一流學科建設(shè)背景下強化本科專業(yè)建設(shè)的探討

陳貝貝 張藝瀟 范凌云 馮強

摘 要 建設(shè)一流本科教育，是“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)，而建設(shè)一流的本科專業(yè)則是建設(shè)一流本科教育的必然選擇。本文基于專業(yè)建設(shè)與學科建設(shè)之間的關(guān)系，以北京林業(yè)大學為例，結(jié)合學校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，對學校全面推進一流學科建設(shè)背景下如何強化本科專業(yè)建設(shè)進行探討，從創(chuàng)新教育教學理念、推進學科專業(yè)一體化建設(shè)、分類分層開展專業(yè)建設(shè)、提升專業(yè)辦學條件、健全保障機制等幾個方面提出了建議。

關(guān)鍵詞 專業(yè)建設(shè) 一流學科 學科專業(yè)一體化

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.013

Discussion on Strengthening the Construction of Undergraduate

Major under the Background of First-class Discipline Construction

——Take Beijing Forestry University for Example

CHEN Beibei[1]， ZHANG Yixiao[2]， FAN Lingyun[2]， FENG Qiang[2]

（[1] College of Forestry， Beijing Forestry University， Beijing 100083；

[2]Teaching Affairs Office， Beijing Forestry University， Beijing 100083）

Abstract The construction of first-class undergraduate education is an important foundation for the construction of "Double First-Class"， while building first-class undergraduate major is an inevitable choice for the construction of first-rate undergraduate education. Based on the relationship between undergraduate major construction and discipline construction， we discuss how to strengthen the construction of undergraduate major under the background of the comprehensive promotion of the first-class discipline construction in Beijing Forestry University， combined with the present situation. And suggestions are put forward in the aspects of innovating education and teaching ideas， promoting the integration of discipline and major construction， taking classified and stratified construction， improving the conditions and improving the guarantee mechanism.

Keywords professional construction； first-class discipline； integration？of？discipline？and？major

2015年，國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》，指出要以中國特色、世界一流為統(tǒng)領(lǐng)，以支持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟社會為導向，以一流為目標，以學科為基礎(chǔ)，以改革為動力，支持一批高水平大學和學科進入世界一流行列，建設(shè)高等教育強國。

2017年9月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學和一流學科建設(shè)高校及建設(shè)學科名單的通知》，公布世界一流大學和一流學科（簡稱“雙一流”）建設(shè)高校及建設(shè)學科名單。北京林業(yè)大學入選一流學科建設(shè)高校，風景園林學和林學兩個學科入圍“雙一流”建設(shè)學科名單。為全面推進一流學科建設(shè)，北京林業(yè)大學要求學校各部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和全國高校思想政治工作會議精神，按照黨中央、國務(wù)院關(guān)于建設(shè)世界一流大學和一流學科的決策部署，以馬克思主義為指導，堅持中國特色、世界一流，堅持內(nèi)涵建設(shè)，采取有力措施，支持推動一流學科加快發(fā)展，取得更大建設(shè)成效。

建設(shè)一流本科教育，是“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)，而建設(shè)一流的本科專業(yè)則是建設(shè)一流本科教育的必然選擇。[1-3]在學校全面推進一流學科建設(shè)的背景下，如何協(xié)調(diào)學科與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，依托學科優(yōu)勢，推動專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是一個具有重要意義的研究課題，也是加快實現(xiàn)北京林業(yè)大學“國際知名、特色鮮明、高水平研究型大學”辦學目標的重要工作。

1 專業(yè)建設(shè)和學科建設(shè)的關(guān)系

學科是科學學的概念，它既指一個知識體系，又指一種學術(shù)制度。專業(yè)是社會學的概念，其意是專門學業(yè)或?qū)ｉT職業(yè)。學科建設(shè)一般更強調(diào)要建設(shè)一支高水平的科研隊伍，而專業(yè)建設(shè)則更加側(cè)重于培養(yǎng)知識面廣、應(yīng)用能力強、就業(yè)競爭力強的專業(yè)人才。[4]

