工程認(rèn)證背景下的“電氣制圖”案例教學(xué)模式研究

康少波 楊曉捷

摘 要 針對工程認(rèn)證，本文對電氣專業(yè)“電氣制圖”課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索，從學(xué)科的課程體系、企業(yè)實踐、案例教學(xué)等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，提出了行之有效的改革措施。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，課程改革改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容與課程體系結(jié)合較混亂、與實際應(yīng)用不緊密的局面，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 電氣制圖 工程認(rèn)證 案例教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.055

Abstract In view of engineering certification， this paper explores the teaching reform of the electrical professional "Electrical Drawing" course， and analyzes in detail the discipline system， enterprise practice， case teaching and other aspects， and puts forward effective reform measures. Combined with the actual teaching experience， the curriculum reform has changed the situation that the teaching content and the curriculum system are more confusing and not closely related to the actual application under the traditional teaching mode， and the teaching quality and students' practical application ability are improved.

Keywords electrical drawing； engineering certification； case teaching

工程認(rèn)證是教育部實施的由專業(yè)領(lǐng)域中的協(xié)會機(jī)構(gòu)等組織對高等學(xué)府開設(shè)的工程專業(yè)進(jìn)行專門的認(rèn)證，通過課程達(dá)成度的計算確定學(xué)生是否滿足畢業(yè)要求，為人才培養(yǎng)和課程教學(xué)提供教學(xué)評價和質(zhì)量保證。電氣制圖課程作為電氣類專業(yè)的專業(yè)實踐課程，如何在工程認(rèn)證的背景下，結(jié)合企業(yè)實踐要求進(jìn)行案例教學(xué)是當(dāng)下亟需解決的挑戰(zhàn)之一。[1-3]

本文分析了在工程認(rèn)證下的電氣制圖課程特點(diǎn)及其現(xiàn)狀，同時就案例教學(xué)如何結(jié)合企業(yè)實踐進(jìn)行實踐教學(xué)和達(dá)成度計算進(jìn)行了研究和探討，為以后的教學(xué)人員和研究者提供新的思路和借鑒。

1 “電氣制圖”課程的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

該課程主要要求學(xué)生系統(tǒng)全面地了解電氣制圖的基本知識和基本規(guī)范，熟練掌握AutoCAD2012繪圖的基本操作、繪圖與編輯命令，熟悉電力工程、控制回路、建筑電氣、電子線路等電氣領(lǐng)域各類工程設(shè)計圖紙的編制，了解各類電氣設(shè)計與仿真軟件的功能與基本操作。[4]在實際教學(xué)過程中，由于各方面的原因，還存在著以下幾方面的不足：

（1）課程設(shè)置問題。電氣專業(yè)的電氣制圖課程正常設(shè)置在大三的春季學(xué)期，其中卓越班設(shè)置在大三的秋季學(xué)期。由于學(xué)生在大一和大二只進(jìn)行公共課學(xué)習(xí)，很多專業(yè)課在大三和“電氣制圖”課程同時開課。因此，課程的教學(xué)過程中就面臨一個重要的問題：課程內(nèi)容只能針對軟件本身，而沒有很好的與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，從而導(dǎo)致了學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)制圖而學(xué)習(xí)制圖，并沒有有效提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

（2）課程與企業(yè)實踐聯(lián)系不緊密?！耙詫W(xué)生為本，為企業(yè)服務(wù)”是我校的基本辦學(xué)理念，因此如何更好的將課程與企業(yè)實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實際實踐能力也是重中之重?！半姎庵茍D”課程內(nèi)容中，雖然包含部分企業(yè)實踐內(nèi)容，但因為缺少相關(guān)技術(shù)背景，對于學(xué)生來講比較生澀難懂。如何將企業(yè)實踐內(nèi)容更好的與課程相結(jié)合，提高學(xué)生使用制圖軟件的能力和圖紙設(shè)計能力是該項目亟需解決的問題之一。

（3）課程學(xué)習(xí)方式單一。目前，在教學(xué)的過程中，主要以教師指導(dǎo)為主，通過教師布置任務(wù)，學(xué)生熟悉軟件操作、理解設(shè)計理念，最后以所繪制圖紙為考核標(biāo)準(zhǔn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，計算機(jī)在學(xué)生中的普及，如何提高學(xué)生以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)也是課程改革中亟需解決的一個重要問題。

（4）課程考核方式單一。作為專業(yè)選修課，課程屬于考察課，考查方式分為平時成績+大作業(yè)。由于課程內(nèi)容設(shè)置原因，考核過程中更多的是注重制圖能力的體現(xiàn)，而不是設(shè)計能力的體現(xiàn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)以致用的實踐能力沒有得到最大的提高。

