基于“雙創(chuàng)”教育背景下高校專業(yè)教育模式改革的思考

陶茸 汪精海 馬樂元

摘 要 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已上升為國家層面的發(fā)展戰(zhàn)略，在該背景下，各高校均積極響應(yīng)新時代需求，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本文以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，針對“雙創(chuàng)”教育背景下高校專業(yè)教育改革的意義、專業(yè)教育目標(biāo)以及專業(yè)教育模式改革措施等方面進(jìn)行了探討和總結(jié)，為推動農(nóng)業(yè)類高校專業(yè)教育模式改革方面提出一些建議措施。

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng)教育 專業(yè)教育 改革

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.002

Abstract "Mass entrepreneurship， innovation" has been promoted to the national level of development strategy， in this context， all colleges and universities are actively responding to the needs of the new era， and actively carry out university students' innovation and entrepreneurship education. Taking Gansu agricultural university as an example， this paper discusses and summarizes the significance， objective and measures of professional education reform in colleges and universities under the background of "double innovation" education. Some suggestions and measures are put forward to promote the reform of professional education model in agricultural colleges and universities.

Keywords double innovation education； professional education； reform

0 前言

2015年，國務(wù)院辦公廳先后出臺了關(guān)于《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》《發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》等系列文件，指明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性。新時代發(fā)展中大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、云平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)對當(dāng)前教育體制有著巨大的推動作用。

1 “雙創(chuàng)”教育背景下高校專業(yè)教育改革的意義

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育融合發(fā)展是高?！半p創(chuàng)”教育科學(xué)發(fā)展的必然要求，也是高校人才培養(yǎng)模式改革的必然趨勢，兩者的有效融合有利于“雙創(chuàng)”教育的深入開展，有利于專業(yè)教育的科學(xué)建設(shè)，更有利于應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式的全面系統(tǒng)改革，在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，為國家和社會培養(yǎng)既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識又有求真實干能力的高素質(zhì)人才方面起著不容忽視的推動作用。因此高?！半p創(chuàng)”教育要科學(xué)深入的發(fā)展，科學(xué)處理“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育兩個要素的關(guān)系至關(guān)重要，兩者應(yīng)積極有效的尋求有機(jī)融合、互相促進(jìn)，這樣才會適應(yīng)新時代的發(fā)展步伐。

2 “雙創(chuàng)”教育背景下高校專業(yè)教育目標(biāo)的思考

“雙創(chuàng)”教育是一項具有全局性、超前性、系統(tǒng)性的復(fù)雜工程，涉及辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、經(jīng)費配套、機(jī)構(gòu)設(shè)置以及人員管理等多方面，需要高校管理者具有一定的超前思維和認(rèn)知高度。

3 “雙創(chuàng)”教育背景下高校專業(yè)教育模式改革措施探討

為積極響應(yīng)國務(wù)院“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，學(xué)校發(fā)展需要和我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合在一起，積極進(jìn)行雙創(chuàng)教育，進(jìn)行教育目標(biāo)設(shè)定和教育體系的完善，從而給高質(zhì)量人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校已經(jīng)把實踐教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論列入到了必修課程中去，強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相融合的教育體系，嘗試第一課堂與第二課堂的緊密結(jié)合。

3.1 實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合

學(xué)校以《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作方案》為指導(dǎo)，明確“雙創(chuàng)”教育目標(biāo)要求，在人才培養(yǎng)方案中融入“雙創(chuàng)”教育，建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)的新機(jī)制，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)模式多樣化。學(xué)校按照“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色、提高質(zhì)量、面向社會”的基本原則，對專業(yè)教育的傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行改造，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，面向全校學(xué)生建立了通識類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，面向各個專業(yè)方向?qū)W生建立了以學(xué)科前沿專題等課程為主的專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，面向部分學(xué)生建立了個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，同時探索和建立通識教育與個性化教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.2 構(gòu)建多種模式相結(jié)合的課程和團(tuán)隊體系

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)自2016年成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院以來，依托學(xué)校農(nóng)業(yè)學(xué)科人才、科研優(yōu)勢，以打造全要素、開放式的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地為總體目標(biāo)，積極構(gòu)建多模式相結(jié)合的課程和團(tuán)隊體系，顯著提升了學(xué)校教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)院下設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃教研室”、“創(chuàng)業(yè)教育教研室”、專家咨詢委員會、大學(xué)科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練中心等科室，重點建設(shè)全體大學(xué)生必修通識類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，大學(xué)生喜愛的專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及部分大學(xué)生需求的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合的模式，同時重視創(chuàng)新方法研究、通識類課程、專業(yè)類課程教學(xué)團(tuán)隊以及校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊的培養(yǎng)和建設(shè)。目前學(xué)校有62名專兼職教師、4名國家級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、10名省級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、80名伏羲創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)線上線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和項目，學(xué)校已全面開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃與教育”、“創(chuàng)業(yè)教育”等54門在線創(chuàng)業(yè)選修課程，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等形式提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能。