學科建設(shè)體現(xiàn)了大學科學研究、人才與師資隊伍建設(shè)的一種價值取向，其發(fā)展反映了一個學科或一所學校的學術(shù)實力和水平。專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)了大學人才培養(yǎng)的一種價值取向，其發(fā)展反映了一個專業(yè)或一所學校的人才培養(yǎng)類型和水平。[4]因此，加強學科與專業(yè)建設(shè)都是當前我國高校內(nèi)涵建設(shè)的核心任務(wù)，也是優(yōu)化教育資源配置機制的重要內(nèi)容。

學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)者之間相互依附、相互影響、協(xié)同發(fā)展。學科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展具有基礎(chǔ)性的支撐作用，專業(yè)建設(shè)則是學科建設(shè)的體現(xiàn)和延伸，兩者在大學的人才培養(yǎng)工作上具有統(tǒng)一性，同時在資源配置上又存在一定的沖突性。[5-6]如何協(xié)調(diào)處理專業(yè)建設(shè)和學科建設(shè)之間的關(guān)系，充分發(fā)揮兩者在資源和知識整合上協(xié)同性，推進學科專業(yè)一體化建設(shè)，實現(xiàn)學科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展相輔相成、相互促進、協(xié)同共生，是當前一流學科建設(shè)背景下強化本科專業(yè)建設(shè)需要重點解決的問題。

2 北京林業(yè)大學本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

北京林業(yè)大學一貫重視本科專業(yè)建設(shè)，堅持主動適應(yīng)經(jīng)濟社會、林業(yè)現(xiàn)代化和生態(tài)文明建設(shè)需要，精準對接國家和社會需求，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，把握專業(yè)類群特點，提升專業(yè)質(zhì)量和特色，取得了一系列顯著成績。學?，F(xiàn)有本科專業(yè)及方向59個，涵蓋8個學科門類，形成了規(guī)?；痉€(wěn)定、結(jié)構(gòu)相對合理的專業(yè)布局。其中，12個專業(yè)獲批國家級特色專業(yè)建設(shè)點，11個專業(yè)入選國家級卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，1個專業(yè)獲批國家級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，7個專業(yè)獲批北京市特色專業(yè)建設(shè)點，1個專業(yè)通過國際工程教育專業(yè)認證等（表1），為學校進一步深化教育教學改革，推進專業(yè)建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)。雖然北京林業(yè)大學在本科專業(yè)建設(shè)方面已經(jīng)取得了一定成績，但仍存在一些不足，致使專業(yè)建設(shè)整體進展不快，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 專業(yè)發(fā)展不均衡不充分

北京林業(yè)大學是一所以生物學、生態(tài)學為基礎(chǔ)，以林學、風景園林學、林業(yè)工程、農(nóng)林經(jīng)濟管理為特色，農(nóng)、理、工、管、經(jīng)、文、法、哲、教、藝等多門類協(xié)調(diào)發(fā)展的多學科大學。由于支撐本科專業(yè)的各學科發(fā)展不同、學科壁壘制約跨學科發(fā)展等原因，本科專業(yè)建設(shè)情況也不盡相同，傳統(tǒng)特色優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展較快，但也存在進一步改造升級的需要；新辦專業(yè)發(fā)展相對緩慢，專業(yè)定位需進一步明確，自身特色也需進一步凝練。

2.2 “重學科輕專業(yè)”問題存在

“重科研輕教學”的問題仍然存在，在實際工作中則表現(xiàn)為“重學科發(fā)展，輕專業(yè)建設(shè)”，導致本科教學中心地位的保障體系不完備，“教學優(yōu)先”體現(xiàn)不充分。一流學科是一流專業(yè)建設(shè)、一流人才培養(yǎng)的有利條件，但并不等同于一流專業(yè)，促進教學水平和科研創(chuàng)新能力的有機結(jié)合，實現(xiàn)學科專業(yè)一體化發(fā)展，是學校強化本科專業(yè)建設(shè)所需面對的問題。

