建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的解讀

陳尚峰 潘兆瑞

摘 要 為了進(jìn)一步推動(dòng)?xùn)|南大學(xué)成賢學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革。建筑學(xué)專業(yè)教研室的教師對(duì)江蘇省內(nèi)開設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)的幾所高校進(jìn)行了走訪。并取得了各校建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。文章通過對(duì)省內(nèi)幾所院校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的解讀，以求為新一輪建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革提供一個(gè)參考。

關(guān)鍵詞 建筑學(xué) 專業(yè) 教學(xué)改革 培養(yǎng)計(jì)劃 解讀

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.023

Abstract In order to further promote the teaching reform of Architecture in Southeast University Chengxian College. The teachers from architecture department visited several universities in Jiangsu province. And the training plans of architecture major in several schools have been achieved. This article aims to provide a reference for the direction of the new round of teaching reform in Architecture by interpreting the training plans of Architecture in several universities in Jiangsu Province.

Keywords Architecture； major； reform in education； training plan； analysis

0引言

為了進(jìn)一步推進(jìn)東南大學(xué)成賢學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革，進(jìn)一步提升建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在上一階段針對(duì)江蘇省內(nèi)設(shè)計(jì)單位進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，利用暑期安排老師走訪省內(nèi)的多所設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)的本科院校。從這些學(xué)校當(dāng)中收集到各校的目前建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃并進(jìn)行系統(tǒng)地解讀，從而為對(duì)當(dāng)前東南大學(xué)成賢學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作提供有益的參考。

1對(duì)相關(guān)高校培養(yǎng)計(jì)劃的解讀

1.1 東南大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)

從東南大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中可以看出建筑學(xué)下面的研究方向分類比較多。這與該校的建筑學(xué)科成立較早、實(shí)力較強(qiáng)有關(guān)。從建筑學(xué)本科的培養(yǎng)計(jì)劃來看。一年級(jí)主要是以實(shí)體模型為主要研究工具，強(qiáng)調(diào)觀察討論為設(shè)計(jì)研究的推動(dòng)方法。在具體做法上主要使用一些木材、紙板的分解構(gòu)件等進(jìn)行空間的組合設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生建立起初步的空間操作觀念；二年級(jí)則主要探討形體與空間的問題，如連續(xù)空間單元、綜合空間以及空間的組合等操作方法；三年級(jí)則培養(yǎng)對(duì)功能、環(huán)境、材料等建筑基本問題的關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生快速利用模型推敲方案的能力；四、五年級(jí)的學(xué)生則更側(cè)重于在教授的工作室進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，從而為將來的工作與就業(yè)奠定一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。這種前三年集中學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的基本理論并初步形成一定的設(shè)計(jì)能力而在四、五年級(jí)主要依托教授工作室制度進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的方法是與當(dāng)前國際上建筑學(xué)教育的主流做法相一致的。

值得注意的是，東南大學(xué)建筑學(xué)的教育尤為注重培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)體模型快速推敲方案的能力，并在設(shè)計(jì)實(shí)踐逐漸使學(xué)生養(yǎng)成多輪反復(fù)、逐步深入的工作習(xí)慣，這點(diǎn)對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)是尤為重要的。這里有一個(gè)特別的現(xiàn)象要注意，雖然東南大學(xué)建筑學(xué)與國外交流非常廣泛，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用要求也非常高。但是在整個(gè)課程計(jì)劃當(dāng)中，除了在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)一共有兩周的CAD理論與實(shí)踐，其他并沒有見到任何獨(dú)立設(shè)置的軟件課程。也就是說學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作所需要的軟件操作技能全部由學(xué)生自學(xué)完成。這一點(diǎn)與省內(nèi)相關(guān)建筑院校大量設(shè)置軟件類課程形成一個(gè)鮮明的對(duì)比。另一個(gè)特別引人關(guān)注的特點(diǎn)是在專業(yè)主干課中如：外國建筑史、建筑設(shè)計(jì)理論皆采取了雙語教學(xué)。這與東大學(xué)生與國際相關(guān)建筑院校之間的頻繁交流有著密切的關(guān)系。

