高等職業(yè)院?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義與指導(dǎo)方法

王雷濤 鳳翔麗 朱靜 李兵

摘 要 高等職業(yè)院校“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽日益成為全國(guó)高職院校關(guān)注并參與的大賽事，大賽為創(chuàng)業(yè)教育提供了以賽促教、相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)的新平臺(tái)，本文分析了大賽在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的地位與意義，總結(jié)了在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供指導(dǎo)教師參考。

關(guān)鍵詞 發(fā)明杯 創(chuàng)新教育 指導(dǎo)意見(jiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.02.087

Significance and Guiding Method of "Invention Cup" Innovation and

Entrepreneurship Competition for College Students in Higher Vocational Colleges

WANG Leitao， FENG Xiangli， ZHU Jing， LI Bing

（Chengdu Aeronautic Polytechnic， Chengdu， Sichuan 610100）

Abstract The "Invention Cup" competition for college students' innovation and entrepreneurship in higher vocational colleges has increasingly become a national competition concerned and participated by higher vocational colleges. The competition provides a new platform for entrepreneurship education to promote teaching， learning and promoting each other. This paper analyses the status and significance of the competition in entrepreneurship education in higher vocational colleges， and summarizes some experiences in the process of guiding students for the reference of instructors.

Keywords Invention Cup； innovation education； guiding opinions

0 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的深化改革，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，高等教育正在大力推展綜合改革，2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，為高等教育的創(chuàng)業(yè)教育提出了指引。[1]由中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)主辦的“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，是面向高職院校創(chuàng)業(yè)教育的競(jìng)賽平臺(tái)。在17年結(jié)束的第十二屆全國(guó)高職院?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)作品九百多項(xiàng)，評(píng)出優(yōu)秀指導(dǎo)教師二百余人，[2]大賽參與院校多，創(chuàng)新范圍廣，已日益成長(zhǎng)為全國(guó)性創(chuàng)新教育競(jìng)賽平臺(tái)。

1 大賽意義

1.1 提高學(xué)生創(chuàng)新教育參與度

我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性的調(diào)整，離不開(kāi)各類(lèi)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新青年人的支持，高等院校需適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)體對(duì)人才的新需求，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適度調(diào)整，以對(duì)接經(jīng)濟(jì)變化之需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是調(diào)整人才培養(yǎng)方案重要方向，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是創(chuàng)業(yè)教育的首要問(wèn)題，相比于本科院校，高職院校學(xué)生在校時(shí)間短，科研平臺(tái)少，學(xué)科基礎(chǔ)課程欠缺都會(huì)抬高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽針對(duì)高職院校舉辦，體系完善，良好的大賽氛圍與同校優(yōu)秀作品的傳承能夠增長(zhǎng)學(xué)生的自信心，從而吸引更多學(xué)生參與。

1.2 技能、素質(zhì)雙提升

“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽能夠提升參與學(xué)生的綜合能力，高等職業(yè)教育提倡技能與素質(zhì)教育，大賽一方面為技能的綜合應(yīng)用提供了演練平臺(tái)，另一方面，在參與比賽的過(guò)程中，對(duì)比賽項(xiàng)目選題與調(diào)研、實(shí)物的制作、最終作品的講解以及與指導(dǎo)教師、團(tuán)體成員交流等，都是綜合素質(zhì)提升的手段。

1.3 提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率

2017年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）指出，處于未就業(yè)的高職高專(zhuān)畢業(yè)生為8.1%，[3]在未就業(yè)的人群中，部分學(xué)生是傾向于創(chuàng)業(yè)，然而，實(shí)踐證明，剛走出大學(xué)校門(mén)的學(xué)生，能夠成功創(chuàng)業(yè)的比例并不高，“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是很好的創(chuàng)業(yè)預(yù)演，無(wú)論制作類(lèi)的技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類(lèi)的運(yùn)營(yíng)模式創(chuàng)新，通過(guò)比賽評(píng)審，讓學(xué)生回答作品創(chuàng)新點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)手段，可以從側(cè)面反映創(chuàng)新項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益與存在問(wèn)題，從而讓創(chuàng)業(yè)者更加客觀的評(píng)估運(yùn)行模式。此外，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)是殘酷的，如果不成熟的方案一旦投入運(yùn)營(yíng)，對(duì)于剛畢業(yè)學(xué)生的心理與家庭負(fù)擔(dān)都是一種嚴(yán)酷的考驗(yàn)，通過(guò)大賽，可以對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的完善與優(yōu)化，甚至是試運(yùn)用，這種時(shí)間緩沖能夠大幅降低創(chuàng)業(yè)的失敗概率。

1.4 鍛煉團(tuán)體協(xié)作能力

社會(huì)是人的集合，當(dāng)代大學(xué)生，獨(dú)生子女比例高，自我意識(shí)強(qiáng)，融入群體難，“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的平臺(tái)，項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)研、分工、探討、答辯等環(huán)節(jié)都離不開(kāi)學(xué)生之間相互交流與相互信任，以交流為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能為他們將來(lái)生活、工作提供協(xié)調(diào)能力。

