小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的實踐探究

許文珍

摘 要：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說是一種能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率的一種方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠有目的地進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的重點，具有很重要的導(dǎo)學(xué)教學(xué)功能，更突出了學(xué)生在課堂的主體地位，滿足了新課改的教育要求?；诖耍接懥藥c結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實踐策略，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；實踐

一、引言

結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)遵循的是啟發(fā)式的教育理念，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多為以教師為主導(dǎo)的注入式教學(xué)模式，學(xué)生不僅思維受到限制，對于知識的理解也不夠深入，課堂的環(huán)境也過于沉悶。而通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對知識的求知欲望，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂提供了有利的條件。

二、簡述小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)實踐策略

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的初步認(rèn)知

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)充分依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)教學(xué)具體情況為學(xué)生合理設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，從而確保學(xué)生能夠順利有效地完成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在展開結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)時通過閱讀理解可以對新知識有一個初步的認(rèn)知，并且將其中的數(shù)學(xué)概念、定義以及公式等知識點明確標(biāo)注出來，并試著自己去理解和運用知識。比如，在講解平行四邊形與梯形這一節(jié)知識時，就可為學(xué)生布置一個結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的任務(wù)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過自主閱讀的方式對該節(jié)的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個初步的了解和認(rèn)知，對平行四邊形和梯形的定義、特征、二者之間的關(guān)系等知識展開自主學(xué)習(xí)和探究。但是當(dāng)學(xué)生對平行四邊形以及梯形的特點及定義自主學(xué)習(xí)時，由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生僅依靠大腦的想象理解起來較為困難，為此，學(xué)生就可通過使用手工紙和剪刀等工具親手制作一個平行四邊形及梯形的方式，從而更好地理解該部分知識，實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的目標(biāo)，為正式課堂學(xué)習(xí)提前做好充足的準(zhǔn)備，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)讓學(xué)生提前了解重難點知識，為正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也存在一些對小學(xué)生來講學(xué)習(xí)和理解較為困難的知識點，同時這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點。這時，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的方式在自主預(yù)習(xí)過程中實現(xiàn)對重難點知識的初步認(rèn)知和理解，這樣更有助于學(xué)生在正式課堂中理解和內(nèi)化重難點知識，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重大意義。比如，在引導(dǎo)學(xué)生對簡易方程這一課展開結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生先通過自主預(yù)習(xí)對方程的概念和定義等進(jìn)行初步認(rèn)知和掌握，然后完成簡單的方程題目。比如，下述一道題目：一座大橋的長度為850米，這座橋比另一座橋的長度的2倍少200米。問另一座橋的長度為多少米？面對這樣一道題目學(xué)生運用自主預(yù)習(xí)的方程知識就能輕松解決，列出下面方程式2x-200=850。當(dāng)學(xué)生遇到下面這道題時則無法輕松地解決：已知條件為三角形的面積以及最長邊的長度，問此三角形最長邊高的長度為多少？遇到這樣一道涉及數(shù)學(xué)知識較多的題目時，學(xué)生無法自主解決，這時學(xué)生就會將方程的列法和相關(guān)知識點標(biāo)記為該節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點，待到正式課堂中針對這部分知識重點聽教師的講解，繼而保證在課堂學(xué)習(xí)中更具針對有效性，切實提升課堂學(xué)習(xí)效率。

3.在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開自主練習(xí)

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及教材研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教材的各個章節(jié)中除了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，也包含與之相對應(yīng)的練習(xí)題目，同時這些題目自身具備較強的典型性，讓學(xué)生通過完成這些題目實現(xiàn)對所學(xué)知識有效運用和鞏固的目的，同時這些題目的難度設(shè)置較為合理，非常適合學(xué)生在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)后展開練習(xí)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的過程中，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究對知識內(nèi)容有一個初步認(rèn)知和理解后，就可嘗試著去完成教材中的練習(xí)題目，從而實現(xiàn)對結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)成效的檢驗及知識的鞏固。比如，在講解分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)知識時，當(dāng)學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)完成對分?jǐn)?shù)乘法運算規(guī)則等知識了解和學(xué)習(xí)后，就可讓學(xué)生通過完成教材中的練習(xí)題，實現(xiàn)對自主預(yù)習(xí)效果和相關(guān)知識鞏固的目標(biāo)。比如2/7×3=？3×4/7=？以及7/11×4=？等題目，學(xué)生在思考和計算的過程中更加深刻地認(rèn)識和理解分?jǐn)?shù)乘法的運算規(guī)則，有效強化對該部分知識的理解和記憶，獲得良好的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)效果，為正式課堂學(xué)習(xí)實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)效果打下堅實基礎(chǔ)。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的方法需要教師用心探索和實踐，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置有利于發(fā)散學(xué)生思維的預(yù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，從而在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