淺談小組合作學(xué)習(xí)在和美課堂中的應(yīng)用

謝藝花

摘要：和美課堂旨在營(yíng)造一個(gè)“舒適”的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)飽滿(mǎn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在潛移默化中接受知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)能在和美課堂中充分發(fā)揮它的作用，培養(yǎng)學(xué)生成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于助學(xué)和美好少年。

關(guān)鍵詞：和美課堂 小組合作學(xué)習(xí) 愛(ài)學(xué) 善學(xué) 樂(lè)學(xué)

新課程改革給我們的教育教學(xué)提出了許多新理念、新思想，使我們的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，新課改下要求課堂是一個(gè)以生為本，生生、師生和諧共處的課堂，同時(shí)也是一個(gè)高質(zhì)量、高效率的和美課堂。新形勢(shì)下小組合作學(xué)習(xí)廣受師生喜愛(ài)，小組合作學(xué)習(xí)是一種參與范圍大，覆蓋范圍廣，而且能讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也積極的參與進(jìn)來(lái)的一種學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)孩子愛(ài)學(xué)、善學(xué)、樂(lè)助的和美學(xué)習(xí)氣質(zhì)。和美課堂為小組合作學(xué)習(xí)提供載體，小組合作學(xué)習(xí)豐富了和美課堂的內(nèi)涵。

和美課堂注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。小組合作學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，喚起了學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，使孩子在輕松而又熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中裝滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！彼越處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要以生為本，合理分工小組成員，使得人人有事做。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《買(mǎi)衣服》一課中，我利用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)解決本節(jié)課的難點(diǎn)：媽媽買(mǎi)一件衣服31元可以怎么付款。我先讓孩子在小組表達(dá)自己的想法，然后在認(rèn)真傾聽(tīng)組員的意見(jiàn)，接著討論誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便，最后在班上匯報(bào)你們小組認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法。由于這是一道開(kāi)放性的問(wèn)題每個(gè)孩子心中都有自己的答案，因此在小組合作交流的過(guò)程同學(xué)們暢所欲言而又討論激烈，每個(gè)孩子都認(rèn)為自己的方法是最簡(jiǎn)潔的、最行之有效的，因此他們要想法設(shè)法讓自己的意見(jiàn)更有說(shuō)服力。最后在匯報(bào)交流的過(guò)程，孩子的答案是五花八門(mén)的，有的說(shuō)直接付31張一元的，更有的說(shuō)他們小組決定拿一張50元的給售貨員找錢(qián)的。答案可以是多種多樣的，學(xué)生在小組合作討論的過(guò)程中極力讓對(duì)方信服自己，學(xué)生的思維經(jīng)歷了強(qiáng)烈的碰撞，感受到數(shù)學(xué)答案的多樣體，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好玩，從而強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望油然而生。小組合作這種學(xué)習(xí)方式關(guān)聯(lián)了每個(gè)學(xué)生，小組成員間思維的碰撞激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得課堂變成生動(dòng)好玩而又處處充滿(mǎn)學(xué)習(xí)生機(jī)的和美課堂。

我們常說(shuō)教學(xué)定法，而學(xué)更無(wú)定法。和美課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中，常常有一種現(xiàn)象叫“花盆效應(yīng)”，花盆里的植物在人們的精心照料中能夠茁壯成長(zhǎng)，但是一旦離開(kāi)了人到往外界它們往往不能抵御自然界的風(fēng)吹雨打。在課堂中，大部分孩子通過(guò)聆聽(tīng)教師的講解、分析能理解問(wèn)題，能解決問(wèn)題，但是稍微遇上變式題型很多孩子繞不過(guò)彎，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生抵御“風(fēng)吹雨打”的能力，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中分工合作，各司其職，每個(gè)孩子在小組中都擔(dān)任不能的角色，要按時(shí)完成小組的任務(wù)，因此他們都會(huì)做好充分的預(yù)習(xí)工作，對(duì)于已經(jīng)掌握了某種知識(shí)或技能的孩子，要教會(huì)還沒(méi)有掌握的孩子，他必須重新整理所學(xué)并清除透徹的表達(dá)出來(lái)，而其他學(xué)生在同伴的影響刺激下也會(huì)奮起直追，學(xué)生的自學(xué)能力自然而然就提高了。

在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》一課，在初步認(rèn)識(shí)了什么是角、如何畫(huà)一個(gè)角后，我讓小組合作討論怎么比較兩個(gè)大小不同的三角尺上直角的大小，小組間立即展開(kāi)了激勵(lì)的討論，在巡查過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子的思維落地開(kāi)花，有個(gè)小組的一位同學(xué)通過(guò)重合兩個(gè)三角尺的直角知道這兩個(gè)角是一樣大之后，其它成員立馬把通過(guò)這種方式來(lái)比較另外的兩個(gè)角，從而擴(kuò)散到比較的兩個(gè)角。這個(gè)結(jié)果在完全沒(méi)有老師的參與下學(xué)生能發(fā)現(xiàn)得益于平時(shí)經(jīng)常的小組合作，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了自學(xué)能力。

德國(guó)哲學(xué)家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一片云推動(dòng)另一片云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”和美課堂注重培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互學(xué)的精神，把我之所學(xué)教與你，并在這過(guò)程中成長(zhǎng)自己。小組合作學(xué)習(xí)模式給課堂注入了新的活力，活躍了課堂氣氛，更重要的是在合作的過(guò)程中孩子之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，吸收快的孩子更是可以消化所學(xué)知識(shí)給接受慢的孩子講解，從而形成互相幫助、提升自我的良好氛圍。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式之所以被廣大師生所喜愛(ài)，不僅僅充分發(fā)揮了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把自主自學(xué)、組員交流、集體討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了良好了學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了互幫互助的美德，豐富了課堂內(nèi)涵，使課堂成為和美課堂，學(xué)生成為和美氣質(zhì)陽(yáng)光好少年。

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[J].北京中國(guó)人民出版社，2012

[2]陳惠芳.基于生態(tài)課堂的小組合作學(xué)習(xí)的意義、問(wèn)題與對(duì)策[J].上海教育科研，2012

[3]盛新風(fēng).語(yǔ)文課堂：教學(xué)走向和美.福建教育出版社，2010