中職體育課合作學習的開展策略

胡訓鋒 孫純強

摘要：隨著中職學校體育教學改革的不斷深入，課堂教學的方式、方法與策略都在發(fā)生著很大的改變，為了進一步的發(fā)展中職學生的身心健康素質(zhì)、提升中職學生的終身體育意識養(yǎng)成策略，需要加大對中職體育教學的策略研究?；诖耍疚囊灾新汅w育課合作學習為研究的內(nèi)容，在分析合作學習內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就如何在中職體育課堂教學實施合作學習展開了策略研究。通過本研究以期為促進中職體育課堂教學效益的提升，提供理論與實踐層面的參考。

關(guān)鍵詞：中職學校? ?體育課堂? ?教學設(shè)計? ?合作學習

中職學校作為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主陣地之一，在中職學校體育教學的過程中，為了進一步的提升中職學校學生體育學習的興趣，需要教師在遵循學生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學的實際，設(shè)計與優(yōu)化教學的流程，創(chuàng)新體育教學方法，吸引中職學校學生積極的參與到學習的過程當中。基于此，本文以中職體育課合作學習為研究的內(nèi)容，在分析合作學習內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，就如何在中職體育課堂教學實施合作學習展開了策略研究。通過本研究以期為促進中職體育課堂教學效益的提升，提供理論與實踐層面的參考。

一、中職體育課堂合作學習的內(nèi)涵

合作學習作為體育教學常用的方式之一，指的是在體育教學的過程中，從教學的目標、組織方式、評價方式等角度出發(fā)，所采取的體育教學的方法之一。合作學習的一個明顯特征就是學習過程的合作性，包括師生合作、生生合作以及與其他相主體的合作等等。合作學習對激發(fā)學生的體育學習興趣、促進學生的積極情感體驗、實現(xiàn)體育教學目標的達成等方面有著非常重要的意義。同時，基于合作學習的中職體育教學，對體現(xiàn)學生的主體地位、加快中職體育教學改革、提高中職人才培養(yǎng)質(zhì)量等有著非常重要的價值。

二、合作學習對促進中職體育教學的意義

（一）合作學習是學生生理健康發(fā)展的需要

身心健康作為中職學校學生發(fā)展的基本條件之一，在體育教學的過程中，受到體育課堂教學的時間、體育課堂師生比例、體育器材、體育組織方式等因素的影響，往往難以滿足學生個性化、持續(xù)性的體育鍛煉需要。因此，為了進一步的滿足學生體育鍛煉的需要，提高中職學生體育鍛煉的有效性，需要加大對合作教學在課堂中的應(yīng)用，以此來通過合作讓學生獲得更多的身心健康發(fā)展的手段，借助合作來加快促進學生積極的情感體驗。

（二）合作學習是發(fā)展學生心理健康的需要

在我國職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，加快對職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是更好的滿足學生個體發(fā)展和社會對職業(yè)人才需求的關(guān)鍵。因此，為了更好的提升職業(yè)學校學生的素質(zhì)，需要通過體育教學這一抓手，來不斷的提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。健康的心理素質(zhì)是合格人才的標準之一，這就需要教師通過開展合作教學，幫助學生在不斷的合作過程中，發(fā)展健康的心理素質(zhì)，提高學生的心理適應(yīng)能力，更好的滿足學生專業(yè)學習的需要。

（三）合作學習是增強學生社會交往能力的需要

中職院校學生受到年齡、認知能力等因素的影響，在學習的過程中，發(fā)展個體的社會交往能力，對促進中職學生的成才、成長有著非常重要的有意義。體育教學的開放性、體驗性為中職學生提供了良好的社交能力發(fā)展平臺。合作學習作為體育課堂常用的教學方法之一，學生在合作的過程中，能夠設(shè)身處地的考慮和判斷體育活動過程中的個體行為、團隊意識及努力的方向。因此，合作學習對發(fā)展學生的社會交往能力有著不可替代的價值，需要教師在體育的過程中，加大對合作學習場景、合作學習組織的策略的應(yīng)用。

