黨性教育教學(xué)模式探索

劉素娟 吳耀明

[摘 要]隨著現(xiàn)場教學(xué)在黨校黨性教育實踐中廣泛開展，相關(guān)研究也日漸增多。本文以邢臺黨?？勾蠼虒W(xué)基地為例，基于現(xiàn)場教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不同特征，提出應(yīng)當(dāng)圍繞現(xiàn)場教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)即“明確整合教學(xué)主題、精準(zhǔn)選擇教學(xué)據(jù)點、制定科學(xué)教學(xué)方案、有效掌控教學(xué)過程、綜合反饋教學(xué)評價”，探索黨校黨性教育現(xiàn)場教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)場教學(xué);黨性教育;教學(xué)模式

在2015年全國黨校工作會議上，習(xí)近平總書記指出：“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，也是共產(chǎn)黨人的‘心學(xué)?！薄案骷夵h校要把黨性教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容……有效改進(jìn)黨性教育方式方法，提高黨性教育實效。”①近年來，現(xiàn)場教學(xué)在全國各級黨政干部教育培訓(xùn)中有著大量的實踐，在黨性教育中發(fā)揮了重要作用。

2015年，邢臺市委黨校利用地域優(yōu)勢，以抗大陳列館及其周邊抗大舊址為依托，創(chuàng)建抗大教學(xué)基地，探索黨性教育現(xiàn)場教學(xué)新模式?？勾螅Q“中國人民抗日軍事政治大學(xué)”，是抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的培養(yǎng)軍政干部的最高學(xué)府。1940年11月，抗大總校轉(zhuǎn)移至邢臺縣漿水鎮(zhèn)一帶，開始了正規(guī)化建設(shè)并指導(dǎo)全國各分校工作，兩年零三個月之后返回陜北辦學(xué)直至抗日戰(zhàn)爭勝利。邢臺老區(qū)人民銘記革命精神，1999年，在校部所在地前南峪村建成抗大陳列館，是全國建成最早、規(guī)模最大、全面反映抗大發(fā)展史的專題性陳列館，現(xiàn)為“全國愛國主義教育基地”“國防教育基地”。近年來，邢臺市委黨校圍繞抗大教學(xué)基地的現(xiàn)場教學(xué)活動已經(jīng)取得了一定成效，探索出一條符合黨性教育教學(xué)規(guī)律的黨?，F(xiàn)場教學(xué)新路。

一、現(xiàn)場教學(xué)及其主要特征

現(xiàn)場教學(xué)較早應(yīng)用于知識技能類的培訓(xùn)，如臨床醫(yī)學(xué)、汽車修理等，近年來逐漸被廣泛應(yīng)用于干部教育培訓(xùn)中。關(guān)于現(xiàn)場教學(xué)的概念，目前尚無統(tǒng)一定義，一般是指作為一種與傳統(tǒng)講授式相對應(yīng)的教學(xué)方式，突出教學(xué)的“現(xiàn)場”特性，基本特征包括：

1.教學(xué)空間上，實現(xiàn)了從課堂到室外

傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式拘泥于教室，不論教師、學(xué)生和教學(xué)資源都被局限于課堂，即便有著互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用和互動式教學(xué)等方式的創(chuàng)新，其所能夠傳遞和接受的信息均與現(xiàn)場教學(xué)所依托的室外空間有著相當(dāng)大的差距?，F(xiàn)場的立體感所給予的身臨其境的觸動能夠給予學(xué)員最生動的教育，以抗大歷史為例，傳統(tǒng)授課載體包括文字、圖片和視頻所傳遞的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于能夠把受眾直接拉回烽火歲月的現(xiàn)場。身處抗大舊址、舊居前，周邊環(huán)境使得學(xué)員更容易實現(xiàn)情感上的共鳴，時空的交錯感也更能夠激發(fā)起學(xué)員對革命英雄的敬仰之情，進(jìn)而拷問自身的理想和信仰。

2.教學(xué)時間上，實現(xiàn)了從集中性到階段性

傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式多采取集中授課，教與學(xué)都集中在有限的課堂，時間一般為半天，分為上下兩個半場。相較之下，現(xiàn)場教學(xué)則體現(xiàn)了教學(xué)過程的階段性。以抗大現(xiàn)場教學(xué)過程為例，一般包括了入學(xué)即進(jìn)行的教學(xué)方案的了解，趕赴途中抗大歷史的集中講授，教學(xué)現(xiàn)場各遺址的講解，各教學(xué)據(jù)點抗大精神的總結(jié)和提煉，返程途中學(xué)員之間的交流互動等各環(huán)節(jié)，還包括課后學(xué)員學(xué)習(xí)作品的展示等。總之，一場完整意義上的現(xiàn)場教學(xué)時間跨度長，需要大量的提前謀劃、有效的現(xiàn)場管理和高超的互動藝術(shù)。

