“學(xué)為中心”的初中語文有效教學(xué)探究

【摘 要】隨著新課改的推進(jìn)以及課堂模式的不斷改革發(fā)展，教師在初中語文課堂中進(jìn)行著以“學(xué)為中心”的有效探究。在目前初中語文的課堂教學(xué)中最重要的就是以學(xué)生為中心，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式要加以改善，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)思想，把課堂交給學(xué)生，依靠學(xué)生來活躍課堂氛圍。不能夠只是讓學(xué)生跟著教師的思路去機(jī)械性的學(xué)習(xí)，而是要充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。要善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)不足并加以改善，這樣才能做到把課堂交給學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生對于課堂的熱愛以及對于語文的熱愛，從而也能更好的促進(jìn)教師進(jìn)行語文課堂的模式改革。

【關(guān)鍵詞】學(xué)為中心；初中語文；教學(xué)探究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0222-02

引言

隨著以“學(xué)為中心”理念在初中語文課堂的逐漸深入，轉(zhuǎn)變課堂模式成為當(dāng)前初中語文課堂發(fā)展的首要目標(biāo)，教師在課堂中一以學(xué)生為中心來進(jìn)行初中語文知識的教授，才能更好地活躍課堂氛圍。本文就以“學(xué)為中心”在初中語文課堂的深入進(jìn)行了探索與實踐，從而促進(jìn)“學(xué)為中心”在初中語文課堂中的深入推進(jìn)發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語文課堂的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)的課堂模式影響，學(xué)生不能夠更好地投入到初中語文課堂的學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致教師無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂中仍然是一個帶頭引領(lǐng)者，往往教師的想法就是學(xué)生的想法，學(xué)生缺乏獨立思維，教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的自主發(fā)展，從而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師在課堂中通常很少給學(xué)生自由時間去進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中缺乏動力，導(dǎo)致自主性降低。此外，教師在課后布置大量的課余作業(yè)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生很多的課后壓力，讓學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感以及疲憊感，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不利于打造高效課堂。

在當(dāng)前初中語文課堂的現(xiàn)狀中比較嚴(yán)重的一個問題就是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生大多只專注于課堂中死板的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂模式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展方向，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的提高。同時教師只注重于對于學(xué)生的應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的自由發(fā)展以及個性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中不能夠很好地表達(dá)自己的課堂看法，從而對學(xué)生的思維發(fā)展造成了束縛，完全違背了以“學(xué)為中心”的教學(xué)理念。

針對當(dāng)前初中語文課堂所存在的弊端，應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行教學(xué)改革，做出適應(yīng)新課改需求的教學(xué)探究，使之更加適應(yīng)初中學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。

二、如何貫徹“學(xué)為中心”理念，打造高效率初中語文課堂

首先，指導(dǎo)學(xué)生體檢進(jìn)行語文課程的預(yù)習(xí)，對于本課程所要講的內(nèi)容讓學(xué)生提前有一個明確且清晰的認(rèn)識。因為在語文課程的學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)是十分重要的，學(xué)生通過良好的預(yù)習(xí)從而對所要學(xué)習(xí)的課程概況有一個簡單的了解，這樣在課程正式開講時能夠更好的理解教師所講的內(nèi)容。例如一篇語文課文的學(xué)習(xí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生查閱本篇課文的寫作背景以及作者的具體信息，在正式講課之前對文章進(jìn)行反復(fù)的揣摩與閱讀，這樣不僅有利于學(xué)生對于文章總體大意的理解，更有助于提高課堂的教學(xué)效率。

其次，要讓學(xué)生充分的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，確保學(xué)生能夠更好的融入課堂，這才是教師真正要做到的教學(xué)體制的科學(xué)完善，從而更好的讓“學(xué)為中心”理念深入課堂。讓學(xué)生成為課堂的真正主體，在很大程度上提高了教師的教學(xué)效率，也幫助了學(xué)生語文成績得到提高，從而有利于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)。例如教師可以在課堂教學(xué)中開展一個有關(guān)語文閱讀的比賽活動，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語文閱讀能力，還能夠擴(kuò)展其知識領(lǐng)域，充分打開學(xué)生思路。在比賽的過程中可以設(shè)計一些獎品，獎勵比賽中表現(xiàn)優(yōu)異的小組以及個人，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分的保障良好的課堂氛圍，打造良好的課堂氛圍更有助于高效語文課堂的創(chuàng)建。在課堂上教師可以組織學(xué)生通過分享自己喜歡的書籍以及文章的形式來進(jìn)行課堂閱讀，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時能夠獲得較好的課堂體驗，當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感覺到樂趣，自然會更加投入于課堂學(xué)習(xí)中去。教師還可以創(chuàng)設(shè)一個生活情景，讓學(xué)生在這個情景中通過扮演相應(yīng)的角色來進(jìn)行語文知識的交流，這樣學(xué)生不僅參與了課堂活動還進(jìn)行了語文知識的交流。在這種新型課堂模式下，不僅鍛煉了學(xué)生的能力而且還提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。學(xué)生將自己投入到整個語文課堂中，不僅帶動了語文課堂的氛圍，而且還加強(qiáng)了同學(xué)之間的知識交流，擴(kuò)展了學(xué)生的整體思維，也促進(jìn)了師生關(guān)系更加融洽。

最后，教師要理解不同學(xué)生的個體差異，并根據(jù)其自身特點進(jìn)行具有針對性的督促教學(xué)。初中生的思維比較廣闊，在課堂中容易根據(jù)教師的課堂要求產(chǎn)生不同的想法，因此教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的不同思維，讓學(xué)生的思維在課堂上能夠得到充分的展現(xiàn)。貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在課堂中教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨特思維，并將其獨特的思維在課堂中擴(kuò)大化，才能更好地打造初中語文高效課堂。例如在課堂中教師提出一個問題，學(xué)生在回答中會展示其獨特的思維以及想法，這種想法可能難以理解，甚至?xí)獾狡渌瑢W(xué)的質(zhì)疑，但是教師不應(yīng)該立即否定，應(yīng)當(dāng)多加鼓勵學(xué)生幫助其勇敢的說出自己的內(nèi)心想法，并尊重學(xué)生的獨特思維，這樣才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)為本”的教學(xué)理念。

結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課改的需求，也不能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此初中語文課堂一定要進(jìn)行改革，堅持“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在語文課堂中獲得更多的課堂體驗，確保其思維能夠得到展示，才能更好地打造初中語文高效課堂。

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作者簡介：劉天文（1982.5-），女，漢，安徽無為人，本科學(xué)歷，職稱：中二，研究方向：有效教學(xué)。