2.3 條件建設(shè)需進一步提升

近年來，學校加快對現(xiàn)有教學條件的升級改造，特別是新建額學研中心投入使用后，教學基本條件得到全面提升，優(yōu)質(zhì)教學資源相對集中，對推進本科專業(yè)建設(shè)，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生了積極作用。但是，在推進一流學科建設(shè)的新形勢下，打造與之相匹配的一流本科專業(yè)的教學條件仍顯不足，條件建設(shè)需進一步做優(yōu)做強，教學資源需進一步拓展，實驗室條件要進一步改善。

3 強化本科專業(yè)建設(shè)的建議

3.1 創(chuàng)新教育教學理念，樹立適應(yīng)性專業(yè)質(zhì)量觀

（1）創(chuàng)新教育理念。學校應(yīng)進一步全面貫徹黨的教育方針，以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念為引領(lǐng)，把握教育教學規(guī)律與趨勢，落實立德樹人根本任務(wù)，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，聚焦關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著力補齊短板，深化本科教育教學改革，全面提升本科教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在統(tǒng)籌推進一流學科建設(shè)進程中，建設(shè)一流本科專業(yè)，進而建設(shè)富有北京林業(yè)大學特色的一流本科教育。

（2）樹立適應(yīng)性專業(yè)建設(shè)質(zhì)量觀。立足社會需求與學生發(fā)展，明確“面向需求，理論扎實，全面提升學習能力、分析能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題能力”的教育教學目標。樹立“適應(yīng)國家需要、適應(yīng)社會需求、適應(yīng)時代發(fā)展、適應(yīng)質(zhì)量要求”的本科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量觀。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，精準對接社會、行業(yè)人才需求，繼續(xù)完善“四年大調(diào)整、每年微調(diào)整”的本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制，保障專業(yè)建設(shè)方向與人才培養(yǎng)需求的適應(yīng)性。

3.2 加強學科專業(yè)聯(lián)動，實現(xiàn)學科專業(yè)一體化建設(shè)

（1）優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。結(jié)合學校辦學定位，依托學科優(yōu)勢與特色，制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，明確發(fā)展方向。規(guī)范專業(yè)設(shè)置，積極對接國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟社會發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)需要，培育新的專業(yè)增長點。推進“大類招生、按類分層培養(yǎng)”，整合優(yōu)勢資源，按照學科大類推進專業(yè)群建設(shè)。通過專業(yè)評估、認證和標準化建設(shè)，促進專業(yè)良性發(fā)展，深化專業(yè)綜合改革，強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。主動適應(yīng)高考招生制度的重大變革，堅持推進“調(diào)結(jié)構(gòu)、調(diào)規(guī)模、調(diào)資源配置”的供給側(cè)改革，完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局。

（2）推進學科專業(yè)建設(shè)一體化。依據(jù)學科與專業(yè)的對應(yīng)關(guān)系，加強學科與專業(yè)聯(lián)動，實現(xiàn)學科與專業(yè)的一體化統(tǒng)籌建設(shè)，做到“學科建設(shè)向?qū)I(yè)延伸，專業(yè)建設(shè)向?qū)W科靠攏”。凝練專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，專業(yè)建設(shè)既要增強寬口徑的基礎(chǔ)與通識教育，也要立足拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提升創(chuàng)新能力與研究水平，精準對接學科人才培養(yǎng)需求。整合資源，構(gòu)建學科專業(yè)一體化、共享式教學平臺，全面推進學科資源向本科專業(yè)建設(shè)開放共享，使學科條件與專業(yè)建設(shè)互相兼顧，提高資源利用效率。

