淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的滲透

黃華玲

【摘 要】21世紀(jì)是一個(gè)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，已經(jīng)完全滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)方式、生活質(zhì)量、工作效率、學(xué)習(xí)環(huán)境起著巨大的改善作用?，F(xiàn)代教育也緊隨時(shí)代的步伐與時(shí)共進(jìn)，信息技術(shù)作為一種有效的教學(xué)手段，被廣泛地植入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在教學(xué)中科學(xué)合理地融入信息技術(shù)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使抽象生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體和直觀(guān)，利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，有更深層次的理解和掌握，從而整體提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0232-01

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課改進(jìn)程的不斷深入，信息化教學(xué)作為新穎、先進(jìn)的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不斷取得了突破，已逐漸成為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展信息化教學(xué)，可以將抽象、生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)地展示給學(xué)生，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，借助豐富多彩的信息教學(xué)，可以使學(xué)生輕而易舉地突破教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生的邏輯思維和空間思維能力的形成，達(dá)到提升教學(xué)的質(zhì)量和效率的目的。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)方法，依托教材內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)合理地將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行融合。教師在信息化教學(xué)過(guò)程中，要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，挖掘信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值，為改善課堂教學(xué)環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供有力的支撐。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象、邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。由于小學(xué)生年齡小，天性活潑好動(dòng)，其自制力較差，主動(dòng)求知的意識(shí)沒(méi)有形成，因此很容易受到外部環(huán)境和內(nèi)心情緒的影響。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)板書(shū)教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生對(duì)于千篇一律的教學(xué)方法往往提不起興趣，造成注意力無(wú)法高度集中。甚至個(gè)別差生對(duì)數(shù)學(xué)課堂十分抵觸，內(nèi)心感到厭倦，一上數(shù)學(xué)課其思想早已拋到九霄云外，甚至打瞌睡，教學(xué)效果微乎其微。在新時(shí)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地借助圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多樣化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，可以將抽象難懂的知識(shí)變得更加形象化和具體化。尤其是利用多媒體教學(xué)，可以使課堂變得更加豐富多彩、生動(dòng)有趣，利用圖文并茂、聲情俱佳的視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，使學(xué)生能迅速集中注意力投入課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，誘發(fā)學(xué)生不斷思考和探索，在促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到了提升教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在《長(zhǎng)方體的表面積》教學(xué)中，將一個(gè)長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，高是3厘米的長(zhǎng)方體，切成三個(gè)大小相等的小長(zhǎng)方體，問(wèn)表面積最多增加多少？最少增加多少？由于問(wèn)題比較抽象，學(xué)生往往一頭霧水，不知所措。這時(shí)教師可以借助信息技術(shù)，將物體通過(guò)圖示進(jìn)行分解展示。切割共有三種方法：1、橫著切，增加四個(gè)長(zhǎng)×高的面積；2、豎著切，增加四個(gè)寬×高的面積；3、攔腰切，增加四個(gè)長(zhǎng)×寬的面積。通過(guò)播放圖片和切割演示，使學(xué)生輕而易舉地掌握，怎樣切割才能使長(zhǎng)方體面積增加最大的原理。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力

小學(xué)生的思維方式比較單一，對(duì)于靜態(tài)的知識(shí)比較容易理解和掌握，而對(duì)于數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)的變化卻難以形成清晰的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生在解決抽象問(wèn)題時(shí)感到束手無(wú)策。信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，不僅能使一些抽象的知識(shí)形象化和具體化，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)全面地理解和把握，更重要的是通過(guò)淺顯易懂的教學(xué)方式，逐步使學(xué)生建立起自信，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在主動(dòng)探索和分析的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生抽象思維能力的邏輯思維能力的形成。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形變化》教學(xué)中，由于學(xué)生空間思維能力和想象力有限，對(duì)于一個(gè)圖形圍繞某點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度，形成新圖形的繪制方法和規(guī)律難以理解和掌握。這時(shí)教師可以借助信息技術(shù)，利用幻燈片播放動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。如△ABC圍繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，先以線(xiàn)段AB的A點(diǎn)為端點(diǎn)向右畫(huà)90度的角，再取線(xiàn)段B'A=BA找到旋轉(zhuǎn)后AB的對(duì)應(yīng)角。以此類(lèi)推，使學(xué)生學(xué)會(huì)旋轉(zhuǎn)圖形繪制的方法，同時(shí)理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等，對(duì)應(yīng)線(xiàn)段長(zhǎng)度相等，對(duì)應(yīng)角相等的規(guī)律。

三、借助信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每個(gè)章節(jié)都是按照由易到難、循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，通常都要經(jīng)歷“認(rèn)知——理解——掌握——難點(diǎn)突破——綜合應(yīng)用”的過(guò)程。尤其對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)往往都容易理解和掌握，但是面對(duì)一些比較抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，僅靠原來(lái)傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，學(xué)生往往學(xué)習(xí)和理解起來(lái)倍感吃力，常常無(wú)法徹底領(lǐng)悟。突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是衡量教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以有效突破和解決教學(xué)中這些重點(diǎn)和疑難問(wèn)題，把原本抽象的概念和難以理解的疑難問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行處理，使其更加鮮活、生動(dòng)、形象，學(xué)生易于吸收知識(shí)，學(xué)生越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)鉆研，教師也越講越有激情和成就感，使課堂教學(xué)起到事半功倍的功效。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展的動(dòng)力源泉，是培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需要的關(guān)鍵條件。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不是與生俱來(lái)的，都是在教學(xué)課堂環(huán)境中，經(jīng)過(guò)廣大教師挖掘、磨煉培養(yǎng)出來(lái)的。數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性、系統(tǒng)性、廣泛應(yīng)用性的特點(diǎn)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀(guān)形象、易于學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使學(xué)生能更加快捷有效地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷突破、不斷提升的學(xué)習(xí)熱情，從而極大地提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展開(kāi)辟出一條成功途徑。

總而言之，在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)手段，能給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液和活力。將信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)完美地結(jié)合，能將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加鮮活有趣，易于學(xué)生理解和掌握，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)探索和思考，能輕而易舉突破難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)習(xí)效率得到最大化提高。學(xué)生學(xué)習(xí)越輕松，主動(dòng)探索的欲望就越強(qiáng)烈，在不斷探索的過(guò)程中，學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力得到不斷提升，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的健康持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張文娟.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用技巧——“空間與圖形”教學(xué)案例，《學(xué)周刊》，2016（9）：182-183.

[2]馬志剛.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015，（022）：122.