高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教育的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以《居住空間設(shè)計(jì)》課程為例

張 欣

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315100）

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，它的思想政治教育工作也受到了高度關(guān)注，行業(yè)企業(yè)也對(duì)高職畢業(yè)生的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、職業(yè)道德等提出了更高的要求。但是高職院校思想政治教育工作往往依賴于單一的思想政治課程教學(xué)，無法滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。因此，如何用好專業(yè)課程這一渠道，將思想政治內(nèi)容有效融入到專業(yè)課程中，變“思政課程”為“課程思政”是當(dāng)前迫切要解決的課題[1]，也就是說要做到將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面中，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

1 問題的提出

1.1 課程概況

《居住空間設(shè)計(jì)》是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)崗位工作方向模塊課程，是直接對(duì)接企業(yè)職業(yè)崗位的專業(yè)課，指向家裝設(shè)計(jì)相關(guān)工作崗位。

課程以居住空間設(shè)計(jì)基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，以實(shí)際工作任務(wù)為載體，通過對(duì)居住空間方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制和效果圖繪制等課程實(shí)踐，使學(xué)生掌握居住空間設(shè)計(jì)必備的基本知識(shí)，掌握居住空間設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和技巧，具備一定的居住空間設(shè)計(jì)創(chuàng)作、表現(xiàn)和溝通表達(dá)能力及從事居住空間設(shè)計(jì)所必需的基本職業(yè)素質(zhì)，以最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的自我建構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

1.2 高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生正處于18-22歲的年齡段，生理上已經(jīng)成熟，思想上正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀定型的時(shí)期，也是進(jìn)行思想政治教育的關(guān)鍵時(shí)期。“以學(xué)生為本”是高職教育的立足點(diǎn)，如何培養(yǎng)既具有過硬的專業(yè)職業(yè)技能，又具備較高的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、職業(yè)道德的“人”是亟待解決的關(guān)鍵問題。因材施教也是教育中的難點(diǎn)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自有其特點(diǎn)：他們的文化課成績相對(duì)較差、對(duì)思想政治問題不太關(guān)心，自由散漫，不太喜歡在條條框框內(nèi)做事，自我意識(shí)較強(qiáng)；比較重視專業(yè)課程，喜歡專業(yè)實(shí)踐課程，動(dòng)手能力較強(qiáng)，不喜歡枯燥乏味的理論課，思政課程找不到感興趣的內(nèi)容，這有可能使學(xué)生產(chǎn)生缺乏職業(yè)道德感，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，就業(yè)適應(yīng)能力差等問題。同時(shí)，他們更傾向于感性認(rèn)知，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣較濃，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，能將自身的情感通過實(shí)踐操作展現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，注重情感表達(dá)。因此，以高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)為基礎(chǔ)，融入思想政治教育內(nèi)容，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來，在傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的目標(biāo)和價(jià)值觀是一個(gè)有效的途徑。

1.3 企業(yè)對(duì)人才德育的需求

目前，企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求不斷提高，不僅要求專業(yè)技能過硬，更要求思想品德優(yōu)秀。他們對(duì)學(xué)生的品德要求通常是：首先要愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)大多面向設(shè)計(jì)行業(yè)，設(shè)計(jì)師工作任務(wù)重，工作時(shí)間長，壓力大。而當(dāng)今高職院校學(xué)生多為90后，物質(zhì)生活普遍較為富足，卻缺少吃苦耐勞的精神。其次要為人真誠，誠實(shí)守信。誠信教育是高職院校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，企業(yè)行業(yè)也需要誠實(shí)守信的人。只有真誠待人，真誠做事才能贏得客戶的認(rèn)可和好評(píng)，也才能建立良好的人際關(guān)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。最后是要認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有創(chuàng)新意識(shí)。企業(yè)需要認(rèn)真負(fù)責(zé)的員工，更需要應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)員工，希望員工具備開放的視野，善于發(fā)現(xiàn)、容納、吸收、運(yùn)用各種新知識(shí)和新技能，進(jìn)而融會(huì)貫通。

2 課程思政改革內(nèi)容

2.1 改革教學(xué)體系

《居住空間設(shè)計(jì)》課程既可以是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，也可以作為其他專業(yè)的選修課程，可以更方便地以專業(yè)知識(shí)為載體，構(gòu)建以“專業(yè)課程為主、思政課程為輔”的課程思政教學(xué)體系，圍繞學(xué)生價(jià)值取向、行為規(guī)范、職業(yè)道德的培養(yǎng)，使專業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮專業(yè)課程在思政教育中的作用，并在實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)[2]。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容