1.2 南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)

南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)比較鮮明。課程分為通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育以及占7.1%的選修課這四大板塊。其專業(yè)核心課程的安排有幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)，比如建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)分為四門課程分別有六個(gè)學(xué)分。另外建筑構(gòu)造、中國建筑史、外國建筑史都有前后兩門課。與其它建筑院校不同的是，其建筑史有部分課程是實(shí)驗(yàn)課。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)也有部分學(xué)分用于上機(jī)操作。而在其他很多院校里設(shè)計(jì)課中的上機(jī)部分并沒有被單獨(dú)提出來，而是整合在建筑設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中。另外一些高校則明確禁止學(xué)生在低年級(jí)采用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)?？梢娖湔n程設(shè)置突出了三個(gè)重要的特點(diǎn)。首先是加強(qiáng)了建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)，有四門分階段的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；其次強(qiáng)調(diào)了建筑歷史課的教學(xué)；除此之外該校建筑學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用能力也頗為重視。

1.3 南京大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)

從南京大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，我們可以看到建筑技術(shù)的內(nèi)容被加強(qiáng)了。如結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、建筑物理、建筑設(shè)備技術(shù)的運(yùn)用、項(xiàng)目管理程序等為必修課程。設(shè)計(jì)類的主干課程與其他學(xué)校相比并沒有明顯的差異。但在具體操作中由于師資結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，該校對(duì)建筑建造類的問題比較重視（該校多位教師具有蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)ETH的學(xué)習(xí)經(jīng)歷）。同時(shí)學(xué)校給學(xué)生提供的專業(yè)方面的講座也比較多。

1.4 蘇州科技大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)

在蘇州科技大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院的建筑學(xué)課程設(shè)置中，課程模塊分通識(shí)課程模塊、專業(yè)課模塊、綜合實(shí)踐模塊以及素質(zhì)拓展這四大模塊。這與南京工業(yè)大學(xué)的課程設(shè)置比較相似。比較值得關(guān)注的是建筑學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中包含五個(gè)研究所和三個(gè)科研支撐平臺(tái)，如：空間設(shè)計(jì)研究所、小城鎮(zhèn)規(guī)劃研究所、環(huán)境設(shè)計(jì)研究所、風(fēng)景園林研究所、建筑美術(shù)研究所?？蒲兄纹脚_(tái)包括蘇州市建筑節(jié)能工程技術(shù)研究中心、蘇州市建筑環(huán)境技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、蘇州科大城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院有限公司。這些研究所和平臺(tái)與建筑工程的實(shí)踐教學(xué)有著密切的關(guān)系，也為學(xué)生的實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

1.5 常州工學(xué)院的建筑學(xué)專業(yè)

常州工學(xué)院的建筑學(xué)專業(yè)教師中有多人為國家一級(jí)注冊(cè)建筑師，并且設(shè)有常工院建筑設(shè)計(jì)研究所供學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐。與東南大學(xué)、東南大學(xué)成賢學(xué)院對(duì)報(bào)考建筑學(xué)專業(yè)考生從理工科錄取不同的是，該校建筑學(xué)專業(yè)要求報(bào)考本專業(yè)的考生要有一定的繪畫基礎(chǔ)及藝術(shù)修養(yǎng)。

1.6 金陵科技學(xué)院的建筑學(xué)專業(yè)

在金陵科技學(xué)院建筑學(xué)的教育當(dāng)中則強(qiáng)調(diào)了對(duì)專業(yè)軟件的應(yīng)用能力，比如cad、revit、ecotect等建筑設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。而且在培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定每門建筑設(shè)計(jì)課要結(jié)合一項(xiàng)數(shù)字化設(shè)計(jì)的軟件來表達(dá)設(shè)計(jì)成果。在教學(xué)過程中積極組織學(xué)生參加清華斯維爾大賽，藍(lán)星杯建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽和綠色建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽的相關(guān)設(shè)計(jì)軟件類應(yīng)用競(jìng)賽。這種強(qiáng)調(diào)職業(yè)化操作的訓(xùn)練是該校的一貫傳統(tǒng)。

1.7 三江學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)

