直面“兩微”：新媒體場(chǎng)域下的思政理論課改革省思

丁梅君 楊永堅(jiān)

摘 要 信息技術(shù)的日新月異和飛速發(fā)展引領(lǐng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，以微信、微課等新媒體對(duì)傳統(tǒng)思政理論課造成沖擊已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，從而，在思政理論課改革的進(jìn)程中也引起了人們的諸多反思。然而，不容置否的是：審慎地分析和恰當(dāng)?shù)乩眯旅襟w教學(xué)手段，應(yīng)作為當(dāng)前我們進(jìn)行思政理論課改革應(yīng)有的態(tài)度。筆者主要以“微信、微課”為考察切入點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 微信 微課 新媒體 思政理論課 改革

信息技術(shù)的日新月異引領(lǐng)了信息分享的“微時(shí)代”的來(lái)臨，新媒體的廣泛應(yīng)用以前所未有的速度傳播和滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域之中，就此而言，當(dāng)今高校的思想政治理論課面臨了前所未有的挑戰(zhàn)，而針對(duì)思政理論課改革尤其引起人們關(guān)注的非微信、微課莫屬了。而微信、微課對(duì)于思政理論課改革的利與弊、是與非仁者見仁智者見智。筆者認(rèn)為：謹(jǐn)慎地分析和恰當(dāng)?shù)乩卯?dāng)前的新媒體，應(yīng)當(dāng)作為當(dāng)前我們進(jìn)行思政理論課改革應(yīng)有的態(tài)度。

1 以微信、微課為主流的文化新媒體

2015年9月國(guó)內(nèi)首份《“兩微一端”融合排行榜》在人民網(wǎng)發(fā)布，此份報(bào)告將今日頭條客戶端與微博、微信并稱為“兩微一端”。這款應(yīng)用自2012年8月上線以來(lái)已積累超過(guò)3.1億用戶，日活躍用戶超過(guò)3000萬(wàn)，已進(jìn)入國(guó)內(nèi)移動(dòng)資訊客戶端前三強(qiáng)。據(jù)有關(guān)權(quán)威網(wǎng)站指出：“微信取代微博客，成為當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)民眾的首要信息渠道和社交平臺(tái)?！盵1]有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，中國(guó)的微信用戶已經(jīng)突破6億人，而且這個(gè)數(shù)字一直還在持續(xù)不斷地增加著，可以說(shuō)，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，就有微信使用的地方，而且是隨時(shí)隨地，傳送速度之快是前所未聞的。

不容置疑，信息技術(shù)引領(lǐng)了一個(gè)新的時(shí)代。人們資源共享的途徑，傳統(tǒng)的信息分享方式已經(jīng)不能夠滿足人們的交流需求，從人們所熟知的博客、微博直至?xí)r下受人們青睞的微信，就現(xiàn)實(shí)地反映了這一變化歷程。微信在一定程度上提高著年輕一代群體的生活效率。有數(shù)據(jù)顯示，95%以上微信用戶為在校大學(xué)生。由此，微信在大學(xué)生群體中的普及之廣可見一斑，可以說(shuō)，微信這種溝通方式正在向大學(xué)生的生活方式轉(zhuǎn)變著。在大學(xué)生中不僅在課間之余動(dòng)動(dòng)手機(jī)、玩玩微信、看看朋友圈，甚至在課上也會(huì)不自覺地低頭撥幾下自己的手機(jī)，被形象的稱為“低頭一族”。由此看來(lái)，微信在大學(xué)生中間的影響正在日益擴(kuò)大。2016年4月由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的“雨課堂”免費(fèi)對(duì)外開放，預(yù)示著從Mooc的使用推進(jìn)到了利用微信進(jìn)入移動(dòng)客戶端，將一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)——課前、課上、課后都賦予了全新的體驗(yàn)，使課堂教學(xué)的能量無(wú)限擴(kuò)大，釋放它的最大限度，推動(dòng)課堂教學(xué)改革，用完整立體的后臺(tái)數(shù)據(jù)為師生個(gè)性表達(dá)、提高了教師與學(xué)生的溝通效果，讓教與學(xué)更明了。

“兩微”之中，一方面是上述的微信不斷地滲透在人們的生活方式之中，另一方面微課也正在逐步影響了正在授課的高校教師們。什么是微課？簡(jiǎn)單說(shuō)，微課就是運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)，按照既定的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)視頻的方式向教育對(duì)象反映教師在課堂上針對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)而展開的教學(xué)活動(dòng)。所以，微課對(duì)廣大高校教師提出了更高的要求，它要求老師們能夠綜合運(yùn)用各種資源和自身各種能力和積極性，甚至還有充分考慮到同學(xué)們的需求和接受能力。