（四）合作學習是中職學生終身體育觀培養(yǎng)的需要

終身體育意識作為中職學校學生踏入社會、走上工作崗位之后的健康意識之一，是提高生活、工作質(zhì)量的必備條件。中職學校體育教學合作學習的使用，能夠幫助學生在合作的過程中體驗體育鍛煉和學習的樂趣，進而調(diào)動參加體育鍛煉的自發(fā)性和積極性，長期的合作學習和積極的情感體驗?zāi)軌驇椭新殞W校學生更好地養(yǎng)成終身體育意識，從而促進中職學校學生身心健康的發(fā)展，實現(xiàn)中職學校育人目標的達成。

三、中職體育課他合作學習的開展策略

為了進一步提升中職學校體育教學的有效性，需要教師加大對合作學習的有效使用，包括合作學習的教學目標設(shè)置、組織策略、教學評價等方面的創(chuàng)新，下面就中職學校體育課堂合作教學的使用策略展開分析，以此來提高中職學校體育教學的有效性，更好的加快中職學校大學生身心健康發(fā)展。

（一）依托技術(shù)教學，注重合作學習的過程滲透

在中職學校運動技能教學的過程中，合作學習的重要性不言而喻，常表現(xiàn)為：運動技能的保護幫助、技戰(zhàn)術(shù)的協(xié)調(diào)配合等等。運動技能學習的合作與團隊意識，要求教師在教學的過程中加以利用。例如：在中職學校籃球教學的過程中，為了更好的發(fā)展中職學校學生的籃球興趣，促進學生籃球技戰(zhàn)術(shù)的理解、掌握、運用能力，需要教師在科學理解合作學習過程、合作學習目標、合作學習開展方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合籃球技能教學的需要，組織方式多樣的合作學習，以此來促進中職學校學生籃球技能的不斷提升。

（二）加大情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化合作學習的教學場景與環(huán)境

體育教學情境作為體育課堂教學的環(huán)境之一，生動、形象的體育教學情境，對激發(fā)中職學校學生的體育鍛煉興趣、合作學習的積極體驗有著非常重要的意義。因此，為了更好的提升中職學校學生體育學習的有效性，需要全面做好體育課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容包括體育教學的目標情境、體育鍛煉的組織情境、運動技能應(yīng)用的過程情境等。例如：在中職學校的投擲教學中，為了提高學生的學習興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)投擲投準積分比賽的教學情境，引導(dǎo)學生積極的參與到其中，并且在搬運投擲器材、整理投擲器材的過程中，學會合作，學會相互幫助，以此來提升情境教學的有效性，更好的促進合作學習在中職學校體育課堂中的應(yīng)用。

（三）創(chuàng)新教學評價，發(fā)揮合作學習的正向激勵功能

課堂教學評價作為體育教學的抓手之一，在中職學校合作學習開展的過程中，需要教師以有效的體育教學評價來加快推進合作學習的開展。為了更好的提升合作教學評價的效益，需要教師結(jié)合中職學校體育教學實際，優(yōu)化體育教學的課程目標設(shè)置，深入分析中職學生的學情，在此基礎(chǔ)上制定符合中職體育教學的評價方法和反饋的機制。其中，在評價的過程中，教師要加大對學生的合作學習態(tài)度、合作學習過程、合作學習參與、合作學習成效的評價。評價可以采用學生自評、教師評價、師生互評等方式來開展。通過有效的合作學習評價，來提升中職學校體育教學的有效性，加快促進中職學校學生身心健康素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職學校體育教學的過程中，為了激發(fā)學生的體育學習興趣、促進體育教學效果的達成，需要教師在充分利用合作學習這一教學方法，加快民主、和諧體育課堂教學模式的構(gòu)建。在使用合作學習這一方法的時候，教師要加大對學生學習基礎(chǔ)的分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學的內(nèi)容、組織方式、評價方式等，引導(dǎo)學生積極的參與體育鍛煉，進而全面提升大學生的身心健康水平，促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。

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[4]畢榮君，劉鳳勇.合作學習法在體育教學中的應(yīng)用[J].教學與管理，2009，（24）.

（作者單位：[1]胡訓鋒，日照市衛(wèi)生學校;[2]孫純強，山東省昌邑文山中學。）