多元化教學(xué)方式 深化高中數(shù)學(xué)改革

甘祖英

【摘 要】在高中教育改革的環(huán)境下，在課堂中實(shí)施多元化教學(xué)方式，成為了現(xiàn)如今眾多老師所關(guān)注的問題，可是中國當(dāng)前的高中教學(xué)存在教學(xué)質(zhì)量比較低，教學(xué)效率不高的情況。在課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)際不能進(jìn)行良好的融合，并沒有從根本上挖掘出多元化教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用。本文從多元化教學(xué)模式的基本內(nèi)涵入手，分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)方式應(yīng)用情況，從而有效的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0127-01

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)正處于改革的重要階段，經(jīng)過初中數(shù)學(xué)課程的積淀，學(xué)生們要在高中學(xué)習(xí)函數(shù)、幾何、微積分、概率等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)難度有了明顯的增大，出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題越來越多，怎樣幫助高中生用積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主要在于教學(xué)模式的革新。

一、高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)模式內(nèi)涵

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也在這一過程中取得了優(yōu)秀的成效，教材內(nèi)容生動(dòng)形象，教學(xué)模式呈現(xiàn)出信息化，越來越多的學(xué)生開始主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是值得關(guān)注的是，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革不單單是教材以及教學(xué)環(huán)境的改革，最主要的是教學(xué)方式的改革，這才能夠把書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)。[1]數(shù)學(xué)教學(xué)自身就比較抽象化，假如教學(xué)模式一直停留在課堂講授中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)應(yīng)用思維變化就會(huì)比較小。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用方式

1.講解基礎(chǔ)性課堂知識(shí)內(nèi)容。

老師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常常十分注重基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解，可是過去的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性相對(duì)比較低，然而多元化教學(xué)模式可以將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位表現(xiàn)出來，學(xué)生與老師的交流與溝通機(jī)會(huì)越來越多，學(xué)生可以通過與教師互動(dòng)提出疑問，老師也能夠針對(duì)問題提出解決辦法。除此之外，老師在開展基礎(chǔ)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用多媒體方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]

例如，在講解函數(shù)單調(diào)性的過程中采用問題式引入教學(xué)，“2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式時(shí)間從7月25日推遲到8月8日，同學(xué)們知道原因嗎？如何用數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)隨著時(shí)間的變化，氣溫的變化趨勢？”這個(gè)時(shí)候老師利用多媒體，將這幾天的氣溫變化表現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生利用單調(diào)函數(shù)將氣溫變化描畫出來。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生了解函數(shù)的特點(diǎn)，教師可以采用舉例的方法，讓學(xué)生了解函數(shù)的變化規(guī)律。如讓學(xué)生分別作出函數(shù)y=x+1，y=-x+1，y=x2以及y=1/x（x≠0）的圖象。在學(xué)生畫圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，獲取信息。

2.加強(qiáng)合作交流，注重反思。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生走出去的思想，在合作交流中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究存在自身的需要，學(xué)生想要獲得全新的知識(shí)，老師要注意課堂教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用，科學(xué)的選擇教學(xué)方法。[3]假如運(yùn)用單調(diào)乏味的教學(xué)方法，那么就不會(huì)取得相對(duì)良好的教學(xué)效果。所以，老師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生逐步提高。

例如，求等差數(shù)列8，5，2的第20項(xiàng)

這個(gè)時(shí)候?qū)W生A提出：計(jì)算過程為a1=8，d=-3

N=20，得出a20=8+（20-1）*（-3）=-49

師：很不錯(cuò)，利用等差數(shù)列的計(jì)算方法。同學(xué)們還有什么不懂的地方嗎？

這個(gè)時(shí)候筆者注意到學(xué)生B，好像并不懂，因?yàn)樗臄?shù)學(xué)成績并不是十分好，可是又不敢說，于是筆者將目光投向?qū)W生B，用詢問的口氣問道：“你能夠把你的方法給大家講解一下嗎？”

學(xué)生B：老師我想計(jì)算第30項(xiàng)。

師：好呀！請(qǐng)大家一同聽聽這位同學(xué)的計(jì)算方法。

由此可知，數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生與老師之間的交流與合作，要在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用這種教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生能夠自覺的進(jìn)行問題的探索與反思，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.注重教學(xué)課堂的向外擴(kuò)展。

在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)的改善課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的擴(kuò)展，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行溝通與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)應(yīng)用中。例如，老師可以將微信、微博與教學(xué)連接起來，將一些數(shù)學(xué)資料，數(shù)學(xué)擴(kuò)展內(nèi)容傳導(dǎo)微信朋友圈以及微博中，讓學(xué)生通過微信與微博與老師進(jìn)行互動(dòng)與交流，注重教學(xué)課堂的延伸與擴(kuò)展。

4.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。

數(shù)學(xué)教師常常會(huì)聽到學(xué)生反映：老師您講課的時(shí)候我覺得我都聽明白了，可是一到自己解題的時(shí)候，還是常常出錯(cuò)，甚至出現(xiàn)不知從何下手的情況，這是為什么呢？現(xiàn)在，這種情況在高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候十分普遍，時(shí)間長了一些學(xué)生因?yàn)槭チ藢W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，甚至造成一些初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，到了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直線下降。

探究其主要原因，比如，知識(shí)的難度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，家庭因素等諸多方面，可是最根本的因素是學(xué)生缺少主動(dòng)實(shí)踐的能力。伴隨著高中數(shù)學(xué)形式化、抽象化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也越來越困難，時(shí)間長了問題越積越多。所以，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，在講解橢圓這一內(nèi)容的時(shí)候，首先讓學(xué)生根據(jù)案例畫出一個(gè)橢圓，探究橢圓上的點(diǎn)和焦點(diǎn)距離有沒有最值，學(xué)生通過用線量或者是尺子量，得出結(jié)論。通過自身實(shí)踐，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。之后老師再引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)去解決問題，提高數(shù)學(xué)解題能力。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，其在帶給學(xué)生無限樂趣的同時(shí)也給學(xué)生帶來眾多的煩惱。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的環(huán)境下，探究多樣化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式有助于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的多樣性，改變傳統(tǒng)舊有的教學(xué)模式，真正的表現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)課的獨(dú)特魅力所在。相信在多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果會(huì)不斷的體現(xiàn)出來，通過讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，給他們創(chuàng)造良好、和諧、愉快、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，不但要高效的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與最終的效果，還需要提高學(xué)生對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐生活中的實(shí)際應(yīng)用能力，為以后更好的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]柴志敏.讓閱讀走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂[J].中國教育學(xué)刊，2017（10）.

[2]徐晴，韓連貞.探究如何打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（08）.

[3]蔣垂兵.淺談如何在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)[J].新課程（中學(xué)），2017（08）.