2 思政理論課改革對(duì)新媒體的兩種態(tài)度

在新媒體的影響之下，尤其是隨著微信、微課在人們智能終端上的擴(kuò)散，高校的思政理論課也不能不面臨新的改革現(xiàn)狀，由于新媒體代表著利用網(wǎng)絡(luò)的新樣態(tài)，所以“就高校綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，全面推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革已成為普遍共識(shí)”。[2]既然這種改革已經(jīng)成為普遍的共識(shí)，那么如何改、如何改好并能夠有效利用具有主流影響的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)又引發(fā)了學(xué)界的各種爭(zhēng)議。

首先，第一種就是看好微信、微課的前景，即認(rèn)為以微信、微課為代表的新媒體在思政理論課改革的過(guò)程當(dāng)中是富有成效的。主要是基于上述微信、微課的特點(diǎn)，認(rèn)為“兩微”的特點(diǎn)對(duì)于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式具有推動(dòng)作用，適合95后大學(xué)生，甚至于00后大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也極大提升高校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效的客觀要求?？梢?，這是一種相較于傳統(tǒng)思政理論課教學(xué)而言的態(tài)度，這就要求廣大師生能夠理解“共享”和“互動(dòng)”，甚至能夠做到共享和互動(dòng)。

其次，就是反對(duì)的聲音。在信息化社會(huì)中，每個(gè)人都之身與互聯(lián)網(wǎng)之中，微信的是用廣度和深度已經(jīng)是它自身成為了一種流行文化，具娛樂(lè)性、數(shù)據(jù)性和符號(hào)價(jià)值的特點(diǎn)，與年輕人的好奇心理和群體歸屬感高度契合，為教育者開展大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)?？梢姡⑿乓云渥陨淼闹T多特點(diǎn)造成了當(dāng)今思政理論課諸多的“措手不及”，涉及到思政理論課改革的方方面面，改革進(jìn)程中的問(wèn)題還是會(huì)不斷地遇到的，例如據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)顯示：“大學(xué)生微信交際圈的差序格局以同輩群體為核心向外擴(kuò)散，老師處于外圍圈層，95.2%的學(xué)生幾乎不與老師在微信上進(jìn)行交流。”[3]大多數(shù)同學(xué)加入了老師們的朋友圈或者微信群就會(huì)處于一種隱身或麻木狀態(tài)，害怕老師們看到自己的動(dòng)態(tài)，甚至屏蔽老師們翻閱自己的朋友圈，不能不說(shuō)這在一定程度上對(duì)老師和同學(xué)們進(jìn)行了隔離，所以，對(duì)于微課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，只有少數(shù)教師表示贊同。那么，面對(duì)微信、微課為主流的新媒體，我們到底應(yīng)該秉持一種怎樣的改革態(tài)度以及對(duì)策呢？

3 面對(duì)新媒體應(yīng)有的改革態(tài)度及對(duì)策

當(dāng)然，面對(duì)微信、微課對(duì)當(dāng)今思政理論課改革造成的沖擊，我們應(yīng)有的態(tài)度應(yīng)該是正視其中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，全面的接受或者全盤地否定都是兩種不合時(shí)宜的態(tài)度。對(duì)于微信、微課等新生事物，我們應(yīng)有的態(tài)度當(dāng)然是積極和審慎的，而不是消極和被動(dòng)的，這正如毛澤東所指出的：“無(wú)論何人要認(rèn)識(shí)什么事物，除了同那個(gè)事物接觸，即生活于（實(shí)踐于）那個(gè)事物的環(huán)境中，是沒(méi)法子解決的?！币虼?，要進(jìn)行思政理論課的改革，我們要做到對(duì)以大學(xué)生為主流群體的受教育者的各種特性了然于胸，也正是習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出的“三遵循”之一的遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。只有深入了解學(xué)生的生活環(huán)境，周邊事物，才能將思想教育做到心里去。

因此，基于上述態(tài)度，筆者以為，在當(dāng)今以微信、微課為代表的微時(shí)代場(chǎng)域之下，進(jìn)行思政理論課改革不僅要將教材體系很好的融入教學(xué)體系、知識(shí)體系升級(jí)為信仰體系，又要真正的理解當(dāng)代大學(xué)生，二者缺一不可。具體對(duì)策如下：