以上基本特征，直接決定著現(xiàn)場教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)模式存在著巨大的差異，諸如教學(xué)過程實現(xiàn)了從固定到流動，教學(xué)媒介實現(xiàn)了從有限性到復(fù)雜性，教學(xué)方式上實現(xiàn)了從以教為主到以學(xué)為主等特征。從另一側(cè)面來說，現(xiàn)場教學(xué)的以上特征也給教學(xué)人員或團隊提出了更高的要求，但現(xiàn)實卻與以上要求存在著明顯的差距?，F(xiàn)實中，現(xiàn)場教學(xué)雖然在黨性教育中發(fā)揮了重要作用，實際教學(xué)過程中卻存在著許多亟待解決的問題，以抗大教學(xué)基地為例，包括教學(xué)主題設(shè)計不明確，僅泛指“抗大精神的弘揚及其時代價值”，教學(xué)點的選取不夠精準(zhǔn)，對抗大教室等教學(xué)據(jù)點的利用不足，現(xiàn)場教學(xué)活動方案有待完善、授課教師隊伍及素質(zhì)有待提高等。因此，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)的主要特征，探索與之相適應(yīng)的教育模式則是當(dāng)務(wù)之急。

二、現(xiàn)場教學(xué)模式的探索

1.明確整合教學(xué)主題

教學(xué)主題是現(xiàn)場教學(xué)活動的靈魂，所有現(xiàn)場教學(xué)活動必須圍繞教學(xué)主題而展開。全國有著大量的紅色文化資源，如何利用好紅色文化資源，實現(xiàn)資源的有效整合，挖掘出有特色的教學(xué)主題，講出自己的故事，是現(xiàn)場教學(xué)成功的第一步。習(xí)近平指出：“老區(qū)精神積淀著紅色基因。在今天奔小康的路上，老區(qū)人民同樣展現(xiàn)出了強烈的奉獻(xiàn)奮斗精神?！?②以抗大教學(xué)基地為例，抗大舊址所在地——前南峪村在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，把一個貧困落后的山村變成遠(yuǎn)近聞名的新農(nóng)村，走出了一條“太行山道路”，被譽為“太行山最綠的地方”，榮獲“全國文明村鎮(zhèn)創(chuàng)建工作先進(jìn)單位”，村黨支部被中組部授予“全國先進(jìn)基層黨組織”，實現(xiàn)了經(jīng)濟效益、社會效益、生態(tài)效益的有機統(tǒng)一。因此，在現(xiàn)場教學(xué)中我們沒有用學(xué)術(shù)色彩強烈的“抗大精神及其時代價值”，而是選擇 “抗大抗大，越抗越大”這一鮮明主題，更加形象生動得展現(xiàn)了在社會主義建設(shè)新時期，抗大仍然能夠發(fā)揮其巨大作用的現(xiàn)實意義?？勾缶翊┰綍r空，可以給太行革命老區(qū)脫貧致富提供強大的精神動力，我們必須講好抗大與前南峪紅色基因的傳承故事。

2.精準(zhǔn)選擇教學(xué)點

教學(xué)點是進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的有效載體，選擇教學(xué)點不僅要緊扣教學(xué)主題，還必須具備開展現(xiàn)場教學(xué)的場地環(huán)境，絕不能為了面面俱到而沖淡了教學(xué)主題，必須經(jīng)歷一番去粗取精的嚴(yán)格篩選。以抗大教學(xué)基地為例，為了展現(xiàn)抗大精神與前南峪精神的傳承關(guān)系，不宜選取過多的抗大舊址以及其他與主題無關(guān)的教學(xué)點，而應(yīng)當(dāng)選擇以下教學(xué)點，比如以展示抗大發(fā)展歷程和抗大精神為主題的抗大陳列館，展示前南峪村奮斗史和前南峪精神為主題的今日前南峪展館，反映抗大艱苦學(xué)習(xí)環(huán)境的抗大課堂，展示前南峪黨建內(nèi)容和成就的前南峪村委黨員活動室、榮譽室，反映前南峪經(jīng)濟生態(tài)效益的生態(tài)經(jīng)濟溝等。

