初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用分析

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣程度，需要采用科學(xué)的教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是目前應(yīng)用效率較高的教學(xué)模式之一?；诖?，分析導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，并研究導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其中主要包括使用小組合作教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力、科學(xué)應(yīng)用課堂提問三個方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；小組合作

隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求逐漸提升，在此過程中，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式逐漸成為教學(xué)中應(yīng)用范圍最廣的教學(xué)模式之一，其在實際應(yīng)用的過程中，將引導(dǎo)與教學(xué)相互結(jié)合，在教學(xué)過程中對學(xué)生展開正確有效的引導(dǎo)，采用互動的方式，提升學(xué)生在課堂中的積極性，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。本文將重點研究導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，提升導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的實際應(yīng)用效率。

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在實際應(yīng)用的過程中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的隔閡，使二者能夠在課堂中得到充分溝通，在此基礎(chǔ)上建立一種良好的師生關(guān)系。教師在導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中，需要對學(xué)生展開有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而構(gòu)建一個良好的教學(xué)平臺，這種方式能夠大大提升最終的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在此過程中也會得到好的鍛煉。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在實際應(yīng)用的過程中，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)方法以及教學(xué)理念展開優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，使教師和學(xué)生融為一個整體。教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識掌握情況展開深入了解，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生展開正確有效的引導(dǎo)。學(xué)生在這種教學(xué)模式中，能夠大大提升對知識的記憶程度，采用獨立自主的方式，對問題進(jìn)行研究和思考，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的[1]。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）使用小組合作教學(xué)方法

小組合作教學(xué)方法，能夠為課堂營造一個良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中的特點，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，提升課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)合作模式在實際應(yīng)用的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc同學(xué)、教師一起溝通，活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，避免出現(xiàn)氣氛低沉等現(xiàn)象。另外，小組合作教學(xué)法能夠提升學(xué)生在實際課堂中的主體性，使學(xué)生能夠主動展開知識學(xué)習(xí)。在實際分組的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)情況以及興趣等展開劃分，并對學(xué)生展開適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生與學(xué)生之間展開充分溝通，認(rèn)識到合作在學(xué)習(xí)甚至是生活中的重要性。例如，教師在講解圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識的過程中，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組需要完成將長方形向左旋轉(zhuǎn)180度以及將三角形旋轉(zhuǎn)180度的任務(wù)，其中小組中的一個學(xué)生負(fù)責(zé)操作、一個學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、一個學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言等，每個學(xué)生都有自己需要完成的工作，只有分工明確，才能夠高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在合作過程中，能夠在與同學(xué)、教師展開互動的同時，通過主動探索的方式，提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的價值充分體現(xiàn)出來。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨立自主能力

獨立自主的學(xué)習(xí)能力，是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中的重點內(nèi)容，教師可以通過引導(dǎo)和互動的方式，給予學(xué)生一定的思考空間，提升學(xué)生在課堂中的主體性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動學(xué)習(xí)局面。例如，教師在講解立體圖形知識的過程中，為了能夠讓學(xué)生對立體圖形與平面圖形展開區(qū)分，則可以將生活中的立體圖形帶到課堂中，例如籃球代表著球體，快遞盒代表著長方體等，這種方式能夠通過直觀的方式，使學(xué)生對立體圖形展開觀察。教師在圖形展示的過程中，可以通過變化展示角度的方式，對學(xué)生展開引導(dǎo)，使學(xué)生找到立體圖形中的特點，學(xué)生通過自己思考總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)，球體無論從哪一面觀察，其平面圖形都是圓，而長方體則不是，不同觀察角度得到的平面標(biāo)準(zhǔn)則不同。學(xué)生在思考的過程中，不僅僅能夠?qū)αⅢw圖形展開更加深入的了解，同時還能夠復(fù)習(xí)平面圖形的知識，將二者聯(lián)系起來，提升知識學(xué)習(xí)的全面性。

（三）科學(xué)應(yīng)用課堂提問

課堂提問是促進(jìn)教師與學(xué)生相互溝通的重要方式，教師通過課堂提問的方式，了解學(xué)生對知識的掌握情況，根據(jù)問題答案，確定接下來的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)較為抽象，因此學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)枯燥，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師在課堂中需要與學(xué)生展開交流和互動，活躍課堂氛圍。例如，教師在講解概率知識的過程中，可以將情境設(shè)定在抽獎中，假如自己在抽獎，則在某種條件下，中獎的概率為多少。這種提問方式能夠使學(xué)生融入相應(yīng)的情境中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗對問題展開分析，使抽象的問題形象化，這種方式能夠為導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式提供一個良好的執(zhí)行環(huán)境。在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教師和同學(xué)的互動，能夠大大提升學(xué)生對知識的理解程度以及掌握程度，最終達(dá)到提升導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用效果，提升教學(xué)水平的目的[2]。

綜上所述，隨著人們對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注程度逐漸提升，如何保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點問題。本文通過研究導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，對其進(jìn)行研究，能夠大大提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠提升學(xué)生在課堂中的參與程度。由此可以看出，研究導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為今后導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉得文.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].學(xué)周刊，2018（29）：113-114.

[2]胡利玲.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（22）：69-70.

作者簡介：侯延成，出生于1962年8月，男，湖北恩施人，大專，中學(xué)一級教師。