3.3 “雙創(chuàng)”實踐基地運行管理模式創(chuàng)新

在對“雙創(chuàng)”實踐基地進(jìn)行運行管理的時候，應(yīng)該將市場化機(jī)制運用進(jìn)去，讓大學(xué)生創(chuàng)新基金項目以及教師科研項目更好的運用到創(chuàng)新實踐基地中去，從而實現(xiàn)成果的共享，實現(xiàn)互惠和雙贏。項目實施由學(xué)院和學(xué)生共同參與，學(xué)院成立董事會，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)科技團(tuán)隊的組建與項目的實施，推行“以產(chǎn)帶學(xué)、以研促學(xué)”的實踐教學(xué)模式，通過對新品種、新技術(shù)的研發(fā)及技術(shù)更新，推動公共平臺建設(shè)，結(jié)合項目組織教師集體攻關(guān)，有利于產(chǎn)生新成果。若是學(xué)生參與到項目中去，能夠切實提高學(xué)生創(chuàng)新和研發(fā)方面的能力，從而創(chuàng)新實踐教學(xué)的模式。

3.4 構(gòu)建多種模式相結(jié)合的“雙創(chuàng)”實踐教育體系

目前，學(xué)校已經(jīng)建設(shè)完成近2500平米的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地（稼穡創(chuàng)客），為了滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面需要還進(jìn)行了創(chuàng)意開發(fā)中心以及創(chuàng)業(yè)文化中心的建設(shè)，合理利用當(dāng)前的資源，在對專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化各類專業(yè)學(xué)科競賽及SRTP科研訓(xùn)練，創(chuàng)建以創(chuàng)新實驗班為突破，面向大多數(shù)學(xué)生群體的創(chuàng)新教育實踐體系。同時通過認(rèn)定創(chuàng)新與實踐學(xué)分、評選創(chuàng)新實踐獎項等方式激勵取得優(yōu)異成績的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和項目，推薦優(yōu)秀團(tuán)隊及項目入駐我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，進(jìn)一步促進(jìn)校內(nèi)外各類實驗教學(xué)平臺的資源的集聚效應(yīng)，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地生根。

3.5 優(yōu)化“雙創(chuàng)”實踐教育教學(xué)內(nèi)容和方法

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性強(qiáng)的特點，教師教學(xué)時應(yīng)該重視多種教學(xué)方法的合理使用，根據(jù)課程特點來完善教學(xué)方法和體系。將講授制度和實訓(xùn)結(jié)合、線下和線上結(jié)合、方針和模擬結(jié)合，將以往的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為導(dǎo)學(xué)，將以往的灌輸轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)，這樣能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性很好的激發(fā)出來。并且，還應(yīng)該轉(zhuǎn)變考核的內(nèi)容和方式，重視學(xué)生實際操作能力和問題解決能力的考核?？己说臅r候，選擇多種考核方式，根據(jù)實際情況來做好成績評定。

3.6 持續(xù)推進(jìn)“雙創(chuàng)”師資隊伍建設(shè)

習(xí)總書記在十九大報告中指出，發(fā)展教育事業(yè)，要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。進(jìn)行高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，對于教育模式改革是非常重要的，教師不但需要提高自身的理論知識水平還需要提高教學(xué)水平，不但需要專業(yè)實踐能力較強(qiáng)，還需要工作經(jīng)驗比較的豐富。教師應(yīng)該主動積極的更新自己的教育思想，教育觀念和知識，真正的融入到雙創(chuàng)中去，將學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性真正的激發(fā)出來，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。鑒于此，我校高度重視高端人才引進(jìn)和師資隊伍的建設(shè)，最近幾年在建設(shè)學(xué)校綜合性教學(xué)隊伍的時候，學(xué)校將“請進(jìn)來”和“送出去”的方式很好的運用了進(jìn)來，對教師在雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育中的責(zé)任進(jìn)行了明確，并且明確提出了職稱評定的相關(guān)要求；積極的聘請那些優(yōu)秀的校外人員在創(chuàng)業(yè)教育中擔(dān)任教師，不斷的完善教師隊伍建設(shè)，無論是教師的教學(xué)水平還是創(chuàng)業(yè)教育能力都有了明顯提高。