2 指導(dǎo)方法

2.1 大賽宣傳

“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一般由學(xué)校發(fā)出通知，二級(jí)單位專(zhuān)人負(fù)責(zé)相關(guān)工作，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行選拔并申報(bào)，這種自上而下的傳達(dá)方式，受眾面積小，指導(dǎo)教師思路干預(yù)性強(qiáng)，“發(fā)明”受到局限。因此，改變傳統(tǒng)的宣傳與實(shí)施方案，是動(dòng)員大眾參與，挖掘?qū)W生新思路的有力源泉。

（1）新媒體宣傳。學(xué)校對(duì)競(jìng)賽的宣傳通常以學(xué)校官網(wǎng)發(fā)通知為主，但實(shí)際上，關(guān)注學(xué)校新聞的學(xué)生為數(shù)不多，因此可以充分發(fā)揮新媒體作用，如采用微博、公眾號(hào)、貼吧等場(chǎng)所作為競(jìng)賽宣傳的新基地，可以得到更多的關(guān)注度，同時(shí)，也能提高新媒體的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，制作宣傳海報(bào)也是一種吸引關(guān)注的重要手段，尤其是部分同學(xué)對(duì)發(fā)明、創(chuàng)新有認(rèn)知誤區(qū)，覺(jué)得發(fā)明、創(chuàng)新遙不可及，如果能看到富有生活案例的宣傳海報(bào)，將大幅降低學(xué)生對(duì)此類(lèi)競(jìng)賽的認(rèn)知門(mén)檻，迅速拉近學(xué)生與發(fā)明創(chuàng)新的距離。

（2）開(kāi)展主題班會(huì)。主題班會(huì)是大學(xué)生活不可或缺的集體活動(dòng)，在班級(jí)中，主題班會(huì)的參與者比例通常較高，尤其是在準(zhǔn)備期間，較長(zhǎng)的素材準(zhǔn)備時(shí)間，能讓參與者對(duì)大賽有更深的認(rèn)識(shí)，而所選的素材，都是具有代表性的，從而能夠更有效的把發(fā)明創(chuàng)新傳達(dá)到班集體的每一位同學(xué)。此外，歷屆作品的展示，讓每位同學(xué)能夠身臨其境的感受發(fā)明創(chuàng)新的魅力，大幅激發(fā)學(xué)生的好奇心與主觀能動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)科的相關(guān)性也必將在作品中有所體現(xiàn)，為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方向有所指引。

（3）成立發(fā)明杯學(xué)生會(huì)。新入學(xué)的學(xué)生因興趣愛(ài)好，會(huì)加入到一些他們喜歡的興趣學(xué)會(huì)，部分同學(xué)對(duì)發(fā)明好奇并渴望在這個(gè)舞臺(tái)展現(xiàn)自己，如果能在學(xué)校的支持下，成立相關(guān)主題的學(xué)生會(huì)，為他們搭建好平臺(tái)并有相關(guān)的機(jī)制督促，再有高年級(jí)帶低年級(jí)的傳承，會(huì)形成創(chuàng)新環(huán)境的良性循環(huán)，尤其是對(duì)于涉入較深的課題，傳承與跟隨性研究是獲得成果的唯一手段。

2.2 發(fā)掘題材

通過(guò)宣傳與指引，學(xué)生將產(chǎn)生濃厚的興趣，但隨之，也將進(jìn)入分水嶺，極少的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生質(zhì)量較高的發(fā)明、創(chuàng)新思路，但絕大多同學(xué)，通常會(huì)進(jìn)入苦思，再加之，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域介入不深，天馬行空的想法容易進(jìn)入死胡同，初期萌生的想法隨之慢慢消散，不再關(guān)注。

（1）必要的指引?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽分為制作類(lèi)、創(chuàng)業(yè)類(lèi)、創(chuàng)意類(lèi)，適度有目的指引可以為學(xué)生劃定思考方向，從而走出迷茫期，因此，從學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)上可以給予適當(dāng)引導(dǎo)，例如，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，可以重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)業(yè)類(lèi)，從生活中大量成功的案例汲取思路，如共享單車(chē)，外賣(mài)等都是思路決定運(yùn)營(yíng)模式；制作類(lèi)專(zhuān)業(yè)可以以技術(shù)為背景為引導(dǎo)，如智能門(mén)鎖，語(yǔ)音控制等都是現(xiàn)有技術(shù)二次開(kāi)發(fā)，應(yīng)用在不同場(chǎng)景，產(chǎn)生較好的收益效果；創(chuàng)意類(lèi)鼓勵(lì)同學(xué)們放開(kāi)思維，充分將興趣實(shí)物化，如三國(guó)殺棋牌就是對(duì)歷史人物關(guān)系及特點(diǎn)的實(shí)物化案例。

