探究情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

譙霞

摘 要：情景教學(xué)法是新時(shí)期教育改革中所形成的一種創(chuàng)新型教育方法，能夠在滿足應(yīng)試教育需求的基礎(chǔ)上，推進(jìn)素質(zhì)教育模式的全面實(shí)施與發(fā)展。而在初中英語教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)法的實(shí)施能夠有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升?；诖?，針對情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了深入分析與探討，希望能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)法；課堂效率

隨著新課標(biāo)的不斷改革與實(shí)施，教育部門逐漸平衡了傳統(tǒng)教育和素質(zhì)教育的比例。對于初中英語教學(xué)而言，在創(chuàng)新教育背景下需要不斷實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升與發(fā)展。對此，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以情景教學(xué)法為切入點(diǎn)，針對其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了探究與分析，并提出了以下觀點(diǎn)和建議。

一、問題情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思辨興趣

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，問題式情景的創(chuàng)設(shè)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，旨在滿足新時(shí)期文化與素質(zhì)教育相結(jié)合需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升。

例如，我在講述初中英語七年級上冊How much are these

socks？一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的思辨能力。如，我在與學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之后，根據(jù)課文中所講述的內(nèi)容與情景，為學(xué)生創(chuàng)造問題接龍的游戲環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與其中，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握本課知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵詞句。對此，我為第一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)問題如：“Hi，my classmate，your coat is so beautiful. How much did you pay for it？”學(xué)生馬上回答：“Thank you. It cost me 90 yuan.”然后由這名學(xué)生出題并指出一名學(xué)生回答，如題：“My friend，your shoes are very bright.Where did

you buy them？”另一名學(xué)生回答：“Thank you. I bought them from the mall near my school.”由此可見通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生更好地融入初中英語教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、合作情景探究，引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新

在初中英語教學(xué)中，通過我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)的不同學(xué)習(xí)情景，能夠讓我們充分了解學(xué)生的自主想法，從而為學(xué)生營造自主探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。其中，合作情景的創(chuàng)設(shè)能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)其綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

例如，我在講述初中英語七年級上冊Whats this in English？一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對本課內(nèi)容真正的了解和學(xué)習(xí)，并掌握課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，所以就針對本課內(nèi)容，為學(xué)生劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并在小組內(nèi)自由討論與探究，進(jìn)而有效開闊學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。對此，我以“Whats this in English？”為主題，讓小組內(nèi)學(xué)生相互指認(rèn)物體并用英語進(jìn)行表述，以此提高學(xué)生口語交際能力。其中我在巡視中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組交流得比較順暢，并且內(nèi)容比較豐富，如學(xué)生A指著一本語文書問：“Whats this in English？What does it give us？”這時(shí)學(xué)生B思考了一會(huì)兒并回答：“This is a Chinese book，it can guide us to read and master the skills of word formation and sentence making，improve our logical ability.”聽到此我夸獎(jiǎng)了這兩名學(xué)生：

“Good. Youre great. Youre able to extend this much.”由此可見，通過我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，開闊了學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步提高了初中課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)踐情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生口語能力

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，我們需要加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的要求，達(dá)到初中英語高效教學(xué)的目的。對此，我在初中英語教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)情景，從而引發(fā)學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，有效提高了學(xué)生的口語能力。

例如，我在講述初中英語八年級上冊Do you want to watch a

game show？一課時(shí)，為了讓學(xué)生真正體會(huì)良好的課堂氛圍，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，達(dá)到高效教學(xué)的目的。其中我重點(diǎn)針對本課的主題：game show，為學(xué)生設(shè)計(jì)英語游戲讓學(xué)生參與其中，對基礎(chǔ)知識(shí)和語法進(jìn)行掌握并活學(xué)活用。首先我為學(xué)生展示不同電視節(jié)目的英語表達(dá)方式，如：情景喜劇-sitcom；新聞節(jié)目-news；肥皂劇-soap Opera；訪談節(jié)目-Talk show；等等。其次，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式根據(jù)這些電視節(jié)目的英語表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)編對話和實(shí)踐表演，從而掌握本課中所蘊(yùn)含的主要句型，其中有的小組創(chuàng)編對話如下：

（1）What do you want to watch？

（2）What do you think of talk shows？

（3）I cant stand them.

（4）I dont mind them.

（5）I like/love them./I dont like them.

通過這些對話讓學(xué)生了解：動(dòng)詞不定式結(jié)構(gòu)作動(dòng)詞的賓語以及后面接動(dòng)詞不定式做賓語的動(dòng)詞這些技巧，以此激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生口語能力，從根本上促進(jìn)情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效實(shí)施與應(yīng)用。

綜上所述，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，情景教學(xué)法的有效實(shí)施和應(yīng)用，一方面能夠滿足現(xiàn)代化教育改革與發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育效率逐步提升的目的。另一方面還能夠在學(xué)生在接受文化知識(shí)的同時(shí)，有效提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，有效達(dá)到高效教學(xué)的目的?；诖?，筆者就從問題情景導(dǎo)入、合作情景探究以及實(shí)驗(yàn)情景操作三個(gè)方面，探究了情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況和效率，希望能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)工作的實(shí)施，提供建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

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