（3）促進科研反哺教學。推進科研與教學工作協(xié)調(diào)發(fā)展，建立科研團隊與教學團隊有機融合、相互補充的運行模式，促進科教融合，健全科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的長效機制，把教學是科研的“隱形動力”顯性化，科研是教學的“源頭活水”資源化，著力解決教學、科研“兩張皮”問題。把握一流學科建設(shè)契機，以研促教，積極引導教師在教學過程中融入科研課題項目，不斷更新和補充專業(yè)教學內(nèi)容，將成熟的科研成果及時引入專業(yè)課程大綱，“尚未成熟的”進入研究討論范圍，鼓勵高水平科研人才為學生開展學術(shù)前沿講座或?qū)W術(shù)報告等，支持教師將最新科研成果融入，修訂或新編高質(zhì)量教材和其他教輔用書，確保專業(yè)教育的前沿性、先進性和國際化。促進科研反哺教學，實現(xiàn)科研與教學的良性互動，落實“以學科優(yōu)勢帶動專業(yè)發(fā)展”。

3.3 把握專業(yè)類群特點，分類分層推進專業(yè)建設(shè)

（1）推動優(yōu)勢專業(yè)實現(xiàn)卓越。依托學校優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，把握卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃實施契機，把培養(yǎng)擁有“責任感、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、國際化”素質(zhì)的卓越人才作為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的目標。堅持以“科學素養(yǎng)、專業(yè)能力、創(chuàng)新思維”協(xié)調(diào)發(fā)展為培養(yǎng)特色，注重通識教育、專業(yè)教育、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機結(jié)合，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索研究性教學，強化資源建設(shè)，實施本科專業(yè)導師制，加強協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新、個性化、國際化”的卓越人才，打造卓越本科專業(yè)。

（2）加快傳統(tǒng)專業(yè)改造升級。堅持“改革創(chuàng)新、突出特色、強化實踐、分類指導、統(tǒng)籌推進”的原則，打通學科專業(yè)壁壘，用新理論、新知識、新技術(shù)更新教學內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)、制造技術(shù)等手段升級改造傳統(tǒng)專業(yè)。通過專業(yè)招生規(guī)模的動態(tài)化管理，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)與規(guī)模，提高人才培養(yǎng)適應(yīng)度，彰顯學校優(yōu)勢特色。

（3）推進工科專業(yè)國際認證。根據(jù)工程教育認證通用標準，強化工科專業(yè)建設(shè)，在學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍和支持條件等7個方面與國際標準緊密對接，確保學校工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求。圍繞學生畢業(yè)能力達成這一核心任務(wù)，建立工科專業(yè)持續(xù)改進機制和文化，保證學校工科專業(yè)教育質(zhì)量和教育活力。實施新工科研究與實踐項目，從“新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量、新體系”的“五新”角度出發(fā)，對學校工科專業(yè)建設(shè)的基本問題、建設(shè)路徑、育人模式、質(zhì)量標準進行研究與實踐。

（4）扶持新辦專業(yè)加速發(fā)展。完善新興、交叉學科支撐下的專業(yè)發(fā)展機制，在全校推進一流學科建設(shè)的大背景下，全面統(tǒng)籌資源配置，加大新辦專業(yè)建設(shè)扶持力度。根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》要求，強化新辦專業(yè)標準化建設(shè)。充分論證專業(yè)服務(wù)面向和社會需求，精準定位專業(yè)發(fā)展方向，在課程體系、師資隊伍、專業(yè)辦學條件上持續(xù)加大投入，促進新辦專業(yè)建優(yōu)建強。

3.4 加強辦學條件建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)能力

（1）拓展專業(yè)辦學資源。完善協(xié)同育人機制，依托學?！罢a(chǎn)學研用一體化”辦學模式，結(jié)合專業(yè)特點，著力與政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所共同推進教學基地建設(shè)，把更多優(yōu)質(zhì)的社會資源聚集、轉(zhuǎn)化為專業(yè)辦學資源。整合校內(nèi)資源，建設(shè)功能集約、資源共享、運行高效的專業(yè)類或跨專業(yè)教學平臺，在校內(nèi)辦學空間總量無法增大的情況下，多維度拓展專業(yè)教學資源。