（2）集中討論。必要的指引可以得到新的思路，但通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生過(guò)于發(fā)散，其創(chuàng)新的品質(zhì)并不高或?qū)崿F(xiàn)困難。集中討論是有效提升創(chuàng)新品質(zhì)的有效手段，尤其以小組的形式進(jìn)行，提出問(wèn)題后，讓眾人反駁，在不同素材與解決方案的辯論下提出更優(yōu)的解決途徑與優(yōu)化方案，大幅提升創(chuàng)新品質(zhì)。

（3）積累是創(chuàng)新的必要條件。積累是創(chuàng)新的必要條件，創(chuàng)新通常是掌握客觀規(guī)律及特性之后的改良與優(yōu)化，因此，日常的學(xué)習(xí)積累是良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)，尤其是制作類(lèi)，其新原理、新技術(shù)的創(chuàng)新非常困難，但是，技術(shù)的應(yīng)用方向還有很廣闊的空間可以挖掘，如在課程中學(xué)習(xí)的無(wú)線(xiàn)通訊技術(shù)，可以應(yīng)用到吃、住、行等不同的應(yīng)場(chǎng)景，產(chǎn)生更加有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。因此，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)與積累，為發(fā)明創(chuàng)新提供新的的可能。

（4）時(shí)刻保持記錄。高等職業(yè)院校的學(xué)生鉆研精神不足，是創(chuàng)新的短板，所以經(jīng)常是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，卻沒(méi)有及時(shí)的找到解決方案而使有價(jià)值的課題流失。保持良好的記錄習(xí)慣是創(chuàng)新的重要素材，不經(jīng)意的想法及時(shí)的記錄，并在后續(xù)能有所思考與談?wù)?，在持續(xù)有跟進(jìn)過(guò)程中，可以從眾多問(wèn)題中容易的找到某個(gè)課題解決方案。

2.3 技術(shù)路線(xiàn)分析及保障

技術(shù)路線(xiàn)是發(fā)明創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的行動(dòng)方針，只有在分析過(guò)程中，預(yù)估及解決了所有實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，發(fā)明創(chuàng)新才有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)，常因技術(shù)不過(guò)硬，方案不成熟，在實(shí)施的過(guò)程中，遇到問(wèn)題將無(wú)法解決到導(dǎo)致項(xiàng)目廢止。指導(dǎo)教師具有過(guò)硬的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)及靈敏的行業(yè)洞察能力，可以大幅降低此類(lèi)問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，因此，良好的師徒保障機(jī)制是其成功的關(guān)鍵因素，特別是學(xué)生因考試、節(jié)假日等中斷、技術(shù)難度估計(jì)不足等因素對(duì)實(shí)施計(jì)劃把控不良，容易導(dǎo)致項(xiàng)目失敗。

2.4 團(tuán)隊(duì)分工與合作

“發(fā)明杯”比賽是一個(gè)集思廣益的比賽，伴隨著大量的工作，例如創(chuàng)業(yè)類(lèi)，前期的市場(chǎng)調(diào)研，運(yùn)營(yíng)方式探究、制定運(yùn)營(yíng)細(xì)節(jié)并行都需要大量工作；制作類(lèi)需要技術(shù)調(diào)研、技術(shù)分析、可能還涉及硬件設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、測(cè)試等多個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有人是全能的，完成度高的項(xiàng)目都是有著明確分工與職責(zé)，因此，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，需要通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解并根據(jù)自個(gè)的特點(diǎn)組建團(tuán)隊(duì)，并針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)劃分相應(yīng)的職責(zé)，更好的發(fā)貨團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用，學(xué)生也將收益寶貴的協(xié)作經(jīng)驗(yàn)。此外，團(tuán)隊(duì)之間的相互的借鑒與進(jìn)度交流，也能夠有一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

2.5 專(zhuān)利保護(hù)

在“發(fā)明杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，尤其是制作類(lèi)的比賽，發(fā)現(xiàn)很少有作品申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利保護(hù)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽時(shí)，也存在教師忽視專(zhuān)利保護(hù)的問(wèn)題，此外，由于高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)所限制，很少有學(xué)校能把知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)作為學(xué)生的選課內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有保護(hù)概念、指導(dǎo)教師忽視，從而導(dǎo)一些具有商業(yè)價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)新失去了保護(hù)時(shí)機(jī)。因此，在“發(fā)明杯”的指導(dǎo)與培訓(xùn)期間，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)利保護(hù)并開(kāi)設(shè)專(zhuān)利撰寫(xiě)的培訓(xùn)十分有必要。

3 總結(jié)

創(chuàng)新教育已經(jīng)步入眾創(chuàng)教育，“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是高職院校的創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，本文總結(jié)了大賽意思以及指導(dǎo)過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，供指導(dǎo)教師參考，讓我們共同努力，讓創(chuàng)新教育更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)

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