三江學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，對(duì)于素描、色彩、形態(tài)構(gòu)成、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程分別開了兩次，可見該校對(duì)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)特別重視。這與該校的生源質(zhì)量有著密切的關(guān)系。而其他涉及到專業(yè)核心課程以及實(shí)踐教學(xué)的安排皆與南京工業(yè)大學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃比較相近。

1.8 東南大學(xué)成賢學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)

東南大學(xué)成賢學(xué)院的建筑學(xué)專業(yè)由東南大學(xué)教授楊永齡教授成立，課程體系沿習(xí)了早期東大建筑系的培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)對(duì)原有的課程又做出了相應(yīng)的調(diào)整，比如加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，將素描與色彩分別從原來的一門課程調(diào)整成兩門。在具體實(shí)踐時(shí)結(jié)合組織階段性評(píng)圖與答辯對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行檢查。設(shè)計(jì)課程采用東南大學(xué)現(xiàn)在的做法即強(qiáng)化學(xué)生手工模型的制作。發(fā)動(dòng)教師利用暑期有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)上用人單位進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，以求培養(yǎng)出來的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)符合當(dāng)前的建筑市場(chǎng)需求。然而由于學(xué)制較短，從而在建筑結(jié)構(gòu)、建筑、設(shè)備等方面的教學(xué)顯得較為薄弱。這有待于在今后的教學(xué)改革中逐步加強(qiáng)。與東南大學(xué)建筑學(xué)取消純粹的軟件課教學(xué)不一樣，成賢學(xué)院考慮到學(xué)生獲取資源的能力有限性，對(duì)軟件教學(xué)進(jìn)行了加強(qiáng)。要求學(xué)生具備較強(qiáng)的軟件應(yīng)用能力特別是計(jì)算機(jī)繪圖能力這一塊。今后我們還打算對(duì)學(xué)生的模型制作能力（包含電腦制作模型與一些手工制作模型）以及文本制作能力進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。以求所培養(yǎng)的人能更好的契合當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才的辦學(xué)目的。

2培養(yǎng)計(jì)劃中的差異性分析

從江蘇省類幾所本科院校建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃分析，我們可以看出其課程的設(shè)置，尤其是建筑設(shè)計(jì)主干課程的設(shè)置基本是一致的，但也存在著明顯的差異性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 學(xué)制與工作室制度的實(shí)施情況不一致

目前除南京大學(xué)、東南大學(xué)成賢學(xué)院采用四年制以外，其余的學(xué)校基本采用五年制。我們通過對(duì)注冊(cè)建筑師報(bào)考條件相關(guān)文件的解讀以及對(duì)建筑學(xué)專業(yè)所要設(shè)置的各類課程的分析得出4年制偏短。建議逐步將東南大學(xué)成賢學(xué)院建筑學(xué)的學(xué)制由四年制轉(zhuǎn)變?yōu)槲迥曛啤?/p>

其次是工作室制度的實(shí)行。目前東南大學(xué)、南京大學(xué)等院校采用工作室制度。建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生主要在工作室從事真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。這種方法可縮短學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)知識(shí)與社會(huì)總需求的人才的應(yīng)用能力之間的差異。而更多院校由于師資的不足，大多采用在學(xué)院中成立的設(shè)計(jì)研究所或者與設(shè)計(jì)院合作的方式，如蘇科大與南京工業(yè)大學(xué)有自己的建筑設(shè)計(jì)院。教授工作室制度是當(dāng)前國際上建筑學(xué)教育采用的主流模式，這對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的鍛煉是非常重要的。東南大學(xué)成賢學(xué)院打算繼續(xù)推動(dòng)課堂的改革，繼續(xù)引進(jìn)有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，逐步建立教授工作室制度。