《居住空間設(shè)計(jì)》課程作為學(xué)生專業(yè)崗位核心課程，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的提升起到至關(guān)重要的作用。如何在專業(yè)課程中豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)。在課程開始前，應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容與不同領(lǐng)域的教師、專家反復(fù)進(jìn)行探討和商議。專業(yè)負(fù)責(zé)人可帶隊(duì)從專業(yè)技能層面對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，收集相關(guān)資料，深入探討企業(yè)需要什么樣的“技能人才”的問題，會(huì)同專業(yè)教師和企業(yè)專家確定專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，包括課程項(xiàng)目、單元、任務(wù)、課時(shí)等。課程負(fù)責(zé)人則可組織思政課教師、專業(yè)課教師、企業(yè)專家、校內(nèi)輔導(dǎo)員等，一起進(jìn)行課程交流和分析，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和性質(zhì)，挖掘項(xiàng)目課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源。多方商討后，課程組專業(yè)教師最終確定課程思政的內(nèi)容。

2.3 改革教學(xué)方法和手段

信息時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)展迅猛，可供使用的教學(xué)輔助工具也越來越多，在專業(yè)課程教學(xué)中，也要探索適合專業(yè)教學(xué)與課程思政教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法和手段?？煽紤]采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、云課堂等方式展開教學(xué)，逐步將思想政治教育與專業(yè)教學(xué)融為一體；在課程進(jìn)行中，可邀請(qǐng)行業(yè)專家、本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生通過真實(shí)案例的形式進(jìn)行職業(yè)道德、人格品質(zhì)、道德修養(yǎng)等內(nèi)容的宣講；還可請(qǐng)企業(yè)人員到現(xiàn)場(chǎng)宣講，或由專業(yè)課程教師帶隊(duì)，由企業(yè)管理人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生切身體會(huì)企業(yè)文化、規(guī)章制度、企業(yè)精神等。

2.4 改革考核模式

專業(yè)課程的思政考核評(píng)價(jià)是評(píng)判思政教育在專業(yè)課程教學(xué)過程中教學(xué)效果的有效途徑。考核可分為過程考核和期末考核兩部分。過程性考核就是根據(jù)專業(yè)課程思政內(nèi)容的要求進(jìn)行考核，如遲到早退、作業(yè)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等。期末考核則邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同參與到項(xiàng)目的評(píng)比中，考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人格品質(zhì)、道德修養(yǎng)等，由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯。

3 課程思政的具體實(shí)施

《居住空間設(shè)計(jì)》課程由方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制、效果圖繪制等三個(gè)項(xiàng)目組成。課程以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)，以典型項(xiàng)目工作任務(wù)案例設(shè)計(jì)為核心，輔以相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，融入課程思政內(nèi)容，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)的理解和應(yīng)用的同時(shí)，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，滿足學(xué)生就業(yè)與發(fā)展的需要[3]，詳見表1。而在課程進(jìn)行中，可利用手機(jī)進(jìn)行課堂點(diǎn)名，記錄學(xué)生到課情況，將其作為課程思政考核的一個(gè)依據(jù)。

綜上所述 “課程思政”內(nèi)容不是生硬的說教，而是寓于多樣化的課堂教學(xué)之中，真正地將“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”，于潤物無聲中立樹人。

表1 《居住空間設(shè)計(jì)》課程思政實(shí)施具體實(shí)施方案

序號(hào) 項(xiàng)目名稱 工作任務(wù) 課程思政 教學(xué)方法和手段2 施工圖繪制2-1平面圖繪制2-2立面圖繪制2-3大樣圖節(jié)點(diǎn)詳圖繪制平面圖、立面圖、大樣圖繪制吃苦耐勞認(rèn)真負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)合作1.課前下發(fā)校企合作的教學(xué)視頻，視頻由設(shè)計(jì)師錄制；課堂教師講授設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)范、要求，強(qiáng)調(diào)制嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生分工合作完成設(shè)計(jì)圖紙的繪制和修改。2.邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。3 效果圖制作3-1建模3-2貼材質(zhì)3-3燈光及攝像機(jī)設(shè)置3-4輸出、后期處理1.建模2.燈光3.后期處理認(rèn)真負(fù)責(zé)創(chuàng)新意識(shí)團(tuán)隊(duì)合作1.課前教學(xué)視頻，課中教師演示建模的過程和注意要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)制圖的嚴(yán)謹(jǐn)性。創(chuàng)建燈光要注意參數(shù)的設(shè)置，不能有遺漏。教師課堂演示燈光參數(shù)設(shè)置要點(diǎn)。2.效果圖制作時(shí)的小瑕疵，可以通過后期處理加以美化。課上教師可通過案例的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)。