淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略研究

江賽欽

摘要：開展課外閱讀可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，豐富知識(shí)，開闊視野。教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生形成良好課外閱讀習(xí)慣，樹立以學(xué)生為主的課外閱讀觀，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。開展好課外閱讀活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑。開展課外閱讀可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，豐富知識(shí)，開闊視野;開展課外閱讀還有利于學(xué)習(xí)和鞏固老師在課堂上所教的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑，是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。

基于課外閱讀對(duì)提高語(yǔ)文能力有著重要的作用，促使我們更清楚地認(rèn)識(shí)到，為獲取信息而進(jìn)行的閱讀，必然作為一種相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)文能力，日益發(fā)揮其重要的作用。如何提高學(xué)生的閱讀能力、通過(guò)廣泛而有序的課外閱讀獲取、篩選信息，開闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種能力，應(yīng)該引起人們的高度重視。課外閱讀，是指在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生自覺地在課外選擇與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物，并根據(jù)個(gè)體實(shí)際情況、發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性、采取適應(yīng)的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識(shí)積累閱讀。

一、由課內(nèi)到課外，精選閱讀材料

1.背景鏈接閱讀

語(yǔ)文課本中的課文往往是濃縮化的一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著豐富廣闊的背景。如果沒有足夠的背景資料，要深入理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，拓展閱讀面，加大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解課文。如學(xué)習(xí)寫人的文章，可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來(lái)讀，從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。如在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學(xué)生查閱和魯迅生平相關(guān)的文章。

2.同類題材閱讀

學(xué)寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來(lái)讀，由此以讀促寫，增加學(xué)生語(yǔ)言的積累。如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可以選擇朱自清的《梅雨潭》來(lái)讀，也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙懢暗奈恼聛?lái)讀，如老舍的《濟(jì)南的冬天》等文章，使學(xué)生有一種親切感，學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間不斷擴(kuò)大，探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)，這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加，領(lǐng)悟力也不斷提高。

3.課外延伸閱讀

“大語(yǔ)文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味這只是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的又一個(gè)開端。如《少年閏土》中的閏土在學(xué)生心目中是一個(gè)理想完美的形象。學(xué)完課文，學(xué)生都津津有味地談?wù)撝c土的勇敢、聰明。就在學(xué)生意猶未盡時(shí)，我相機(jī)拓展，讓學(xué)生設(shè)想30年后的閏土?xí)鞘裁礃幼?，兩個(gè)好朋友再見面會(huì)不會(huì)格外親熱？學(xué)生紛紛發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生都猜想閏土?xí)L(zhǎng)得身體健壯、身材魁梧，憨厚成熟，兩人再見面會(huì)共同回憶兒時(shí)記憶、聊聊現(xiàn)狀。此時(shí)我把《故鄉(xiāng)》中“我”回故鄉(xiāng)再次與閏土見面的那一段材料分發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生默讀。讀后學(xué)生發(fā)現(xiàn)與自己設(shè)想的差距較大，由此引發(fā)學(xué)生深入探究的愿望。于是我再繼續(xù)引導(dǎo)，要解答這個(gè)比較復(fù)雜的問題，還請(qǐng)學(xué)生課后完整地讀一讀《故鄉(xiāng)》，還可以讀讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《祝福》、《藥》。等再次上課時(shí)，我與學(xué)生共同探討這一問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課后都主動(dòng)尋找相關(guān)讀物進(jìn)行了拓展閱讀，并積極思考領(lǐng)悟。這樣的拓展，起到了擴(kuò)展學(xué)生視野、延伸課堂學(xué)習(xí)的作用。

二、由動(dòng)腦到動(dòng)手，指導(dǎo)閱讀方法

1.使學(xué)生真正掌握正確的課外閱讀方法

（1）指導(dǎo)泛讀

既瀏覽式閱讀，對(duì)文章內(nèi)容只求大體了解，不須深入分析，它的特點(diǎn)是閱讀速度快，容量大，以默讀為主。

（2）指導(dǎo)精讀

既邊讀邊想，就是說(shuō)在閱讀每句時(shí)，做到元程端禮說(shuō)的：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三少精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、心到、手到、邊讀、邊想、邊批注、談感受，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

（3）背誦

既采用反復(fù)誦讀的方法，牢記文章全文。它的特點(diǎn)是防止遺忘，終身受用。

以上幾種閱讀方法，不是孤立的，可以配合，如讀一篇文章，先泛讀，后精讀，再選擇其中精彩語(yǔ)句背誦。如能持之以恒，閱讀和寫作能力一定能得到提高。

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣

從小培養(yǎng)讀書時(shí)能一邊讀一邊想，做到眼到、心到;“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成讀書做記號(hào)、做筆記的良好習(xí)慣;讀書不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，最好制訂一個(gè)讀書計(jì)劃，避免盲目性、隨意性。

3.開展各種閱讀活動(dòng)

學(xué)校或班級(jí)可經(jīng)常性地開展一些課外閱讀活動(dòng)，一方面，可以借此了解或展示小學(xué)生的閱讀成果，另一方面通過(guò)活動(dòng)可讓小學(xué)生體驗(yàn)課外閱讀的成效，進(jìn)一步提高課外閱讀興趣。如讀書筆記展示、征文比賽、講故事比賽、古詩(shī)文誦讀、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。

“一個(gè)人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！毕?qū)W生推薦優(yōu)秀的精神食糧、傳授科學(xué)的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛而深入地閱讀，豐富其精神世界、提高其思想境界，是每一位語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷探索實(shí)施的工作。