2.2 在對(duì)建筑技術(shù)的關(guān)注點(diǎn)各校表現(xiàn)不一樣

東南大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)不光關(guān)注建筑的空間功能，還關(guān)注實(shí)現(xiàn)空間的材料建造技術(shù)。南京大學(xué)則強(qiáng)調(diào)建構(gòu)教學(xué)。金陵科技學(xué)院強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中軟件的應(yīng)用，并學(xué)習(xí)應(yīng)用ecotect軟件對(duì)建筑的物理環(huán)境進(jìn)行初步分析。對(duì)軟件課設(shè)置的態(tài)度也是一個(gè)明顯的差異。在東南大學(xué)建筑系的課程計(jì)劃中，除了實(shí)踐環(huán)節(jié)有兩周的CAD課程外，并沒有獨(dú)立設(shè)置軟件教學(xué)的課程，所有涉及軟件內(nèi)容均有學(xué)生自學(xué)完成。而在南京工業(yè)大學(xué)、蘇州科技大學(xué)、金陵科技學(xué)院等學(xué)校中，軟件課是獨(dú)立設(shè)置的。其中金陵科技學(xué)院對(duì)建筑類軟件的教學(xué)尤為強(qiáng)調(diào)。這與早先其辦學(xué)定位強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用繪圖技能是一貫的。相對(duì)而言，東南大學(xué)成賢學(xué)院的軟件課教學(xué)主要體現(xiàn)在建筑動(dòng)畫專業(yè)。而建筑學(xué)專業(yè)的軟件教學(xué)主要還是草圖大師、PS、CAD等基本的應(yīng)用軟件。從學(xué)生所完成的設(shè)計(jì)作業(yè)的抽查可以看出這方面的能力要繼續(xù)加強(qiáng)。

2.3 加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)是一個(gè)重要的方面

對(duì)于一些入學(xué)不再加試美術(shù)的學(xué)校，像東南大學(xué)、東南大學(xué)成賢學(xué)院的建筑學(xué)專業(yè)。由于直接從理工科目錄下招生，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)大多較為薄弱，學(xué)生的空間塑形能力比較差。故基礎(chǔ)課里面強(qiáng)調(diào)對(duì)素描色彩訓(xùn)練，特別是在運(yùn)用組合材料的建構(gòu)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感知就顯得尤為重要。

3總結(jié)與啟示

從江蘇省內(nèi)幾所本科院校建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃來看，以東南大學(xué)、南京大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、蘇州科技大學(xué)為第一梯隊(duì)。其培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容體現(xiàn)出寬平臺(tái)與大口徑的特點(diǎn)。這幾所學(xué)校除了專業(yè)的主干課以外，還有大量的選修課程。其選修課程覆蓋到建筑美學(xué)、建筑技術(shù)、城市規(guī)劃等多個(gè)領(lǐng)域，供學(xué)生以拓展其能力。而南京工程學(xué)院、金陵科技學(xué)院、常州工學(xué)院、東南大學(xué)成賢學(xué)院、三江學(xué)院則處于第二梯隊(duì)，其培養(yǎng)計(jì)劃不再突出大而全的特點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)某一方面的訓(xùn)練以求形成辦學(xué)特色。如常州工學(xué)院強(qiáng)調(diào)建筑技術(shù)，金陵科技學(xué)院強(qiáng)調(diào)制圖與分析軟件的應(yīng)用，三江學(xué)院強(qiáng)調(diào)建筑美術(shù)的表達(dá)，東南大學(xué)成賢學(xué)院強(qiáng)調(diào)建筑平面功能的設(shè)計(jì)。

根據(jù)東南大學(xué)成賢學(xué)院的辦學(xué)定位，其建筑學(xué)專業(yè)著重培養(yǎng)社會(huì)大量需求的助理建筑師為目標(biāo)。在下一步培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整中應(yīng)強(qiáng)化建筑軟件的應(yīng)用以及建筑制圖的表達(dá)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)其建筑設(shè)計(jì)制圖表達(dá)的規(guī)范性。同時(shí)根據(jù)東南大學(xué)成賢學(xué)院建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院所設(shè)置專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)之間的聯(lián)合教學(xué)。如與建筑動(dòng)畫專業(yè)的聯(lián)合來提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生建筑類軟件的使用能力，與視覺傳達(dá)專業(yè)的聯(lián)合來提高其方案文本的制作水平。從而培養(yǎng)出為當(dāng)前設(shè)計(jì)市場(chǎng)所歡迎的助理建筑師人才。

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