冬奧項目室內(nèi)體育課實踐性研究

尹相偉 付同順 魏剛

摘? 要：室內(nèi)體育課是體育課的重要組成部分，是室外體育課的延伸。冬奧項目受場地等條件的制約，不易普及。作者試圖將冬奧項目與室內(nèi)體育課相結(jié)合，使其達(dá)到鍛煉效果，展現(xiàn)冬奧項目室內(nèi)課的別樣風(fēng)采。以實驗二小教學(xué)理念為依托進(jìn)行實踐與研究，以營造師生的“互動”，思維品質(zhì)第一的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：冬奧會;室內(nèi)課;冬奧項目

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2019）03-0043-02

隨著2022北京冬奧會腳步的臨近，冬奧項目已成為時下炙手可熱的話題之一。我國冰雪項目起步晚、場地不足、參與人數(shù)少，如何有效拓展冰雪項目在體育課堂上的應(yīng)用？如何將冬奧項目引入小學(xué)課堂呢？針對以上問題，本課奧林匹克教育之走進(jìn)冬奧會，旨在解決如何上好室內(nèi)冰雪課，達(dá)到體育課的教育功能。本次課的重點：認(rèn)識冬奧項目，難點：多角度看冬奧。

在常態(tài)教學(xué)中開展冰雪課難度較大，而室內(nèi)體育課恰恰彌補了這一不足，室內(nèi)體育課有顯著特點：

（1）小空間、大文章：室內(nèi)體育課空間小，學(xué)生的注意力更易集中。教師在運動幅度的選擇上要做大文章。

（2）多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用：“大數(shù)據(jù)”的運用使室內(nèi)體育教學(xué)更加形象生動，更易提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）課堂常規(guī)做保障：室內(nèi)體育課需要規(guī)則意識在常態(tài)課中的積淀與滲透。有效的課堂常規(guī)是保障室內(nèi)體育教學(xué)活動正常進(jìn)行的基石。

結(jié)合以上內(nèi)容，通過《奧林匹克教育之走進(jìn)冬奧會》這節(jié)室內(nèi)體育課，力求在室內(nèi)體育課的教學(xué)中展現(xiàn)冰雪項目知識，傳遞給學(xué)生一節(jié)“有溫度”的冬奧室內(nèi)課，以重參與，求體驗，努力成就“做到最好的我”。

一、在“課前預(yù)設(shè)與參與”的實踐與分析

1.教學(xué)實踐

課前教師穿著帶有冬奧標(biāo)志的服裝“開篇點題”。通過“體育五分鐘”的展示，讓同學(xué)們分享課前的自主學(xué)習(xí)成果。

2.教學(xué)分析

（1）在教師強烈“帶入感”的引導(dǎo)下，通過著裝的預(yù)設(shè)，迅速將學(xué)生引入本課主題。在對奧運元素的認(rèn)識中，使學(xué)生了解冬奧標(biāo)志所蘊含的背景與內(nèi)涵，讓學(xué)生在上課伊始對“冬奧”有更準(zhǔn)確、直接的認(rèn)識。

（2）課前教師布置了“冬奧知多少”，課堂上同學(xué)們盡情分享自主學(xué)習(xí)成果，不僅活躍了枯燥的課堂氣氛，避免了教師的“一言堂”，更在“互動”中掌握了更多的冬奧知識，教師“勇敢的退”將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

（3）教師“適時的進(jìn)”對學(xué)生評價，記錄“我為冬奧加油-金牌排行榜”上給予學(xué)生“金牌”鼓勵，增加了團(tuán)隊的凝聚力，為接下來的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、“‘動態(tài)中認(rèn)識冬奧項目”的實踐與分析

1.教學(xué)實踐

教師以2018年平昌冬奧會閉幕“北京8分鐘”音樂伴奏為契機，讓同學(xué)們在教室有限的范圍內(nèi)，模仿老師動作，了解冬奧項目。

2.教學(xué)分析

（1）學(xué)生帶著問題思考、帶著問題“動”起來。在《中國風(fēng)》的背景音樂伴奏下、在師生互動與動作模仿中“動”起來，共同總結(jié)出8個冬奧項目。

（2）教師在動作設(shè)計上做文章，動作中蘊含了單人、雙人、多人項目，豐富了課堂的趣味性。

（3）學(xué)生被“北京8分鐘”音樂吸引，被教師模仿的冬奧動作吸引，被課堂的教學(xué)氛圍吸引，使學(xué)生初步認(rèn)識冬奧項目，感受室內(nèi)教學(xué)的快樂，“動”態(tài)中了解冬奧項目，“動”態(tài)中體驗冬奧項目。隨后，教師評價過渡到下一環(huán)節(jié)。

