讀寫結合

蔣小娟

摘 要：從實際來看，英語作為一種交流工具，無論是在人們的生活還是工作中都發(fā)揮著重要作用。以往的時候，由于應試教育思想的存在，在英語寫作教學上更加注重學生的寫作練習，沒有從讀和寫的層面深入進去，使得學生尤其是小學生對英語寫作學習產生了畏難厭學的情緒，這不論是對老師的英語教學還是小學生的英語深化學習都是不利的。

關鍵詞：讀寫結合；小學生；英語寫作；能力培養(yǎng)；有效途徑

2000年以來，伴隨著我們國家走出去戰(zhàn)略的實施，越來越多的外國人來到中國，同時，非常多的中國人也走出國門到其他國家，英語作為一種通用性非常強的語言有了廣泛應用。大量的實踐證明，如果能夠學好英語，將英語靈活地應用到日常工作生活和學習中，對于個人的交流乃至人生的成功都起著非常重要的作用。從當前英語教育來看，小學英語教學起著非?；A性的作用，在小學英語教學中，怎樣引導小學生進行有效寫作，是所有老師都必須要面對的問題，寫作教學對于小學生英語學習興趣激發(fā)等各個層面都具有非常大的促進作用。

一、當前小學英語在寫作教學中存在的問題不足

從大量的調查分析來看，雖然在當前小學教學中，對英語學科給予了非常高的重視，但是，在寫作教學上還是存在著不少有待進一步提升的地方。例如，有的老師習慣了向學生布置題目讓學生自己寫，沒有給予有效的指導，有的學生在寫作的時候，缺少足夠的詞匯、句子等作為支撐，往往存在著下筆難的情況等，這些都是當前老師在英語寫作教學上必須要引起重視的。

1.思想重視程度不夠

在調查中發(fā)現(xiàn)，很多老師認為小學階段，組織英語教學主要是引導學生入門，沒有必要對學生進行非常深刻的寫作教育等，在實際的英語教學中，完全是依賴于課本進行簡單的教學，雖然學生可以很好地參與到學習中，但是，如果不能在小學階段夯實基礎，這會給小學生后續(xù)的深化學習帶來很大的困難。同時，在小學英語考試中，對于寫作內容考查也非常少，這使得老師和學生都放松了在寫作方面的重要性認識。

2.學生基礎知識掌握不牢固

雖然小學階段的英語寫作看似非常簡單，但是，學生在實際參與寫作中，必須要有一定的詞匯量和句子作為支撐，這樣學生在寫作的時候才能更好地進行表達，但是，從當前調查分析來看，小學生在拿到寫作題目后，往往不知道從哪個地方下筆，即使知道了怎樣寫，也不能完全把自己的意思表達出來，這主要是因為小學生平時不注意積累，沒有掌握足夠的詞匯、語法等，從而使得自己寫出來的作文充滿了各種錯誤，要么詞匯不對，要么句法不對等，一方面影響了學生的寫作興趣提升，另一方面也不利于學生得到一個理想的寫作成績。

3.老師實際指導工作不到位

對于小學生來說，在實際進行寫作的時候，可能會遇到非常多的困難，有的學生不知道從哪個地方開始寫起，有的學生寫作中出現(xiàn)了卡殼等，這些現(xiàn)象都是非常常見的，這個時候就需要老師及時地進行幫助引導。但是，在當前小學英語寫作教學中，老師往往是把題目布置給學生，簡單地提幾個注意事項之后，就把寫作完全交給了學生，這樣學生就很難有效駕馭好寫作訓練，畢竟小學生在寫作方面還缺少足夠豐富的經驗。在教學中，老師沒有組織學生對寫作內容進行深入有效的點評，往往是過度重視成績，沒有引導學生在分析中找出自己的問題及不足，這對于學生寫作水平的提升也是不利的。

二、新形勢下深化小學英語寫作教學的基本方法

在充分認識了當前小學英語寫作教學中存在的問題之后，就應當立足于新課改新要求，努力從讀寫結合的層面對小學生進行更好的引導，以此激發(fā)起小學生融入寫作的興趣，幫助他們更好地夯實英語寫作基礎，這對于小學生整體的英語學習也是非常有幫助的。

1.改變傳統(tǒng)觀念，淡化課程類型界限

《牛津小學英語》（譯林版）教材通常具有這樣的特點：按照“話題—功能—結構—任務”相結合的原則進行編寫，同時教材內容貼近學生的生活和學習實際。這樣設計的教材使得每一個單元都有一個明確的主題，例如，五年級上冊Unit 2 A new house ，該單元主要是圍繞著A new house展開，老師在實際教學中，就可以圍繞著這個主題對學生進行深層次的引導，這樣學生對這個主題的認識就會更加深刻。教材的內容有各種對話或者寫作部分，有的老師是完全照搬課本上的內容，缺少足夠的靈活性。結合大量的教學研究來看，在實際教學中，老師一定要改變這種觀念，突破課程類型的束縛，對手頭上的教材進行靈活的整合，在學習詞匯的時候要組織學生深化“讀”的基本訓練，讓學生在讀中感受每一個單詞，以此增強自己的語感和應用能力，在讀的過程中，老師可以鼓勵學生造句子、寫段落，這對于學生的整體寫作能力提升是非常有幫助的。

2.結合話題，圍繞閱讀進行寫作教學

在實際進行寫作教學的時候，老師一定要充分考慮小學生的實際情況，小學生缺少足夠的生活閱歷，對各種事物的感知能力也不是特別強，如果老師能夠對這些情況有清晰的認識，并從學生能夠更好接受的層面進行教學。老師可以圍繞學生所學知識，引導學生進行簡單的練習，讓學生在寫作中對所說的內容有一個基本的感知，同時，引導學生對寫的內容進行深化閱讀，這樣學生自身對于英語就會有一個由內到外的提升。例如，在學習五年級上冊Unit 3 At music lesson這一課的時候，轉述課文中的內容（選詞填空singing，dancing，friend，playing，violin）。Helen likes（ ）and（ ）.She often sings in the（ ），her bes（ ）is Ben.Ben likes （ ）the（ ）.這種轉述方法有助于學生更好地進行模仿和寫作應用，對于提升學生的寫作水平是非常有幫助的。

綜上所述，在充分認識了當前小學英語寫作教學存在的問題及不足之后，老師就應當以新課改為契機，從讀和寫相結合的層面引導小學生更好地融入寫作訓練中，這樣小學生在英語學習上也才能更好地提升。

參考文獻：

[1]李冉冉.當前小學英語寫作教學問題分析[J].小學英語，2017，5（11）：24-25.

[2]張文秀.讀寫結合：培養(yǎng)小學生英語寫作能力的有效途徑[J].英語教育，2015，7（14）：16-17.