zhuān)嬖V他們，孩子現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入三年級(jí)了，要學(xué)會(huì)自我管理了，家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)放手，不要還把孩子當(dāng)成一年級(jí)的小朋友。

其中一位家長(zhǎng)一開(kāi)始也是要筆者把課程表發(fā)到班級(jí)群，還讓筆者把QQ群禁言，并且在群里說(shuō)以前的兩位班主任就是這樣做的，擺明對(duì)筆者的工作很不信任。筆者思來(lái)想去之后，慎重地在家委群給她發(fā)了一條信息，在信息中感謝她對(duì)筆者工作的關(guān)心和支持，再講明三年級(jí)孩子的特點(diǎn)，并對(duì)自己的情況做了介紹，包括帶班所取得的成績(jī)、近幾屆學(xué)生考試取得的成績(jī)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)筆者的信任。事后，那位家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)在群里向我道歉，表明自己以后一定會(huì)支持老師的工作。果然，后面的時(shí)間里，她確實(shí)非常支持筆者的工作，筆者一發(fā)信息，她就在群里正面回應(yīng)，比如班級(jí)接龍，當(dāng)還有幾位家長(zhǎng)沒(méi)接時(shí)，她還會(huì)一個(gè)個(gè)核對(duì)，然后一個(gè)個(gè)提醒那些沒(méi)接龍的家長(zhǎng)，給筆者減輕了工作負(fù)擔(dān)。

班主任在工作中時(shí)刻都需要教育的機(jī)智。筆者所在學(xué)校正在擴(kuò)建，直到開(kāi)學(xué)前兩天還未完工，開(kāi)學(xué)前一天晚上，我班一位對(duì)學(xué)校很關(guān)注的家長(zhǎng)拍了一張校園夜景，接著又發(fā)了一句話(huà)：“第一次見(jiàn)鳳凰學(xué)校晚上教室燈全亮?！边@句話(huà)后面還加了一個(gè)流汗的表情。筆者猜想他是擔(dān)心工程太趕，怕影響孩子開(kāi)學(xué)后的學(xué)習(xí)，于是筆者在群里回了他一條信息：“為了能以整潔、舒適、漂亮的校園環(huán)境迎接孩子們明天返校，這段時(shí)間所有施工人員和老師都在全力以赴！”這樣一來(lái)群里的家長(zhǎng)紛紛為老師點(diǎn)贊，既化解了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校環(huán)境的擔(dān)心，又讓家長(zhǎng)知道教師的辛勤付出。

二、了解班上每一名學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理

班主任了解班上的學(xué)生要分兩種情況。如果接手的是起始班級(jí)，班主任就要及時(shí)、大范圍地與學(xué)生、家長(zhǎng)談話(huà)，了解學(xué)生的家庭情況，這個(gè)過(guò)程要長(zhǎng)一點(diǎn)。在選拔、任用班干部時(shí)，班主任要用心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。有的學(xué)生內(nèi)秀，他們一般很讓教師放心，但也許并不適合當(dāng)班干部，班主任要多選擇那些表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑大膽、外向型的學(xué)生協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理。

如果接手的不是起始班級(jí)，班主任首先要向上一任班主任了解本班學(xué)生的情況，重點(diǎn)了解班級(jí)中組織管理能力強(qiáng)的學(xué)生，以及特別調(diào)皮或家庭有特殊情況的學(xué)生。在接手班級(jí)后，班主任可以沿用一段時(shí)間上學(xué)期的班干部分工，因?yàn)檫@些班干部是上任班主任精心挑選出來(lái)的班級(jí)精英，熟悉班級(jí)事務(wù)，可以快速地投入到班級(jí)管理中。班主任經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，結(jié)合班干部的表現(xiàn)，可以進(jìn)行部分更換，最后召開(kāi)班干部會(huì)議，讓各位班干部、組長(zhǎng)、科代表明確職責(zé)、各司其職。

為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，科學(xué)合理的班級(jí)建制必不可少。開(kāi)學(xué)第一周，筆者根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)及日?；顒?dòng)中的項(xiàng)目和孩子們一起討論，制定出班級(jí)管理量化細(xì)則，然后利用“班級(jí)優(yōu)化大師”，每一天由當(dāng)天的班干部值日生對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)分（比如不寫(xiě)作業(yè)、打架的會(huì)扣分，聽(tīng)寫(xiě)100分和跑步認(rèn)真的會(huì)加分等），每周一進(jìn)行上周總結(jié)表彰。有了這個(gè)具體的量化標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)措施，每名學(xué)生都嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)少扣分、多加分。這樣就達(dá)到優(yōu)化班級(jí)紀(jì)律的目的，也讓學(xué)生明白自己生活在一個(gè)有規(guī)則的社會(huì)中，一言一行都不能放任自流。

三、用真情感化學(xué)生，樹(shù)立班主任權(quán)威

學(xué)生中總會(huì)存在特別不好管理的個(gè)別存在。比如我班的曹××，筆者在她一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)了她這位“曹大姐”的大名。她渾身上下充滿(mǎn)一種桀驁不馴的“痞氣”，很有一點(diǎn)“大姐大”的味道。接班后與她一接觸，筆者確實(shí)感到她與眾不同。她上課時(shí)經(jīng)常插嘴，做操時(shí)手插褲兜，教師教育她，她還拿白眼看老師。有學(xué)生悄悄地告訴筆者：“覃老師，您千萬(wàn)別理她，您越理她，她越來(lái)勁?！惫P者左右為難：不理她，班上可以暫時(shí)和平，但學(xué)生會(huì)把筆者看扁，喪失班主任的權(quán)威;理她，會(huì)激發(fā)她的“痞氣”，增加管理難度，怎么辦？筆者決定恩威并施，讓她心悅誠(chéng)服。筆者把和她的接觸放到課外進(jìn)行，避開(kāi)其他學(xué)生，指出她的錯(cuò)誤，對(duì)她提出新的要求;在其他學(xué)生面前，筆者只表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步;筆者私下里還經(jīng)常和她聊天，對(duì)她的進(jìn)步表示肯定，與她成為朋友。后來(lái)她經(jīng)常到筆者家里玩，成為了筆者在班級(jí)管理中的得力助手。

班主任工作是一項(xiàng)細(xì)致的工作，班主任只有在工作中有愛(ài)心和耐心，認(rèn)真做實(shí)事，用心耕耘，才會(huì)收獲一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。

作者簡(jiǎn)介：覃嘉慧（1977— ），女，湖北宜昌人，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理。

（責(zé)編 秦越霞）