農(nóng)村留守兒童常見的心理問題及其教育對策

王娜

【摘 要】留守兒童是伴隨著市場化、城市化、工業(yè)化、農(nóng)民工社會流動而出現(xiàn)的一個新的弱勢群體。他們在缺少父母關(guān)心教育的情況下很容易產(chǎn)生一系列的心理問題。研究分析他們常見的心理問題，采取有針對性的幫助和教育措施，是教育界也是全社會亟須引起重視的課題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；心理問題；對策

【中圖分類號】G446 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0055-02

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐步成型和城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，“打工經(jīng)濟(jì)”隨之出現(xiàn)，農(nóng)村大量的富余勞動力迅速向城市轉(zhuǎn)移，在農(nóng)村出現(xiàn)了留守兒童這一特殊群體。留守兒童一般是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己被留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與祖輩，甚至父母親的其他親戚、朋友生活在一起。據(jù)統(tǒng)計，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000萬。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)到28%，平均每四個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。留守兒童正處于開始認(rèn)識世界、行為養(yǎng)成、身體發(fā)育和性格塑造的關(guān)鍵時期，這個時期需要長輩尤其是父母的關(guān)愛與引導(dǎo)，長期與父母分離導(dǎo)致他們在生理和心理上的需求得不到滿足，很容易在心理、行為方面出現(xiàn)了不同程度的問題，留守兒童已成為社會的弱勢群體。青少年是未來農(nóng)村建設(shè)的主力軍，留守兒童問題對于推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)至關(guān)重要，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。

一、農(nóng)村留守兒童常見的心理問題

相關(guān)研究表明，32%的留守兒童有心理衛(wèi)生問題，父母雙方外出打工的中學(xué)生心理衛(wèi)生問題檢出率36%，父母單方外出打工的檢出率28%。從相關(guān)研究來看，留守兒童心理方面的問題主要表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、社會價值偏失、性格等。

1.留守兒童成長過程中缺少父母的關(guān)愛，無法得到正常的自我認(rèn)知。

自我認(rèn)知就是一個人對自己的認(rèn)知，評價和期待。在兒童自我概念形成的過程中，他人的反饋至關(guān)重要。特別是對兒童來說，自我概念尚未穩(wěn)定，內(nèi)省能力較弱，他人的肯定評價就顯得尤為重要。由于父母雙方長期不在身邊，缺關(guān)愛，通常表現(xiàn)為感情脆弱、焦慮、自閉、缺乏自信和悲觀消極。

2.留守兒童成長過程中缺少父母的關(guān)愛，對其交往能力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

在人格發(fā)育過程中，兒童早期的環(huán)境和家庭教育被認(rèn)為是非常重要的因素。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師，第二為同伴，第三者才是監(jiān)護(hù)人。他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，這對他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種心理病癥。在于人交往過程中，不善參加活動，隨著時間的推移，交往的朋友減少?；蛘呤菦]有正確的認(rèn)識，朋友之間發(fā)生矛盾，不能正確的引導(dǎo)和解決，很容易出現(xiàn)人際關(guān)系交往困難。

3.留守兒童成長過程中缺少父母的關(guān)愛，導(dǎo)致其社會價值的偏失。

留守兒童大部分是由親人委托照顧，有的是爺爺奶奶代為照顧，缺少父母的陪伴，正常的學(xué)習(xí)也會受到阻礙，有的父母因為無法照顧孩子而產(chǎn)生的內(nèi)疚的心理，所以想用其他方法來補償孩子，常常用“金錢”來滿足孩子的物質(zhì)需求，如果沒有父母的正確的價值觀引導(dǎo)，很容易形成怕吃苦，亂花錢的壞習(xí)慣。從而影響對社會的錯誤認(rèn)識，“上學(xué)無用”“不思進(jìn)取”“拜金”的思想價值觀。

二、農(nóng)村留守兒童心理問題的教育對策

農(nóng)村留守兒童的幫教是一項艱巨的綜合系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會、政府共同努力、各司其職、密切配合，才能構(gòu)建起關(guān)愛留守兒童健康成長的體系。

1.強化兒童家庭教育的責(zé)任。

家庭是幸福生活的一種存在，家庭教育是兒童的第一所學(xué)校，是人們接受思想教育最早的地方。良好的行為習(xí)慣、高尚的品德形成必須從小培養(yǎng)。外出打工的父母盡量選擇就近務(wù)工，以方便聯(lián)系子女，注重與孩子的情感交流與心理溝通。父母經(jīng)?；丶铱赐优?，多與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，使他們能充分感受親情，孩子能在良好的家庭教育環(huán)境下健康成長。另外，留守兒童父母應(yīng)主動配合學(xué)校工作，并主動地與學(xué)校加強聯(lián)系，以便及時了解孩子身心發(fā)展的狀況；還要經(jīng)常與臨時監(jiān)護(hù)人保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。

2.學(xué)校應(yīng)加強針對性教育管理工作。

學(xué)校首先要端正辦學(xué)思想，樹立以學(xué)生為本的教育理念。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生個性，讓學(xué)生真切地感受到教育對他們進(jìn)行智慧啟發(fā)和心靈陶冶所帶來的內(nèi)心的充實。

學(xué)校應(yīng)加強建設(shè)寄宿式學(xué)校，留守兒童在校期間，安全得到的保障，行為上得到了學(xué)校規(guī)章制度的約束；學(xué)習(xí)上，得到了教師的就近輔導(dǎo)；心理方面得到了教師的關(guān)心；生活上同學(xué)之間能夠相互幫助。其次，不斷改善寄宿制學(xué)校的條件，加強對寄宿制學(xué)校的管理、指導(dǎo)，配備專職管理人員，實行全程管理，讓留守兒童得到更多更好的教育、管理與關(guān)愛。

3.社會應(yīng)加強對留守兒童的幫助。

社會對留守兒童認(rèn)識還有待加深，對他們的關(guān)愛還不夠。大家的認(rèn)識往往只是停留在物質(zhì)基礎(chǔ)上，精神方面比較少。

村鎮(zhèn)應(yīng)建立留守兒童關(guān)愛小組，以黨員做代表，帶動大家深入村里，對各村鎮(zhèn)留守兒童家庭走訪，深入了解他們的生活。對出現(xiàn)心理問題的兒童及時進(jìn)行心理干預(yù)，進(jìn)行幫扶工作。

通過法律，法規(guī)等手段，對村鎮(zhèn)出現(xiàn)的賭博不良社會行為進(jìn)行打擊，對網(wǎng)吧、娛樂室經(jīng)營場所進(jìn)行加強管理，嚴(yán)肅網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

4.發(fā)揮政府政策的調(diào)控職能。

打工農(nóng)民所在城市的學(xué)校要么不接納農(nóng)民工子女，要么對其征收高額借讀費。在諸多條件的限制下，許多農(nóng)民工無法舉家在城市生活，只能將家庭留在農(nóng)村，讓孩子留在農(nóng)村接受教育成為留守兒童。因此，從政府政策層面采取配套保障措施，或采取必要的補償措施，消除城鄉(xiāng)差別，特別是在接受教育方面人為造成的差別就顯得十分必要。

總之，農(nóng)村留守兒童問題是在相當(dāng)長時期內(nèi)都會存在的一個問題，也是社會轉(zhuǎn)型期農(nóng)村發(fā)展中的一個重要的現(xiàn)實問題，需要政府、社會、學(xué)校、家庭各個層面的高度關(guān)注，并采取切實措施，共同解決好留守兒童的教育問題。

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【該論文為商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目“農(nóng)村留守兒童常見的心理問題及其教育對策”（立項編號L180619013）成果論文】