2 基于企業(yè)實踐的“電氣制圖”案例教學(xué)模式

電氣制圖作為一門以實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程，基本覆蓋我校電氣工程及其自動化專業(yè)的幾個主要方向：高電壓技術(shù)、電器智能化技術(shù)及應(yīng)用、智能照明電氣與光電子器件、能源電力系統(tǒng)規(guī)劃、智能電網(wǎng)信息處理技術(shù)。在案例選題、背景資料、課堂計劃、分析思路、思考題的設(shè)計等方面，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)相應(yīng)專業(yè)崗位的綜合素質(zhì)。[5-6]

在案例庫建設(shè)過程中，依據(jù)企業(yè)調(diào)研、案例庫建設(shè)、案例庫網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、教學(xué)應(yīng)用與改進(jìn)等四個步驟進(jìn)行，保證所建設(shè)的案例庫既符合高校教學(xué)要求、又貼近企業(yè)實際應(yīng)用。根據(jù)案例內(nèi)容和要求，案例教學(xué)主要分為：

（1）知識點(diǎn)案例：知識點(diǎn)案例涵蓋了CAD軟件的基本操作知識，包括AutoCAD二維繪圖；圖形編輯命令應(yīng)用、尺寸標(biāo)注、文字標(biāo)注、圖層、圖塊、三維圖基本命令等內(nèi)容。

（2）單一課程案例：單一課程案例是綜合AutoCAD不同知識點(diǎn)并進(jìn)行簡單的圖紙繪制案例，通過單一課程案例（主要有五個，簡單圖紙繪制、電力工程圖紙繪制、控制圖紙繪制、電子線路圖紙繪制和三維模塊練習(xí)），保證學(xué)生能夠快速的運(yùn)用CAD知識進(jìn)行圖紙繪制。

（3）綜合課程案例：綜合課程案例是指涉及多門課程知識、與企業(yè)應(yīng)用實踐緊密結(jié)合的案例。以企業(yè)生產(chǎn)實踐為背景，通過參與企業(yè)研發(fā)所涉及的電氣圖紙設(shè)計，提高學(xué)生電氣工程CAD技術(shù)能力（見表1）。

3 畢業(yè)要求與課程達(dá)成度

在畢業(yè)要求中，電氣制圖課程主要需要滿足的畢業(yè)要求：使用現(xiàn)代工具：能夠合理利用計算機(jī)仿真、計算機(jī)輔助設(shè)計和制圖、數(shù)學(xué)建模軟件、現(xiàn)代測試儀器、軟硬件開發(fā)工具等資源，或根據(jù)需要而自行設(shè)計開發(fā)工具輔助于電氣工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題的解決，能夠并能夠理解仿真、預(yù)測等抽象模擬技術(shù)的局限性。具體可以分為以下幾點(diǎn)：

（1）熟悉C語言，熟練運(yùn)用OFFICE，MATLAB，AUTOCAD，STEP7，PROTEUS等計算機(jī)仿真、計算機(jī)輔助設(shè)計和制圖、數(shù)學(xué)建模軟件、現(xiàn)代測試儀器、軟硬件開發(fā)工具。

（2）能在工程實踐中合理運(yùn)用現(xiàn)代工具進(jìn)行機(jī)械制圖、電氣制圖、電子電路制圖。

在計算達(dá)成度的過程中，將考勤、作業(yè)和考核等內(nèi)容分解到2個畢業(yè)要求點(diǎn)中，然后根據(jù)學(xué)生成績計算課程達(dá)成度（達(dá)成度為學(xué)生實際得分與理論分值）。在近三年實際教學(xué)過程中，課程達(dá)成度（最高值為1）均超過了0.8，表2所示為2017-2018學(xué)年的某班級課程達(dá)成度。

4 結(jié)束語

“電氣制圖”作為一門實踐性較強(qiáng)的軟件類專業(yè)課，引入案例教學(xué)方法，通過工程認(rèn)證的畢業(yè)要求分解和達(dá)成度計算，有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課程效果評價單一等不足。與傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式相比，案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主完成項目任務(wù)，既提高了學(xué)術(shù)的繪圖能力和設(shè)計能力，同時也增加了學(xué)生對課程在企業(yè)中具體應(yīng)用的理解。今后，將以工程認(rèn)證和案例教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出、學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，同時注重理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識工程問題、分析解決工程問題的能力，培養(yǎng)出更多具有工程實踐能力的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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