淺析多媒體在音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用

陳妙媛

摘要：現(xiàn)代學(xué)生接觸的新鮮事物多，接受能力較強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)使用得比較熟練，音樂(lè)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理特征，與學(xué)生一起在音樂(lè)課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分發(fā)揮自身的音樂(lè)潛能。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。同樣，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地拓展了音樂(lè)教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。利用多媒體，可以發(fā)揮聽(tīng)視結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)?? 多媒體?? 現(xiàn)代信息技術(shù)

新課標(biāo)指出：重視過(guò)程、強(qiáng)調(diào)方法，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和方式，這是一個(gè)學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷的過(guò)程。而音樂(lè)課程尚具有不同于其他學(xué)科的特征，是體現(xiàn)一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的潛效應(yīng)，從教學(xué)方法上說(shuō)，授人以“魚”，不如授人以“漁”，學(xué)會(huì)音樂(lè)，不如會(huì)學(xué)音樂(lè)，這樣才有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和在音樂(lè)上的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益具有重要意義。把信息技術(shù)廣泛的運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的改革尤其起到非常重要的推動(dòng)作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)能擴(kuò)展和豐富音樂(lè)教學(xué)手段和教學(xué)資源，開闊學(xué)生的音樂(lè)視野，有利于學(xué)生主動(dòng)、探究和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

下面就如何在音樂(lè)教學(xué)工作中將現(xiàn)代信息技術(shù)和音樂(lè)學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，精心組織生動(dòng)而富有活力的音樂(lè)教學(xué)，粗略地談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。欣賞音樂(lè)是一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，在各種歌曲或器樂(lè)曲的欣賞教學(xué)內(nèi)容中，其作品的創(chuàng)作、流傳過(guò)程，作者的生平經(jīng)歷及音樂(lè)風(fēng)格的演變，都有許多翔實(shí)的資料和故事。音樂(lè)是一門情感性藝術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教師一本書、一架琴的教學(xué)，集聲、光、色、影于一體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出具體、生動(dòng)、形象的審美情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谳p松愉悅中得到情感體驗(yàn)、獲取知識(shí)。例如，在五年級(jí)教學(xué)《迷人的火塘》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體軟件展示了侗族人民生活的美好畫卷：依山傍水、群山環(huán)抱的村寨，寨邊梯田層層，還有侗寨中最具特色的建筑物鼓樓;通過(guò)服飾、樂(lè)器、歌唱、舞蹈、工藝、習(xí)俗等了解侗族文化。極具異鄉(xiāng)情調(diào)的生活環(huán)境、富有民族特色的生活場(chǎng)景是那樣新穎，激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原生活的向往，產(chǎn)生進(jìn)一步了解侗族人民及其生活的興趣。

二、拓展信息，豐富教學(xué)資源

優(yōu)秀音樂(lè)作品浩如煙海，教材只是選擇了其中極少的一些適合小學(xué)生欣賞的優(yōu)秀作品作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此僅僅依靠課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素質(zhì)顯然是不夠的。結(jié)合音樂(lè)的基本思想內(nèi)涵，選取能夠體現(xiàn)音樂(lè)段落主題的畫面和適當(dāng)?shù)奈淖纸榻B，經(jīng)過(guò)多媒體視聽(tīng)技術(shù)處理的音像資料，聲像俱佳，形象逼真，為理解音樂(lè)作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本內(nèi)涵的理解，備受學(xué)生歡迎。如一年級(jí)《過(guò)新年》，學(xué)完歌曲后，一般會(huì)讓學(xué)生談?wù)劶亦l(xiāng)過(guò)年習(xí)俗的，但再運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示我國(guó)各個(gè)地方是怎樣歡度新年的，各國(guó)人民在過(guò)新年時(shí)有些什么不同的習(xí)俗，慶祝新年的歌曲還有哪些等，使一年級(jí)學(xué)生更專注，視野得到拓寬，提高其鑒賞能力。

三、直觀形象、突破教學(xué)難點(diǎn)

音樂(lè)是情感藝術(shù)，也是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)中，借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知，既適合兒童的年齡、心理特點(diǎn)，又能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。音樂(lè)童話故事《龜兔賽跑》一課，如何讓學(xué)生從眾多的音樂(lè)片段中分辨出烏龜與兔子的音樂(lè)形象是教學(xué)的重難點(diǎn)。我制作了烏龜和兔子跑步的動(dòng)畫，分別配上大管、單簧管的樂(lè)曲。通過(guò)鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到：?jiǎn)位晒芤粲驅(qū)?、高音?yōu)美動(dòng)人，善于演奏快速的曲調(diào)，好像小兔子活潑輕巧、蹦蹦跳跳的樣子，情緒是歡快的;大管音色低沉、渾厚，音樂(lè)速度慢，適于表現(xiàn)烏龜?shù)某练€(wěn)笨重。學(xué)生們對(duì)大管、單簧管的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)兩種音樂(lè)形象也有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠隨著音樂(lè)童話故事的發(fā)展，準(zhǔn)確地判斷并做出烏龜及兔子跑步等不同動(dòng)作。借助多媒體直觀形象的作用在不知不覺(jué)中突破了教學(xué)的難點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握藝術(shù)形象、理解音樂(lè)作品。

四、借助平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)課堂尤其音樂(lè)欣賞課堂中的應(yīng)用，可極大地挖掘?qū)W生潛力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，更大地激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣。譬如五年級(jí)《京韻》一課中，巧用多媒體通過(guò)聽(tīng)、看、唱、畫等形式了解京劇文化，聽(tīng)一聽(tīng)：聆聽(tīng)課本中《要學(xué)那泰山頂山一青松》《京調(diào)》;看一看：看京劇相關(guān)文化圖片、欣賞京劇劇目視頻;唱一唱：學(xué)唱《我是中國(guó)人》《京調(diào)》;畫一畫：讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)圖片進(jìn)行創(chuàng)作畫京劇臉譜，學(xué)生非常興奮，當(dāng)堂作畫，非常富有新意。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用信息技術(shù)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到自己是音樂(lè)學(xué)習(xí)的主人。

五、需要注意的問(wèn)題

教學(xué)實(shí)踐證明信息技術(shù)的運(yùn)用有力促進(jìn)了學(xué)生的視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)，有助于學(xué)生音樂(lè)感受力和想象力的提高。但信息技術(shù)只能是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要而使用。各種音樂(lè)教學(xué)軟件、音樂(lè)制作軟件的運(yùn)用雖然提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，但在音樂(lè)情感藝術(shù)的教育中，教師的情緒、教師與學(xué)生之間情感上的交流與互動(dòng)是信息技術(shù)無(wú)法勝任的。所以運(yùn)用媒體不能過(guò)濫，感觀刺激過(guò)多，就會(huì)分散學(xué)生的注意力。

總之，根據(jù)教學(xué)規(guī)律及教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，發(fā)揮其圖文并茂、動(dòng)靜相融的優(yōu)勢(shì)，將美術(shù)、文學(xué)、舞蹈等多種藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的教學(xué)情景，對(duì)改革音樂(lè)學(xué)科教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高音樂(lè)教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和影響。

參考文獻(xiàn)：

《中小學(xué)音樂(lè)教育》2011年第05期（中小學(xué)音樂(lè)教育雜志編輯部）

《中國(guó)音樂(lè)教育》2013年02期（人民音樂(lè)出版社）