三、“腦‘動中認(rèn)識冬奧項目”的實踐與分析

1.教學(xué)實踐

《最強大腦》環(huán)節(jié)考驗學(xué)生的快速記憶能力，看看哪些同學(xué)記住的冬奧項目更多。

2.教學(xué)分析

（1）此環(huán)節(jié)教師制作了冰雪項目的圖片并配以文字，給予學(xué)生直觀的認(rèn)識。教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、由少及多的項目“閃現(xiàn)”，潛移默化地使學(xué)生腦“動”起來、眼“動”起來、心“動”起來。

（2）通過展示的多個項目，教師更進(jìn)一步讓學(xué)生分辨、總結(jié)出冬奧項目中哪些為冰上項目，哪些為雪上項目。學(xué)生在認(rèn)識冬奧項目之余，更能分辨出冰上、雪上項目的不同。

（3）考慮到學(xué)生差異，在“金牌榜”評價及公布答案后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀出冰上、雪上項目名稱，強化學(xué)生對冰雪項目的認(rèn)識與記憶。游戲中教師不乏課堂的延伸，使得教學(xué)思路更加開放、多元。在“腦”動中普及項目、分辨冰雪項目。

四、“學(xué)生互‘動中，運用裝備認(rèn)識冬奧項目”的實踐與分析

1.教學(xué)實踐

實驗二小遵循“雙主體育人”的思路，強調(diào)學(xué)生的主體參與性。運用此思路在接下來的“冰上項目找不同”“雪上項目快搶快答”探索中讓學(xué)生作為課堂的主人，由小體育老師（學(xué)生）帶領(lǐng)同學(xué)們做游戲。

2.教學(xué)分析

（1）教師在此環(huán)節(jié)的設(shè)計中，運用多媒體技術(shù)將部分冬奧運動裝備進(jìn)行遮擋，以此增加難度，增加興趣。

（2）隨著小體育教師的講解逐步揭開謎底，同學(xué)們在小體育教師的調(diào)動中準(zhǔn)確地認(rèn)識、辨別冬奧項目裝備的不同，更通過裝備認(rèn)識冬奧項目。

（3）隨著小體育教師“金牌榜”的評價后，有更多學(xué)生爭先舉手想當(dāng)“小體育教師”。教師緊緊抓住這一契機，再次把課堂交給學(xué)生進(jìn)行雪上項目快搶快答。

（4）伴隨著如同拼圖一般的“謎團(tuán)”被學(xué)生一一破解，學(xué)生在課堂上享受著生生互動所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生課堂的主體意識得到了發(fā)揮與體現(xiàn)。

五、“小小運‘動員體驗冬奧項目”的實踐與分析

1.教學(xué)實踐

經(jīng)歷了一系列的頭腦風(fēng)暴后，介于體育課“動”起來的特點，考慮到三年級學(xué)生注意力時長有限的客觀事實，師生一起來扮演“小小運動員”，從冬奧運動員的角度來體驗冬奧項目。

2.教學(xué)分析

（1）多個冬奧項目體驗。環(huán)環(huán)相扣的游戲設(shè)置，在游戲中鍛煉力量、平衡、核心、快速反應(yīng)及合作能力，感受了冬奧“小小運動員”的風(fēng)采。

（2）教學(xué)過程中，因需調(diào)整椅子與卡片，教師在預(yù)設(shè)中做足功課，減少器材挪動，最大限度地發(fā)揮“一物多用”。

（3）教師適時的評價讓學(xué)生更加深刻地感悟運動員不光要有健碩的身體，更要有靈活的頭腦、快速的反應(yīng)及與鐵一樣的紀(jì)律。

六、“從心而‘動，小觀眾體驗冬奧項目”的實踐與分析

1.教學(xué)實踐

在游戲歡笑聲中，教師引導(dǎo)學(xué)生作為一名觀賽小觀眾，又該注意什么呢？通過小口訣及學(xué)生的搶答師生共同總結(jié)。通過“現(xiàn)場觀看”2018平昌冬奧會短道速滑決賽，師生共同為獲得冠軍的中國選手武大靖加油吶喊。當(dāng)頒獎禮國歌響起之時，師生共唱國歌?！读x勇軍進(jìn)行曲》使師生內(nèi)心澎湃，教師抓住此契機，讓學(xué)生說出此時的感受，最后一起喊出口號“我為冬奧加油！”

2.教學(xué)分析

（1）頒獎禮時，當(dāng)看到五星紅旗高高升起的那一刻，共唱國歌，體驗民族自豪感。本課強烈的教育意義在教室中、在師生間、在生生間蔓延。

（2）學(xué)生的價值觀被正確地引領(lǐng)，更加深刻地理解著奧運精神所蘊含的教育意義，感悟著戰(zhàn)勝困難、勇于拼搏的民族精神，更加堅定對我們偉大祖國的熱愛。