基于初中化學(xué)課堂教與學(xué)方式探討

王紅

【摘 要】化學(xué)是一門歷史悠久又富有活力的學(xué)科，是初中教育的重要組成部分?；瘜W(xué)課堂教學(xué)大部分以理論知識和實驗項目研究為主。而隨著我國教育體系不斷的改革深入，化學(xué)課堂的“教”與“學(xué)”也越發(fā)的被人們重視和關(guān)注。那么本文就以初中化學(xué)課堂中教師的教學(xué)方和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為內(nèi)容進行研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教與學(xué)方式；教學(xué)改革

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0244-02

“教”代表著教師的教學(xué)方式，“學(xué)”表達學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而“教”與“學(xué)”擁有著同樣的目的，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，所以兩者間的關(guān)系的改變對學(xué)生的成果有很大的影響。在我國教育史中，學(xué)生一直因為教師的權(quán)威性而心生恐懼，這不可避免的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成了一定的影響，使師生間的溝通造成了障礙。而新課程改革理念的日漸深入，使學(xué)生和教師之間的關(guān)系得到了改善，教師嚴肅的“面具”逐漸被摘掉，這對學(xué)生而言是難能可貴的，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中亦是如此。那么在這種新型師生關(guān)系下，師生間的教與學(xué)應(yīng)更貼合教育改革的目的，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，使學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力。

一、初中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教”與“學(xué)”

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式中化學(xué)教師的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，化學(xué)教師的授課任務(wù)極其繁重。首先在課堂開始前教師要先準備課程中的教案，還要在課程中講述知識點，或是帶領(lǐng)學(xué)生一起最實驗，另外課后還要安排學(xué)生的作業(yè)，最后就是通過作業(yè)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這是傳統(tǒng)教學(xué)中初中化學(xué)教師的教學(xué)日常，其教學(xué)方法極為呆板，教學(xué)理念也故步自封，絲毫不去考慮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，只是在按部就班的完成自身的教學(xué)流程，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒有很明顯的效果。

2.傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式中屬于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)知識的時間僅僅是教師課堂授課的時間，而且在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生沒有自行思考的機會。教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)流程使課堂時間極為拮據(jù)。初中化學(xué)課程以各種固定的理論知識為主，化學(xué)實驗為輔，在教師講述理論知識的時候，學(xué)生只能一心一意的記筆記，才能使筆記不造成任何疏漏。這種被動的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生的思維模式逆來順受，思維運轉(zhuǎn)速度變慢，另外由于繁重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增，其學(xué)習(xí)效率也會隨之降低。另外我國的教育模式是典型的應(yīng)試教育，學(xué)生對于知識的理解大部分都體現(xiàn)在考試題目中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞完全取決于學(xué)生的記憶力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教”與“學(xué)”使教師的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都受到了限制。教師因為固有的流程性而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生因為教師的教學(xué)方式導(dǎo)致了自身進入了學(xué)習(xí)誤區(qū)，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能投入百分百的精力，常常發(fā)生在課程教學(xué)中走神的現(xiàn)象。所以這對中學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的隱患[1]。

二、新課程改革中初中化學(xué)課堂教學(xué)中“教”的實施策略

1.新課程改革中化學(xué)教師的教學(xué)理念要求。

新課程改革對初中化學(xué)教學(xué)理念提出了新的要求，化學(xué)教師的教學(xué)理念必須要跟隨教育改革的實施方針，做到化學(xué)課堂教學(xué)中以學(xué)生為核心，奠定在學(xué)習(xí)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，同時還要在課堂教學(xué)中開拓學(xué)生的思維，加速學(xué)生的思維運站。并且要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。另外化學(xué)教育的內(nèi)容要具有現(xiàn)實意義，化學(xué)教師在進行教學(xué)時要通過現(xiàn)實的現(xiàn)象為學(xué)生進行教育，使化學(xué)知識更具有具象性，方便學(xué)生的理解和應(yīng)用。在進行化學(xué)實驗時，鼓勵素有學(xué)生動手參與，在實踐中得到啟示，鞏固知識的積淀[2]。

2.新課程改革中化學(xué)教師的教學(xué)方式要求。

為了使新課程理念得到實施，初中化學(xué)教師必須要改變其固有的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中一成不變的教學(xué)流程，采取教育改革中優(yōu)良的教學(xué)方式取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善師生關(guān)系。在教育改革中涌現(xiàn)了諸多優(yōu)良的教學(xué)模式可供初中化學(xué)教師采納，比如：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式、“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式、“多媒體”教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式都能將新課程理念得到應(yīng)用。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更能很好的適應(yīng)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

例如，某初中化學(xué)教師在講述《我們周圍的空氣》一課時，用到了“多媒體”教學(xué)模式，教師在課堂開始前，通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)合課程內(nèi)容編制了視頻教案。在課程開始后，教師并未直接開始講述課程內(nèi)容，而是要求學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時幾何課本內(nèi)容對課程進行了解，視頻教案以類似紀錄片的形式將空氣中的成分進行層層分離，并將它們各自的產(chǎn)生和作用都進行了說明，并列舉了被人們在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的實力。比如，空氣中二氧化碳成分在進行壓縮凝結(jié)成固體后多用于烘托舞臺氣氛上等。在45分鐘課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力前所未有的集中，對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣直線提升，尤其是在課程的結(jié)尾，教師對學(xué)生進行抽查的時候，學(xué)生全部對答如流。

三、新課程改革中初中化學(xué)課堂教學(xué)中“學(xué)”的實施策略

要想使初中生的學(xué)習(xí)方式得到改變，這完全依賴于教師的教學(xué)模式，教師的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有著決定性的影響。當今社會，隨著新課程理念的實施，教師的教學(xué)模式都得到了轉(zhuǎn)型，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在教師的影響下得到了改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了矯正，在教師的作用下，大部分學(xué)生都開始自主學(xué)習(xí)，自主探討[3]。

例如，某初中化學(xué)教師在對《水的組成》這一課進行教學(xué)時就應(yīng)用了“分組學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。在課堂教學(xué)開始時，教師先將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績進行了分組，將優(yōu)等生和差等生平均分開并結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，然后教師將課程內(nèi)容在黑板上列出大綱，讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組為單位，為大綱填充內(nèi)容。在討論結(jié)束后上交，由教師進行綜合和講解。在討論開始時，優(yōu)等生立刻就開始了行動，結(jié)合教材內(nèi)容進行大綱的補充，隨后差等生也被優(yōu)等生的討論所吸引，積極的參與了進來。在討論技術(shù)后教師與同學(xué)們一起將大綱進行了完善。課程中學(xué)生的積極性得到了全面的調(diào)動，讓學(xué)生在自身實踐中得到了知識。

結(jié)束語

初中化學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要渠道，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都必須得到強化，順應(yīng)新課程理念的改革和應(yīng)用。這樣才能使中學(xué)生得到德智體美勞的全面發(fā)展，貫徹教育體系改革方針。

參考文獻

[1]韓江濤，陳盛婷，徐書琴，等.初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究——以習(xí)題課小組合作學(xué)習(xí)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2016（1）：70-72.

[2]趙呈領(lǐng)，江婷，談國棟.基于教學(xué)方法本體的教學(xué)視頻案例系統(tǒng)研究[J].中國電化教育，2011（7）：121-126.

[3]寇婷.淺談初中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013，7（14）：34-35.