3.科學(xué)制定教學(xué)方案

現(xiàn)場教學(xué)方案是為了完成教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)主題，對各教學(xué)點的教學(xué)過程所進(jìn)行的科學(xué)規(guī)劃。科學(xué)合理的現(xiàn)場教學(xué)方案是教學(xué)活動的有力保障，必須充分考慮諸多因素，包括天氣、場地、環(huán)境、授課對象、用車甚至用餐。以抗大教學(xué)基地為例，因地處太行山深處，春秋早晚溫差大，夏季常有陣雨，冬季較寒冷，必須充分考慮天氣因素。其他如教學(xué)線路的設(shè)計、授課對象的年齡、需求、經(jīng)歷都是需要考慮的重點內(nèi)容。另外，教學(xué)方案的制定并非一成不變的，必須根據(jù)不同的授課班次設(shè)計有針對性的教學(xué)方案。如果教學(xué)對象是黨政干部，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出“堅定正確的政治方向，艱苦樸素的工作作風(fēng)、靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”的抗大精神，并在此基礎(chǔ)上，著力激勵新時代的廣大黨員干部樹立堅定的理想信念、發(fā)揚優(yōu)良的工作作風(fēng)、提高創(chuàng)新工作水平。如果學(xué)員是青年朋友，則重點講述革命戰(zhàn)爭年代熱血青年投身革命的事跡，將自身的命運與國家命運相聯(lián)系，書寫無悔人生，號召廣大青年系好人生的第一?？圩?，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

4.有效掌控教學(xué)過程

教學(xué)方案最終需要在教學(xué)過程中得以實現(xiàn)，這就對教學(xué)人員的綜合素質(zhì)提出了較高的要求。現(xiàn)場教學(xué)教師不僅要有對教學(xué)基地的基本認(rèn)知，還需要有對教學(xué)點的深入研究，以便能夠隨時對學(xué)員提出的問題給予合理解答，并能夠針對不同的授課對象提供有側(cè)重點的教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)當(dāng)建立現(xiàn)場教學(xué)與學(xué)術(shù)研究相互促進(jìn)的工作機制，使教師具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)。除此之外，現(xiàn)場教學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)具備一定的組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、隨機應(yīng)變能力等。以抗大教學(xué)基地為例，現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)的完成并不能夠像傳統(tǒng)講授式教學(xué)一樣通過一己之力得以勝任，而應(yīng)當(dāng)是由一個團隊協(xié)作完成的。團隊協(xié)作的好處在于發(fā)揮各自特長、群策群力、互相促進(jìn)，因此，在教學(xué)人員的選擇上應(yīng)適當(dāng)注意梯度、搭配，既需要理論功底深厚的教師提供智力支持，也需要配備積極主動勇于探索創(chuàng)新的青年教師，通過傳幫帶，為現(xiàn)場教學(xué)培養(yǎng)得力的教師隊伍。

5.綜合反饋教學(xué)評價

教學(xué)評價是對現(xiàn)場教學(xué)活動效果的綜合反饋，是進(jìn)一步完善現(xiàn)場教學(xué)活動的必要保障。建立科學(xué)有效的教學(xué)評價綜合反饋體系，不僅是提升教學(xué)效果的重要手段，還是促進(jìn)教學(xué)基地健康發(fā)展的重要舉措。一般來說，區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，現(xiàn)場教學(xué)的教學(xué)評價主體應(yīng)當(dāng)包括所有教學(xué)活動參與人員，包括教師、學(xué)員、教學(xué)基地有關(guān)工作人員等;教學(xué)評價的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)主題、教學(xué)點、教學(xué)方案、教學(xué)過程等各環(huán)節(jié);教學(xué)評價的方式可以采取問卷式、正式座談式和非正式交流等。以抗大教學(xué)基地為例，一場現(xiàn)場教學(xué)的完成并不是結(jié)束，而是下一場的開始，其關(guān)鍵就是教學(xué)評價的綜合反饋，通過制定科學(xué)有效的教學(xué)評價綜合反饋體系，不斷搜集有效信息，用于改進(jìn)教學(xué)活動。

總之，現(xiàn)場教學(xué)作為黨校開展黨性教育的有益探索，對于提高黨校黨性教育的實效性和針對性都具有十分重要的意義?；诂F(xiàn)有的教學(xué)實踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、探索教學(xué)模式，是加強黨校黨性教育現(xiàn)場教學(xué)的頂層設(shè)計，促進(jìn)其良性發(fā)展的有效途徑。

注釋：

①《習(xí)近平在全國黨校工作會議上的講話》，2016年5月1日，http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/0501/c64094-28317481.html.

②《習(xí)總書記到金寨》，2016年4月25日，http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-04/25/c_1118723583.htm.

（作者劉素娟系中共邢臺市委黨校行政管理教研室講師，吳耀明系中共河北省委黨校國際戰(zhàn)略研究所講師）

（責(zé)任編輯 周 ?。?/p>