“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂設(shè)計(jì)原則與策略分析

梁艷紅

摘 要：智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的產(chǎn)物，是一種利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)的信息技術(shù)打造的智慧型、高效課堂，其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，更加注重對學(xué)生智力的開發(fā)和培養(yǎng)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍饕獙Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂的設(shè)計(jì)原則及其策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；智慧課堂；設(shè)計(jì)原則；教學(xué)策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，智慧課堂、智慧學(xué)習(xí)是目前教育教學(xué)領(lǐng)域信息化研究的熱點(diǎn)問題，能夠充分地體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展從理念到實(shí)踐、從抽象到具體的發(fā)展趨勢。與此同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，出現(xiàn)了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，這些技術(shù)在教育教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用，這也在很大程度上促進(jìn)了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的不斷融合。智慧課堂的出現(xiàn)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂灌輸式的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)向著智能化、信息化的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂設(shè)計(jì)的原則

1.教學(xué)策略數(shù)據(jù)化原則

在初中課堂教學(xué)中打造智慧課堂應(yīng)當(dāng)要始終以學(xué)生構(gòu)建的信息技術(shù)平臺作為支撐，實(shí)時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)的檢測，將數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及其效果以數(shù)據(jù)化的形式呈現(xiàn)。從而使得教學(xué)的過程由傳統(tǒng)教學(xué)中主要依賴教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸地向依賴教學(xué)中的客觀數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變，這樣可以幫助教師更加全面、客觀、精準(zhǔn)地掌握學(xué)情，制定出科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，方便教師合理地安排和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

2.交流互動立體化原則

在初中課堂教學(xué)中打造智慧課堂需要遵守交流互動立體化原則，充分地利用信息技術(shù)促進(jìn)師生之間和生生之間的互動交流[1]。

并且在智慧課堂中不僅需要完成課堂內(nèi)的師生活動，師生還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行課外互動交流，這樣就能有效地突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)師生之間和生生之間的全時(shí)空持續(xù)交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

3.評價(jià)反饋即時(shí)化原則

在智慧課堂中應(yīng)當(dāng)要采取動態(tài)伴隨式的學(xué)習(xí)評價(jià)模式，即教學(xué)評價(jià)要貫穿于課堂教學(xué)的全過程，包括學(xué)生的課前預(yù)習(xí)評測與反饋、課堂實(shí)時(shí)監(jiān)測與反饋、課后作業(yè)跟蹤反饋等，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)的、即時(shí)的診斷和分析，構(gòu)建形成性的教學(xué)評價(jià)體系，幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.先學(xué)后教，對學(xué)情進(jìn)行智能診斷

在智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)情診斷是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)這也是其他環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好、信息素養(yǎng)等具有較大的差異，因此，對于學(xué)生的診斷評估、分析的方法也應(yīng)當(dāng)是多樣性的。在智慧課堂教學(xué)環(huán)境中，對于學(xué)情的診斷呈現(xiàn)出明顯的智能化特征。通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等先進(jìn)的信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格、興趣愛好等個(gè)體的差異性，制定出具有個(gè)性化的、貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)方案。比如：教師可以在課堂通過學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成檢測題目之后提交到平臺上，然后平臺通過智能統(tǒng)計(jì)的功能，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，進(jìn)而診斷出學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過這樣的方式可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)模式。

2.注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源智能推動

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們在瀏覽網(wǎng)頁的過程中，系統(tǒng)會自動推送符合人們興趣愛好的新聞或者商品信息，這就是智能推動技術(shù)。在初中傳統(tǒng)教學(xué)中，由于班級人數(shù)較多，教師很難開展個(gè)性化教學(xué)[2]。而智慧課堂卻可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，并精準(zhǔn)為每一位學(xué)生推送適合他們的學(xué)習(xí)資源，從而有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。比如：教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布試題，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)端自主完成練習(xí)，這時(shí)平臺針對學(xué)生提交的答案自動對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行分析，以此作為教師點(diǎn)評的依據(jù)。另外，平臺還會根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，自動為學(xué)生推送難易程度不同的練習(xí)，這樣可以讓每一位學(xué)生都能夠在實(shí)踐練習(xí)中得到進(jìn)步和發(fā)展。

3.實(shí)施反饋，構(gòu)建多元智能評價(jià)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)評價(jià)不再局限于學(xué)生的分?jǐn)?shù)排列，更多的是向兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)的大數(shù)據(jù)分析發(fā)展，形成多元化智能評價(jià)體系。多元化評價(jià)體系是指評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多元化以及評價(jià)內(nèi)容多元化。智能評價(jià)是指通過大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息分析，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，然后以可視化的形式將評價(jià)結(jié)果以多元化的方式呈現(xiàn)出來。在智慧課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是貫穿于課前、課中和課后全過程的，且具有動態(tài)性和伴隨性等特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的跟蹤和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)動態(tài)診斷，幫助教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。

綜上所述，在初中課堂中打造智慧課堂雖然離不開技術(shù)的支持，但是這也并不意味著技術(shù)就是智慧課堂的全部。因此，身為初中教師，不僅要學(xué)會打開技術(shù)的盒子，更加要學(xué)會如何在智慧課堂中合理地運(yùn)用各項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)來開展教學(xué)。通過智慧課堂提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)課堂上的師生互動，幫助學(xué)生更加高效地掌握知識和技能，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）：51-56.

[2]郝麗莎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].神州，2017（34）：174.

注：本文系國家級十三五立項(xiàng)課題《整合優(yōu)質(zhì)教育資源 變革傳統(tǒng)教學(xué)方式——“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校際跨越時(shí)空、突出個(gè)性、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制研究》成果。立項(xiàng)號[186240016]。