基于能力提升的藥物分析技術(shù)教學(xué)改革探析

譚鳳玲

【摘 要】藥物分析技術(shù)是一門對藥品的質(zhì)量進(jìn)行全面控制的課程，基于藥物檢驗(yàn)、藥物控制崗位工作的實(shí)際性，接軌真實(shí)崗位需要，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，培養(yǎng)合格的化驗(yàn)員、QA、藥師、執(zhí)業(yè)藥師。本文從中職生特點(diǎn)出發(fā)，提出以采用高效教學(xué)方法，輔助微課、雨課堂等建設(shè)性的改善措施，實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)改革，提升藥劑專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】能力提升；藥物分析技術(shù)；教學(xué)改革；雨課堂

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0126-01

引言

藥物分析技術(shù)主要對藥物及制劑的組成、鑒別、檢查和含量測定等內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，是藥劑專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程。大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，貪玩，混沌過日子，自制力不強(qiáng)，手機(jī)不離手。為了保障人才培養(yǎng)，達(dá)到有效輸送合格醫(yī)藥人才，教育工作者很有必要結(jié)合現(xiàn)狀中的問題，對傳統(tǒng)藥物分析技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行改善，并圍繞能力提升的方針，構(gòu)建新的藥物分析技術(shù)教學(xué)方式。

一、藥物分析技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)手段傳統(tǒng)化。

傳統(tǒng)的“五段教學(xué)法”教學(xué)模式：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)。片面強(qiáng)調(diào)教師的教，教師教授，學(xué)生接受，以教師為主體，此模式以理論為主，教學(xué)課堂氛圍單調(diào)，藥物分析技術(shù)理論內(nèi)容多，而學(xué)生每節(jié)課聽進(jìn)去的時(shí)間大概只有15分鐘，久了他們會(huì)產(chǎn)生枯燥、煩悶心理。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容被簡單化。

因?yàn)樗幬锓治黾夹g(shù)的實(shí)踐性較強(qiáng)，復(fù)雜性較高，所以實(shí)訓(xùn)是大工程。但中職院校的實(shí)訓(xùn)場所及設(shè)備不完善是普遍現(xiàn)象，普遍缺乏實(shí)驗(yàn)員，面對眾多未成年、好奇心又強(qiáng)、但理論知識一知半解，實(shí)操能力又差、無視實(shí)訓(xùn)的危險(xiǎn)性，教師真的只能簡單化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以確保學(xué)生安全的情況下，掌握基本的操作技能，不深入探究。因此，傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)滿足不了學(xué)生自主研究的好奇心。

3.師生溝通較少。

中職傳統(tǒng)教育，因?yàn)椴蛔非笊龑W(xué)率，多數(shù)教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，在下課空余時(shí)間，學(xué)很少學(xué)生問問題，一是因?yàn)楹π?，二是沒這學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此教學(xué)形式之下，顯然將學(xué)生與教師的交流局限在課堂當(dāng)中，減少了兩者交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間，并且因?yàn)槿狈涣?，師生之間的關(guān)系也會(huì)相對疏遠(yuǎn)，此時(shí)當(dāng)部分學(xué)生產(chǎn)生疑問后，會(huì)礙于疏遠(yuǎn)的關(guān)系，不將疑問提出，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。而且大部分學(xué)生都沒有教師的聯(lián)系方式，更不會(huì)跑去教師辦公室問，進(jìn)而導(dǎo)致問題無法及時(shí)解決，久而久之則容易被遺忘[1]。

4.考評制度缺陷。

傳統(tǒng)中職教學(xué)方式對于學(xué)生能力的判斷主要依賴考試等手段，但考試一般就期末考一次，其余小考看科任教師個(gè)人安排。教師很常因?yàn)槭谡n課時(shí)不足，一般不安排小考，況且考試類的考評手段，會(huì)存在理論化的現(xiàn)象。藥物分析技術(shù)較為復(fù)雜，并且十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，而通過理論化的考試去考評一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，必然會(huì)出現(xiàn)綜合性不足的現(xiàn)象，影響對學(xué)生真實(shí)水平的判斷。

二、基于能力提升的藥劑學(xué)教學(xué)改善措施

如何扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂模式呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽得懂、愿意聽、想去學(xué)的有效課堂有如下幾個(gè)措施：

1.多樣化教學(xué)手段應(yīng)用。

在深透理解中職學(xué)生的學(xué)情下，教師應(yīng)當(dāng)重視多樣化的教學(xué)手段應(yīng)用，如項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、微課視頻、雨課堂等。這些教學(xué)手段均以學(xué)生為中心，通過任務(wù)派發(fā)，提高了學(xué)生的思考能力、主動(dòng)參與能力。教師將重點(diǎn)知識、實(shí)訓(xùn)操作等制作成微課視頻，下發(fā)學(xué)生微信群，達(dá)到預(yù)習(xí)、反復(fù)鞏固知識的效果?；蛘咄ㄟ^微信端關(guān)注雨課堂公眾號，進(jìn)入公眾號—點(diǎn)擊課程—我要開課，建立課程名稱：藥物分析技術(shù)，建立班級。通過成員管理邀請學(xué)生加入，即出現(xiàn)二維碼，學(xué)生掃碼實(shí)名加入即可。根據(jù)每節(jié)課的知識點(diǎn)，為豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來視聽的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻、微課視頻等插入PPT，上傳至微信雨課堂的課件庫，發(fā)布給學(xué)生進(jìn)行課前知識預(yù)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生發(fā)放課前任務(wù)單，結(jié)合雨課堂進(jìn)行課前部分知識點(diǎn)總結(jié)和習(xí)題練習(xí)訓(xùn)練。同時(shí)課堂上可實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)等功能提高了學(xué)習(xí)趣味性[2]。另安排小組討論、搶答，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，并大大提高課堂氣氛。

