共享經(jīng)濟背景下地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量提升研究

于淼 于晨穎

摘 要：共享經(jīng)濟對高校人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要有效回應時代之變、社會之需和學生之要。地方工科院校提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量意義重大。共享經(jīng)濟是一種新的經(jīng)濟模式，是響應“雙創(chuàng)計劃”新的增長引擎，與“供給側改革”息息相關，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新思路和新局面。地方工科院校要立足特色辦學，構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺;發(fā)揮共享優(yōu)勢，構建創(chuàng)業(yè)教育共享平臺;優(yōu)化資源配置，構建產(chǎn)教融合共建平臺;聚焦大數(shù)據(jù)，構建創(chuàng)業(yè)教育云平臺。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;共享經(jīng)濟;質量提升

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）26-0096-02

2019年，我國約有應屆畢業(yè)生834萬，就業(yè)總量和就業(yè)壓力增大。2019年《政府工作報告》首次將就業(yè)優(yōu)先政策置于宏觀政策層面。日前，人力資源和社會保障部等五部門聯(lián)合發(fā)布通知，要求加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深入實施畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進計劃。創(chuàng)業(yè)是高層次的就業(yè)。共享經(jīng)濟是一種新的經(jīng)濟模式，是響應“雙創(chuàng)計劃”的新的增長引擎，與“供給側改革”息息相關，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新思路和新局面。

一、共享經(jīng)濟與地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的可能

（一）共享經(jīng)濟對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求

李克強總理曾在夏季達沃斯論壇上強調：共享經(jīng)濟是“拉動經(jīng)濟增長的新路子”。當前，共享經(jīng)濟模式風靡全球，是當下熱點的經(jīng)濟模式。共享經(jīng)濟最早是1978年由馬科斯·費爾遜（Marcus Felson）和瓊·斯潘思（Joel.Spaeth）提出的，也被稱為協(xié)作經(jīng)濟、分享經(jīng)濟，目前常見形式有共享單車、共享網(wǎng)絡、共享空間、共享游戲等。共享經(jīng)濟的產(chǎn)生依賴于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算等很大程度上降低了租賃交易的信息成本，使得信息溝通渠道更加暢通。“共享經(jīng)濟”時代的共享理念造就了許多領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]。共享經(jīng)濟催生新模式、新業(yè)態(tài)，吸引了一部分大學生投身共享經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)。但有部分企業(yè)出現(xiàn)了經(jīng)營困難甚至關閉或轉型的困境，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著新問題和新挑戰(zhàn)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量提升的迫切要求

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新形勢下思想政治教育實踐的重要載體，有助于思想政治教育育人功能的實現(xiàn)。當前，地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式滯后、創(chuàng)業(yè)指導分工模糊、創(chuàng)業(yè)實踐育人形式化嚴重、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不匹配等問題凸顯。加之政府創(chuàng)業(yè)支持落實不到位、創(chuàng)業(yè)保障體系尚未健全、項目成果轉換困難，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果甚微。2017年底，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》。共享經(jīng)濟背景下，地方工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也面臨著課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡、心理、服務等育人質量體系構建和提升的迫切要求。

二、共享經(jīng)濟背景下地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量提升策略

（一）立足特色辦學，構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺

“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”是高校必須回答的根本性問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此。第一，要立足特色辦學。黨的十九大報告指出，要加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！半p一流”建設總體方案明確提出：要具有中國特色。具體對地方高校而言，就是要堅持以馬克思主義理論為指導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為武裝，充分發(fā)揮思想政治理論課主陣地的作用，引導大學生深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的新思想、新理念、新論斷，學習領悟其蘊涵的豐富的理論內(nèi)涵和實踐要求，學會用馬克思主義的立場、觀點和方法解決問題，指導實踐，不斷提高自身的政治站位和思想素質，實現(xiàn)自身內(nèi)在的價值追求。要以支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展、服務經(jīng)濟社會發(fā)展為導向。第二，地方工科院校要主動適應地方行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟對應用型專門人才的知識、能力、素質要求，要結合學校優(yōu)勢學科、特色專業(yè)，科學調整專業(yè)設置，積極培育新興學科專業(yè)，堅持人文精神、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，在人才培養(yǎng)、服務地方等方面形成鮮明特色[2]。第三，要積極開展教學研究，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，引導學生積極參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和教師的科研團隊中，以“師徒結對”和“導師帶教”等形式，遵循學生成長規(guī)律，關注學生成長需求，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，促進創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)。

