借助多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)

年海霞

摘 要：物理作為一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，也是人們進(jìn)步過程中許多科學(xué)研究活動的基礎(chǔ)所在，在初中物理教學(xué)中，教育工作者要基于物理學(xué)科的實踐性特點，對物理知識的實驗性教學(xué)過程進(jìn)行不斷優(yōu)化，運用多種教學(xué)技術(shù)，對抽象的物理學(xué)概念進(jìn)行直觀展示。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，教師通過合理運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)過程，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。以下，首先簡單對初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義進(jìn)行了分析，并從幾個方面對初中物理實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中物理；實驗教學(xué)；意義；應(yīng)用策略

一、多媒體教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

在初中物理教學(xué)過程中，物理實驗的開展是在人為控制條件下，通過對實驗儀器以及設(shè)備的合理應(yīng)用，進(jìn)行物理現(xiàn)象再現(xiàn)的過程，在物理實驗開展過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生有目的進(jìn)行觀測與研究，幫助學(xué)生掌握相關(guān)物理知識，鞏固學(xué)習(xí)效率。新課程改革明確要求，要強(qiáng)化實驗教學(xué)開展效率，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握物理知識，并獲得探究能力與發(fā)展能力的提升。但是在實際的物理教學(xué)開展過程中，不可避免地受到物理實驗設(shè)備、儀器以及時間、空間等因素的限制，使學(xué)生無法對一些抽象的物理概念進(jìn)行生動解題，影響到了物理教學(xué)效率的提升。而通過運用多媒體技術(shù)，可以打破時間與空間等因素的限制，以生動、形象的表現(xiàn)方式，對實驗展示過程進(jìn)行重現(xiàn)，如通過仿真實驗、PPT、Flash課件等，可以為學(xué)生清晰呈現(xiàn)出物理實驗過程，擺脫實驗器材以及空間與時間的局限性，達(dá)到高效的物理實驗教學(xué)效果。同時也能有效激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，突破教學(xué)的重難點，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。因此，新時期下的初中物理教學(xué)中，對初中物理實驗與多媒體技術(shù)進(jìn)行有效融合是十分有必要的。

二、多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運用多媒體技術(shù)強(qiáng)化實驗的可操作性

初中階段的物理實驗教學(xué)形式主要包括了探究性、分組以及課外小實驗等，在這些實驗操作過程中，存在一定危險性，同時部分實驗教學(xué)內(nèi)容需要耗費較長的時間，可操作性不強(qiáng)，但是如果不能為學(xué)生展現(xiàn)實驗教學(xué)的過程，學(xué)生又無法對相關(guān)知識點進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的理解。因此，教師在可操作性不強(qiáng)的物理實驗教學(xué)時，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，以其聲畫并茂、動靜結(jié)合的特點，對這類實驗進(jìn)行立體的、全方位的展現(xiàn)，打破實驗教學(xué)操作的局限性，增強(qiáng)實驗的可操作性。例如在物理實驗教學(xué)中需要進(jìn)行220V電壓下的短路和過載造成保險絲熔斷現(xiàn)象呈現(xiàn)，由于實驗本身存在一定的危險性，操作過程受到了一定限制?；诖?，教師可以運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)家庭電路中可能存在的各種現(xiàn)象與故障，以多媒體形式呈現(xiàn)保險絲熔斷的過程，并通過反復(fù)的暫停與播放，使學(xué)生加深對這一知識點的理解，擺脫實驗操作的局限性，強(qiáng)化實驗的呈現(xiàn)效果。

2.運用多媒體展示宏微觀世界規(guī)律

在初中物理教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，但是在實驗教學(xué)開展中，將不可避免地受到空間與實施材料等因素限制，有許多物理實驗無法向?qū)W生進(jìn)行清晰與直觀的模擬。如果不能進(jìn)行直觀的物理實驗，片面依靠教師進(jìn)行理論知識講解，很難幫助學(xué)生對抽象的物理概念有深刻的掌握。因此，教師可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀與形象的實驗?zāi)M，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)的局限性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在物理實驗教學(xué)中，教師要善于應(yīng)用模擬，為學(xué)生模擬宏微觀世界規(guī)律，如在進(jìn)行電壓、電流等實驗的實驗演示過程中，由于這些概念知識十分抽象，學(xué)生無法摸到也無法看到，在概念理解過程中可能存在一定的難度?；诖?，教師可以運用多媒體課件，以 Flash 形式向?qū)W生清晰呈現(xiàn)電荷定向移動形成電流的過程，同樣也可以運用Flash將電流強(qiáng)度以各種情景呈現(xiàn)出來。與此同時，教師還可以運用類比法，指導(dǎo)學(xué)生在觀看多媒體課件時，進(jìn)行電流與水流、電壓與水壓的類比，使學(xué)生對這些抽象知識概念的理解變得生動起來。

3.運用多媒體提高實驗清晰度

很多物理實驗現(xiàn)象都是在一瞬間發(fā)生的，在初中物理實驗教學(xué)過程中，許多學(xué)生不能及時對物理實驗現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，教師需要耗費大量的時間與精力進(jìn)行重復(fù)的實驗，才能指導(dǎo)學(xué)生對微小現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期。而通過多媒體技術(shù)對物理實驗過程進(jìn)行呈現(xiàn)，可以使微小的物理現(xiàn)象進(jìn)行放大、放慢，進(jìn)而為學(xué)生清晰與直觀地呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)致的觀察中，提高物理實驗的清晰度。例如在進(jìn)行磁體周圍的磁感線路分布情況演示時，教師可以將鐵屑盒放在投影儀上，再將不同形狀的磁體放在鐵屑盒里，對鐵屑盒進(jìn)行輕微的彈動，鐵屑就會聽話地排列起來。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用與演示，學(xué)生可以清晰地觀察到實驗現(xiàn)象的發(fā)生過程，從而深刻掌握物理概論與規(guī)律。

當(dāng)前，在初中物理實驗教學(xué)過程中存在一些現(xiàn)實問題需要教師進(jìn)行正視與解決，如一些實驗器材配置的不足，學(xué)生實驗技能有待提升，實驗過程中觀察度低等等，使得許多初中生感覺到初中物理學(xué)習(xí)晦澀難懂，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，需要教師基于新課程改革要求以及不斷發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，充分運用多媒體輔助教學(xué)，改善初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生實驗興趣，并通地引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究，獲得新的物理知識與能力提升。

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