2.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容層次化。

目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件逐步完善，大部分實(shí)訓(xùn)能開展，針對安全性，教師可以在開學(xué)初培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任助教，協(xié)同管理實(shí)訓(xùn)課堂，同時(shí)將操作視頻制作成微課，提前發(fā)放至班級，由助教檢查是否有預(yù)習(xí)，掌握程度怎么樣，熟悉操作步驟才給與參訓(xùn)。同時(shí)節(jié)省下來的時(shí)間可給與學(xué)生自主討論研究，教師引導(dǎo)并總結(jié)。這樣可實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，再也不是簡單化應(yīng)付。

采用小組教學(xué)法：把全體學(xué)生分成多個(gè)小組，在每個(gè)小組當(dāng)中設(shè)置質(zhì)量管理員、質(zhì)量檢驗(yàn)主任以及質(zhì)量考評員各一名，并且設(shè)置多名質(zhì)量檢驗(yàn)員。質(zhì)量檢驗(yàn)主任的主要任務(wù)在于做好人員的協(xié)調(diào)工作，檢查設(shè)備的使用情況，并且負(fù)責(zé)終審檢驗(yàn)結(jié)果。質(zhì)量管理員需做好質(zhì)量檢驗(yàn)方面的管理工作，質(zhì)量檢驗(yàn)員則是根據(jù)具體分工，做好質(zhì)量檢驗(yàn)工作，并且二次審核檢驗(yàn)結(jié)果。對于質(zhì)量考評員，則主要是負(fù)責(zé)考評檢驗(yàn)工作。教師需根據(jù)各個(gè)情境的實(shí)際需要，將任務(wù)傳達(dá)給各個(gè)小組，課后讓各個(gè)小組的成員一同查找相關(guān)的信息資料，并且展開各組之間以及小組內(nèi)部的討論活動(dòng)，制定出科學(xué)完善的檢驗(yàn)方案。各個(gè)小組在將檢驗(yàn)方案上交給教師之后，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮實(shí)際情況對其進(jìn)行相應(yīng)的修訂與完善。各小組需參考修繕完畢之后的實(shí)訓(xùn)方案，準(zhǔn)備好必須的器材及試劑，調(diào)整小組內(nèi)的人員分工[3]。

3.加強(qiáng)師生溝通。

首先要扭轉(zhuǎn)部分教師的傳統(tǒng)觀念，讓教師形成自主意識，主動(dòng)在課余時(shí)間甚至晚修時(shí)間進(jìn)班答疑；其次為了增多師生之間的交流機(jī)會(huì)，可以采用信息化技術(shù)構(gòu)建交流平臺(tái)，在信息化平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生可以隨時(shí)以留言的形式將疑問提出，進(jìn)而當(dāng)教師有空閑時(shí)間之后，即可對此進(jìn)行解答，此舉不但實(shí)現(xiàn)了人性化的教師管理，還提高了交流的便捷性、增加了師生之間的交流機(jī)會(huì)。如在雨課堂平臺(tái)，對于PPT預(yù)習(xí)，學(xué)生可以點(diǎn)擊不懂，同時(shí)可以以匿名或?qū)嵜粞苑绞诫S時(shí)發(fā)送疑惑、建議等，教師可以線下解答，讓師生溝通暢通無阻。利用雨課堂的數(shù)據(jù)分析能力，對學(xué)生客觀題的答題率、正確率、平均得分，通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這樣師生在無形中互動(dòng)、溝通，高質(zhì)量完成培養(yǎng)藥劑人才目標(biāo)。

4.考評制度的完善。

考試能鑒定學(xué)生掌握已知的知識水平，但單純一次的考試考評，是無法準(zhǔn)確、真實(shí)的判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的，所以為了對此進(jìn)行改善，藥物分析技術(shù)教師在考評時(shí)，應(yīng)該安排多次小考，同時(shí)實(shí)踐技能必須月考，并結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行測評。為了避免授課課時(shí)不足，可以將檢測試題放在雨課堂平臺(tái)，每章測驗(yàn)，設(shè)置任務(wù)完成截止時(shí)間。

三、結(jié)語

總的來說，藥物分析技術(shù)作為醫(yī)藥人才輸送的重要組織，作為藥劑專業(yè)的一門核心課程，藥物分析技術(shù)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，為了貫徹落實(shí)“教、學(xué)、做”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想，可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于該門課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，結(jié)合微課、雨課堂等信息化教學(xué)輔助手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造真實(shí)的工作崗位需求環(huán)境，極力培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力，讓大部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)有35分鐘的實(shí)效，下課主動(dòng)完成平臺(tái)布置的反饋性測試題，達(dá)到中職能力及品質(zhì)培養(yǎng)的目的。針對現(xiàn)狀來看，許多中職學(xué)校在在教學(xué)方面未踏出傳統(tǒng)化的表現(xiàn)，為了響應(yīng)教育最大化效果，本文在認(rèn)真分析后，得出了4種傳統(tǒng)教學(xué)的常見問題，最終提出了相關(guān)的改善建議。

參考文獻(xiàn)

[1]周志勇，李德鴻，陳亞昕，柳蔚，喻玲玲.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國藥房，2016（6）：854-856.

[2]張紅燕，張文娟，馮曉琴，黃宏升.以“雨課堂”為載體的無機(jī)化學(xué)智慧課堂建設(shè)探索[J].教書育人·高教論壇，2019（02）：106-107.

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