（1）提高教師素質(zhì)。俗話說(shuō)的好，打鐵當(dāng)須自身硬。作為一名思政理論課的教師應(yīng)該比大學(xué)生們更了解微信、微課等新媒體的功能，這樣一來(lái)才能很好地利用新科技帶給我們的教學(xué)便利。這就需要我們加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)、提高網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的結(jié)合、充分利用網(wǎng)絡(luò)手段搭建共享平臺(tái)、打通師生交流途徑。雖說(shuō)大學(xué)生是微信用戶的主力軍，但是思想理論課教師應(yīng)該要比廣大學(xué)生的接受新鮮事物能力更強(qiáng)，更能善于運(yùn)用微課來(lái)組織和利用微信平臺(tái)來(lái)更好地進(jìn)行教學(xué)。

（2）運(yùn)用數(shù)據(jù)分析。在微時(shí)代的場(chǎng)域之下，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和分析是不可或缺的，知難而后能進(jìn)，沒(méi)有一定的科學(xué)的分析方法，思政理論課的改革進(jìn)展就不會(huì)明顯，如果說(shuō)在大數(shù)據(jù)的時(shí)代，我們的思政課還停留在教師的自我陶醉和沾沾自喜的灌輸式教學(xué)，那么，我們終將走在時(shí)代的后面。因此，“運(yùn)用微信公眾號(hào)進(jìn)行微課程植入、快速推送學(xué)習(xí)資信、及時(shí)進(jìn)行師生交流、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析提供課程改革依據(jù)，是高校思想政治理論課反映時(shí)代精神的必然要求。”[4]

（3）全方位的協(xié)助。面對(duì)日益活躍的新媒體，思政理論課的師生應(yīng)該進(jìn)行全方位的相互協(xié)助和資源共享，這主要包括：“觀、聽、訪、演、幫、思”。觀就是注重觀察微信、微課中的細(xì)節(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在；聽就是要求師生們相互聆聽各自的意見，增進(jìn)相互的理解；訪就是要求師生們善于請(qǐng)教那些善于學(xué)習(xí)并有所創(chuàng)見的專家學(xué)者；演則是提倡注重實(shí)踐的環(huán)節(jié)，紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行；幫就是指相互指導(dǎo)并耐心幫扶；思就是要進(jìn)行不斷地反思，反思運(yùn)用微信、微課過(guò)程中有哪些問(wèn)題被遺漏、甚至哪些問(wèn)題需要妥善解決。

（4）重在實(shí)踐。實(shí)踐出真知，對(duì)于微信、微課的在思政課堂的運(yùn)用也不例外，而且也是要作為最終的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，中共中央國(guó)務(wù)院就對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)明確要求，各高校要把大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐作為幫助他們了解社會(huì)、把握國(guó)情，加強(qiáng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，增強(qiáng)毅力、培養(yǎng)素質(zhì)，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要途徑。我們應(yīng)該利用微信、微課來(lái)組織一系列與教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，而不是被這些新媒體牽著鼻子走，天天躲在角落里聊微信、把微課流于形式。

在信息技術(shù)全球化時(shí)代繁榮發(fā)展的今天，思政理論課的改革既不能畏首畏尾地退居到傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，提倡一種回歸式的留戀和自戀當(dāng)中，更不能不結(jié)合自身的實(shí)際情況一味地照搬他人的經(jīng)驗(yàn)和成果，進(jìn)行大膽的、不顧及資源浪費(fèi)嘗試，而是應(yīng)該審慎地分析和認(rèn)真地對(duì)待我們當(dāng)前所遇到的新情況、新事物，并最終提出切實(shí)可行和有效的對(duì)策。因此，思政理論課的改革決不是一件一蹴而就的事情，這是需要靠學(xué)界同仁和各位戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們共同付出耐心和努力的一件大事，更需要的是直面困難的勇氣和信心。就此而論，此篇文章的論述只可能是揭開了思政課教改的冰山一角，對(duì)于其研究、探索和發(fā)現(xiàn)依然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 2014年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)輿情分析報(bào)告[EB/OL].[2014-12-31]http：//yuqing.people.com.cn/GB/392071/392072/index.html.

[2] 王躍，王剛，王永貴.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)全面推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（2）.

[3] 張志堅(jiān)，盧春天.大學(xué)生微信使用情況調(diào)查[J].當(dāng)代青年研究，2015（3）.

[4] 曹洪滔，周莉.基于微信公眾平臺(tái)的高校思想政治理論課改革芻議[J].高教學(xué)刊，2015（8）.