高中政治課堂有效開展生活化教學的策略

孫敏

【摘 要】新課改實施之后，高中政治課堂也改變了以往的教學方式。這種新教學方式的目的，是為了提高學生的綜合素質(zhì)。而生活化教學作為新的教學模式，在教學實踐中取得了很好的效果。生活化課堂是以課堂為載體，通過多種教學手段，將學生的生活經(jīng)驗溶于課堂，在引導學生與生活世界的溝通中，實現(xiàn)知識、能力及情感的生成。

【關(guān)鍵詞】高中政治；生活化；課堂；策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0081-01

陶行知先生指出：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！鄙罨虒W是高中政治教育的重要方向，注重在教學中將課本知識與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，生活現(xiàn)象和理論知識相結(jié)合。構(gòu)建“生活化課堂”是政治新課程改革的要求，是政治課教學的內(nèi)在需要，是學生主體性發(fā)展的源泉。那么，如何在政治課中有效開展生活化教學？筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，談幾點策略。

一、教師角色的轉(zhuǎn)化是課堂生活化的基礎(chǔ)

生活認識論認為，生活世界最基本的含義是我們個人或團體直接生活于其中的現(xiàn)實而具體的環(huán)境。生活世界不僅是“人的自我生成之域”，也是一個“關(guān)系世界”，是一個以“你—我”關(guān)系為基礎(chǔ)的世界。因此，課堂教學被看成是生活世界的一部分，是教師和學生生活其中的預設(shè)背景，要求把教師和學生看成是存在于生活世界中的不同主體，而不是一方主體，一方客體；要求把課堂看成是師生之間的交往行為，而不是知識授受的認知行為。師生之間的交往關(guān)系是建立在生活認識基礎(chǔ)上的平等、民主、和諧的關(guān)系。

和諧、民主、寬松的師生關(guān)系是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分，是構(gòu)建“生活化課堂”的基礎(chǔ)。為此，在政治課課堂教學過程中教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己以往的角色定位，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者，以平易近人的風格來引導人、用生活化的例子來教育、感染學生。其次，教師應(yīng)在課堂教學中真正的發(fā)揚民主，允許有不同的“聲音”出現(xiàn)，應(yīng)鼓勵學生發(fā)表不同的看法，并且積極的參與到師生之間的辯論中。在討論的過程中，教師要引導學生運用教材理論聯(lián)系社會現(xiàn)實，切忌空談理論知識，鍛煉學生客觀分析問題的能力，并逐步培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境是課堂生活化的保證

生活化的教學情境有利于調(diào)動學生的學習情感，使學生能夠更主動、積極地投入到學習中，對學生認知的發(fā)展、品德的形成、情感的陶冶和智能的提高都具有積極意義。創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境就是要立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機地結(jié)合起來。

例如，在學習“依法維護消費者的合法權(quán)益”這一內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了生活情境，采用了角色扮演的方式，讓學生自主合作分別扮演消費者、商家、消費者保護協(xié)會、仲裁機構(gòu)和法院工作人員等。通過現(xiàn)場雙方的調(diào)查、辯論、調(diào)節(jié)和對話等，從中再現(xiàn)出“商家侵權(quán)—消費者維權(quán)的”社會生活場景。這種生活化的教學情境有利于使原本抽象的教材知識轉(zhuǎn)化為形象生動、真實可感的生活知識，使學生在自主合作探究中增強了體驗、感悟，激起學生探究的欲望，還使學生在探究知識的來源去脈及應(yīng)用價值過程中，加深對教學內(nèi)容的理解、消化和把握。教學中要讓探究就在身邊，讓生活化探究成為學生獲取新知識的源泉。

三、開放教學內(nèi)容是課堂生活化的源泉

新的課程觀認為，教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗、活動；它不僅是文本課程，更是體驗課程，是教師與學生共同探求知識的過程；是教材、教師、學生、環(huán)境四因素的整合。與初中政治相比，高中政治涉及的范圍甚廣，包括經(jīng)濟、文化、哲學等內(nèi)容，與其他的學科也緊密相連，高中政治有很多的理論性知識，比較抽象，導致學生沒有辦法理解，比如在學“矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力”、“對立統(tǒng)一的觀點看問題”、“樹立創(chuàng)新意識是為辯證法的要求”這些具有哲學色調(diào)的內(nèi)容時，學生難以理解。出現(xiàn)這種狀況，教師如果不重視起來，還繼續(xù)保持著“填鴨式”的教學模式，學生容易產(chǎn)生反感厭倦的情緒，在課堂上無精打采，為了能加深學生對這種具有哲學色彩的理論知識進行理解，將生活化教學引入到政治教學當中去，可以實現(xiàn)這一目的，并活躍了課堂的氣氛，調(diào)動學生的主動學習積極性，而開放性的政治教學，更能利于學生把所學的政治理論與日常生活聯(lián)系在一起。從根本上來說，政治的來源就是生活，所以，作為政治教師，要科學的建設(shè)一個開放式的課堂，讓所有的學生都能夠參與其中，在實際生活中加深知識理論的理解能力。在學“影響價格的因素”這一內(nèi)容時，就可以讓學生自己舉出一些生活上的實例，比如在什么情況下，商家會調(diào)整價格，可能會受季節(jié)的影響，可能會受市場購買的情況影響。這類與生活聯(lián)系在一起的實例，會使學生產(chǎn)生很大的興趣，幫助學生消化知識，提高學生的學習效率。

四、回歸生活實踐是課堂生活化的鞏固

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教學的源頭活水是生活，是實踐。課堂教學應(yīng)回歸生活，加強教學與社會實踐相結(jié)合，才能讓學生感受學有所用，用之則固。因此，教師在教學中要注意聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，借助研究性學習、社會調(diào)查、模擬生活的情景表演、實地參觀、撰寫小論文等形式，提倡、引導學生真正走出課堂、走出校園、走向家庭、走向社會。讓學生融入到豐富多彩的社會生活中，引導學生學會用課堂上學到的知識在社會實踐的大課堂中“中流擊水”，從而使學生在實踐中拓寬視野，培養(yǎng)學生的參與精神和實踐能力，使學生在實踐中既提高了學以致用、解決問題的能力又鞏固所學的課堂知識。

例如，在講到《政治生活》中關(guān)于村委會、居委會、政府的相關(guān)知識時，同樣安排學生去當?shù)氐拇逦瘯?、居委會和政府大院，通過參觀櫥窗、采訪政府工作人員等渠道了解我國的村委會和居委會如何自治，我國的政府是什么樣的政府，它的職能、責任以及與人民的關(guān)系等等。生活本身就是非常豐富的課程資源。更多的時候，教師可以放手讓學生去做，讓他們走進社會，在社會生活中捕捉材料，然后把這些素材帶進課堂。這樣既可以大大豐富教學內(nèi)容，活躍課堂教學的氣氛，也可以使學生感知到生活的鮮活和生動。

哥德說過：“理論是灰色的，生活之樹是常青的”。教師應(yīng)在高中政治課教學中回歸生活，挖掘生活，激活生活，再現(xiàn)生活，讓生活氣息彌漫在學科知識中，讓學科思想滲透在生活中。