（2）提升實驗教學條件。逐步改善本科專業(yè)實驗教學條件，新建工科專業(yè)實驗中心，集中建設(shè)文史專業(yè)實驗中心，嘗試建設(shè)大學生創(chuàng)新實驗室、學生開放實驗室（平臺）。利用新一代信息技術(shù)，按不同學科大類，建設(shè)校級及以上虛擬仿真教學實驗室。逐步加大實踐教學經(jīng)費支出比例，推動高水平實踐教學條件、內(nèi)容、方法與手段、管理機制等方面的改革與創(chuàng)新。建立科教資源共享共用制度，整合本科實驗室和科研實驗平臺資源，引導學科資源服務(wù)專業(yè)建設(shè)。

（3）推進優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)。以“突出重點、鼓勵特色、創(chuàng)新形式、錘煉精品”為原則，大力推進優(yōu)質(zhì)教材建設(shè)，著力建設(shè)一批質(zhì)量好、水平高、有特色、有影響力的規(guī)劃教材和精品教材，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教材在專業(yè)建設(shè)中的重要作用。運用信息技術(shù)創(chuàng)新教材形式，重點支持主教材、輔教材、配套電子資料庫等立體化教材建設(shè)。完善教材建設(shè)激勵機制，鼓勵廣大教師主編、參編優(yōu)質(zhì)教材。

（4）強化課程資源開發(fā)。深入挖掘課程資源，推行教授負責制的“多人一課”建設(shè)方式，全面推進專業(yè)課程精品化建設(shè)，努力實現(xiàn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”。推動“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與教育教學深度融合，依托各級各類課程建設(shè)項目，建設(shè)一批特色鮮明、資源共享的精品在線開放課程。加強合作交流，依托全國林業(yè)高等院校特色網(wǎng)絡(luò)課程資源聯(lián)盟、林業(yè)教育信息化研究會等平臺，以互換和共享的方式，拓展優(yōu)質(zhì)課程資源。

3.5 狠抓工作落實，健全專業(yè)建設(shè)保障機制

（1）做好頂層設(shè)計。強化本科專業(yè)建設(shè)，要做好頂層設(shè)計。學校需進一步深入推進本科教育教學綜合改革工作，明確把本科專業(yè)建設(shè)納為全面推進本科教育教學改革的重點任務(wù)，提出明確目標，制定具體政策和舉措，統(tǒng)籌謀劃，全面推進。

（2）健全保障機制。強化本科專業(yè)建設(shè)，要有政策和經(jīng)費保障。學校要加大對本科專業(yè)建設(shè)的政策和經(jīng)費支持力度，形成系統(tǒng)的、可持續(xù)的保障機制。堅持新增資源優(yōu)先配置本科教學，除教育經(jīng)費之外，一流學科建設(shè)成果應(yīng)積極轉(zhuǎn)化為本科專業(yè)建設(shè)的可利用資源。引導教師積極投入本科教學，落實教授為本科生上課（尤其是專業(yè)課）制度，不僅要保證“專業(yè)建設(shè)有教授”，更要做到“課堂教學有名師”。

（3）建立監(jiān)控體系。強化本科專業(yè)建設(shè)，要建立監(jiān)控評價體系。學校應(yīng)構(gòu)建“多路徑、多階段、多渠道、多層次”的多元監(jiān)控反饋體系，科學制定本科專業(yè)建設(shè)評價指標，客觀評價本科專業(yè)質(zhì)量，及時反饋并做出完善措施，形成“監(jiān)控、反饋、響應(yīng)”的良性閉合循環(huán)系統(tǒng)，持續(xù)促進專業(yè)建設(shè)上水平。

4 結(jié)語

一流本科教育是“雙一流”建設(shè)的重要基礎(chǔ)，一流本科專業(yè)建設(shè)與一流學科建設(shè)之間則相輔相成、互為支撐。把握好學校推進一流學科建設(shè)的歷史性機遇，以強化本科專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，全面深化本科教育教學綜合改革，持續(xù)提升人才培養(yǎng)能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是本科教學工作的核心任務(wù)，任重而道遠。

*通訊作者：陳貝貝

基金項目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金項目：“北京林業(yè)大學2018年度自由探索研究項目（編號：2018ZY25）

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