（二）發(fā)揮共享優(yōu)勢，構建創(chuàng)業(yè)教育共享平臺

協(xié)同其他地方高校，形成合力，構建創(chuàng)業(yè)教育共享平臺。一是實現(xiàn)優(yōu)質教師資源共享。選聘企業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功者、創(chuàng)業(yè)導師、專業(yè)教師、政府領導等組建創(chuàng)業(yè)導師團隊。團隊成員之間定期組織沙龍、研討等活動，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐與時俱進。二是實現(xiàn)優(yōu)質課程資源共享。樹立資源開放共享的辦學理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修課，改革教學模式，優(yōu)化教學手段。創(chuàng)業(yè)團隊導師以精品課程建設為目標，統(tǒng)一研讀教材，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一思想，達成共識，增強教育資源的個性化和權威性。與發(fā)達地區(qū)優(yōu)質課程對接，第一時間反饋教育教學的最新成果，提升地方工科院校教學水平和信息化水平，縮小區(qū)域教育資源之間的不平衡和差距。三是實現(xiàn)優(yōu)質創(chuàng)業(yè)基地共享。地方工科院校要加強與眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地、國家級新區(qū)、國家自主創(chuàng)新示范區(qū)的交流合作，不斷拓展創(chuàng)業(yè)基地功能，提高服務水平，擴大創(chuàng)業(yè)基地資源共享圈，促進與其他各類基地融通發(fā)展，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高地。以“微交談”、“微服務”、“微對接”等形式，引導創(chuàng)業(yè)者形成團隊，互幫互助，內(nèi)引外聯(lián)，共同發(fā)展。四是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)信息共享。智能物聯(lián)網(wǎng)時代，要搭建智慧創(chuàng)業(yè)信息共享與互助系統(tǒng)，每個有意愿創(chuàng)業(yè)的大學生和創(chuàng)業(yè)成功的大學生都可以傳遞政策法規(guī)、典型案例、創(chuàng)業(yè)等信息，也可以通過廣播站、校報、校園網(wǎng)、微信公眾號等傳統(tǒng)和新興媒體進行優(yōu)質創(chuàng)業(yè)信息的共享。

（三）優(yōu)化資源配置，構建產(chǎn)教融合共建平臺

深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義[3]。地方工科院校由于自身條件等方面的限制，要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，構建產(chǎn)教融合平臺是十分便捷的方式。一方面，地方工科院校要堅持應用型辦學定位，提升整合資源能力，支持引導企業(yè)以多種方式參與學校的專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓等，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)[4]。學校資源要對接行業(yè)發(fā)展方向，避免人才供給與產(chǎn)業(yè)需求結構性矛盾。運用教師、學生、場地、設備等的優(yōu)勢，鼓勵教書型教師為企業(yè)進行繼續(xù)教育培訓，鼓勵科研型教師面向企業(yè)開展技術開發(fā)、技術服務、技術咨詢等，學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中獲得全方位、多層次的學習和實踐體驗，促進科技創(chuàng)新發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)深入融合。另一方面，構建產(chǎn)學研用創(chuàng)業(yè)教育共同體，產(chǎn)教融合高度協(xié)同。企業(yè)投資提高學校教育和服務水平，企業(yè)和科研院所為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉化提供公共技術、財稅會計、法律咨詢、管理服務等方面的支撐，使科技創(chuàng)新與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級實現(xiàn)緊密對接，促進大學生創(chuàng)業(yè)高速發(fā)展。當然，這個過程要堅持以學生為中心，學生關心就業(yè)，創(chuàng)業(yè)作為高水平就業(yè)，能有效激發(fā)學生的主動性和積極性。學生運用大學所學所研成果實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，在獲得利潤的同時體會學習和創(chuàng)業(yè)帶來的雙重價值。

（四）聚焦大數(shù)據(jù)，構建創(chuàng)業(yè)教育云平臺

推動教育大數(shù)據(jù)的普及應用，是國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容;而教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展，不僅包括高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展，而且需要以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)發(fā)展來促進和帶動整個教育的大數(shù)據(jù)發(fā)展[5]。構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育云平臺有利于減少創(chuàng)業(yè)大學生獲取政策信息、指導服務以及與資本、技術對接的門檻和時間成本。一方面，鼓勵教師順應時代發(fā)展形勢，在云平臺上開展翻轉課堂、慕課、微課等，將課程思政的理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中去;充分利用大數(shù)據(jù)來獲取最新的教學資源，更新教學內(nèi)容，轉變教學手段，將共享經(jīng)濟的理念與專業(yè)教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，在培養(yǎng)學生的核心素質和技術創(chuàng)新上下工夫，引導大學生樹立共享理念，樹立大數(shù)據(jù)驅動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。另一方面，通過大數(shù)據(jù)精準的分析大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想特點和心理特點，了解大學生的創(chuàng)業(yè)的真實需求以及最適合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效內(nèi)容和形式，在宏觀上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行把控，進而有針對性的對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導和幫扶。此外，地方工科院校還要開展大數(shù)據(jù)專業(yè)培訓，教授學生使用大數(shù)據(jù)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，提升大學生使用大數(shù)據(jù)的能力，使其在感受到大數(shù)據(jù)便利的同時，增強對大數(shù)據(jù)使用的認知，并最終運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中去。

參考文獻：

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[2]? 于淼，地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機制的構建[J].中國集體經(jīng)濟，2018，（10）：154.

[3]? 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見（國辦發(fā)[2017]95號）[EB/OL].（2017-12-19）.http：//www.gov.cn/zhengce.

[4]? 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見（國辦發(fā)[2017]95號）[EB/OL].（2017-12-19）.http：//www.gov.cn/zhengce.

[5]? 丁玉斌，劉宏達.大數(shù)據(jù)時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的挑戰(zhàn)、問題與對策[J].學校黨建與思想教育，2018，（11）.