國(guó)際理解教育在高中政治教學(xué)中的滲透分析

任光燕 王靜

摘 要：縱觀十九大報(bào)告中的有關(guān)內(nèi)容，其在強(qiáng)調(diào)人類發(fā)展與變革的同時(shí)，指出當(dāng)前國(guó)際社會(huì)共同面臨著諸多的問題。要想解決這些全球性的問題，需要各國(guó)積極合作，而這種合作是以國(guó)際理解為基礎(chǔ)的。高中政治是一門引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確人生觀、價(jià)值觀的學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)開展中滲透國(guó)際理解教育，既符合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，也符合政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；國(guó)際理解教育；滲透對(duì)策

聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1946年就明確地提出了國(guó)際理解教育，并在1947年對(duì)國(guó)際理解教育的內(nèi)容、方法等做了統(tǒng)一的界定。根據(jù)其界定，我們認(rèn)為，所謂的國(guó)際理解教育就是理解國(guó)際重大問題、尊重國(guó)際關(guān)系、消除國(guó)際沖突的根源，發(fā)展對(duì)其他國(guó)家的友好關(guān)系。在高中政治教學(xué)活動(dòng)開展中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解教育，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，還可以為遏制沖突、捍衛(wèi)和平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。那么，我們要如何在高中政治教學(xué)活動(dòng)開展中滲透國(guó)際理解教育呢？

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

教材是教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的載體，在高中政治教學(xué)活動(dòng)中滲透國(guó)際理解教育，教師首先要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從中挖掘與國(guó)際理解教育有關(guān)的內(nèi)容，并借助多樣化的方式將其展現(xiàn)在學(xué)生面前?？v觀我們所使用過的人教版高中政治教材，無論是在經(jīng)濟(jì)生活，還是在政治生活、文化生活等方面，其都包含了豐富的國(guó)際理解內(nèi)容。如必修一中的經(jīng)濟(jì)全球化、必修二中的國(guó)際政治等，其教學(xué)活動(dòng)的開展都是要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解素養(yǎng)。除了這些顯性的內(nèi)容之外，在所講授的其他政治知識(shí)背后還蘊(yùn)含著諸多的隱性教育資源。以“文化的多樣性與傳播”內(nèi)容為例，其中所蘊(yùn)含的隱性國(guó)際理解教育資源是多元文化意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以立足教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析、探究多樣的世界文化。這里的多樣的世界文化，不僅僅是指文化的多樣性，還是指文化的世界性。充分發(fā)揮多樣的世界文化的價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)，使其對(duì)人類命運(yùn)共同體建立新的認(rèn)知，為其國(guó)際理解素養(yǎng)的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在政治教學(xué)活動(dòng)開展中，教師除了利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解教育之外，還可以立足教學(xué)所需開發(fā)其他教育資源。我在教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)將社會(huì)熱點(diǎn)問題展現(xiàn)在學(xué)生面前。如我利用每年兩會(huì)的《政府工作報(bào)告》引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育、醫(yī)療、社會(huì)保障等方面的問題進(jìn)行探究，挖掘問題背后所蘊(yùn)含的政治內(nèi)容。再比如，我會(huì)利用每年春晚節(jié)目來引導(dǎo)學(xué)生感知熱點(diǎn)問題背后所隱藏的政治知識(shí)。

二、多種教學(xué)方法

在選擇了有價(jià)值的國(guó)際理解教育內(nèi)容之外，倘若教師還采取傳統(tǒng)的以照本宣科為主的教學(xué)方式，那么，學(xué)生在大量的抽象知識(shí)堆積下，是無法對(duì)其有深刻理解的，其國(guó)際理解素養(yǎng)培養(yǎng)更是無跡可尋。對(duì)此，我在政治教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)立足所選擇的內(nèi)容，采取多樣化的方式將其中所蘊(yùn)含的國(guó)際理解內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。

1.運(yùn)用滲透教學(xué)法

既然我們?cè)诒疚闹刑岬絿?guó)際理解教育的滲透，那么，滲透教學(xué)法自然是不可或缺的。因?yàn)樵谖覀兯褂玫娜私贪嬲谓滩闹校]有專門設(shè)置國(guó)際理解板塊，其往往是蘊(yùn)含在其他知識(shí)之中的，往往是要通過具體的知識(shí)內(nèi)容來加以展現(xiàn)的。對(duì)此，教師需要發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)，挖掘知識(shí)背后所蘊(yùn)含的國(guó)際理解知識(shí)，并將其滲透到教學(xué)的方方面面。以“異彩紛呈，交相輝映”教學(xué)為例，通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，其主要是要向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)極具多樣性的世界文化。需要注意一點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解世界文化多樣性的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生站在世界的高度對(duì)這些文化進(jìn)行思考，引導(dǎo)其意識(shí)到世界文化是屬于全人類的，是全人類共同發(fā)展的結(jié)晶，以此培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。在這樣的滲透教學(xué)法應(yīng)用中，學(xué)生不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以樹立起“世界公民”意識(shí)，為其國(guó)際理解意識(shí)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用案例教學(xué)法

所謂的案例教學(xué)法是指在政治教學(xué)活動(dòng)開展中，教師立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇合適的案例，組織學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行自主、合作、探究，以此有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。在高中政治教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅可以將抽象的政治知識(shí)以案例的方式直觀具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以使學(xué)生在案例分析中加深對(duì)其中所蘊(yùn)含的政治知識(shí)的理解，同時(shí)促進(jìn)其問題分析、問題解決能力的提升。以“創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)進(jìn)步”教學(xué)為例，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，利用多媒體向?qū)W生展示了珠港澳大橋的總工程師林鳴、福建民營(yíng)企業(yè)家陳德啟等人的成功案例，根據(jù)這些案例，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“工匠精神”進(jìn)行積極的討論。在討論的過程中，學(xué)生可以有針對(duì)性地對(duì)這些案例進(jìn)行分析，并進(jìn)行歸納總結(jié)，從而促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

總之，在高中政治教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足該課程教學(xué)特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展要求，挖掘教材內(nèi)容、引入時(shí)事熱點(diǎn)，借助多樣化的方式為學(xué)生滲透國(guó)際理解，在引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，提升其國(guó)際理解素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛敏.高中政治教學(xué)中滲透國(guó)際理解教育的探索：以“跨文化溝通 助北京可持續(xù)發(fā)展”一課的教學(xué)為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（4）：28-31.

[2]肖剛.高中政治教學(xué)中國(guó)際理解教育的實(shí)施[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2011（1）：66-69.

編輯 趙飛飛