“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)探索

李穎

摘 要：就我國現(xiàn)階段的中職院校而言，其自身最重要的職責(zé)就是為國家與社會培養(yǎng)出高質(zhì)量與優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，我們應(yīng)秉承著教育部門的標(biāo)準(zhǔn)與社會的需求去擬定科學(xué)合理的英語教學(xué)舉措，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢融入英語教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為中職學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;中職英語;教學(xué)探索

伴隨著社會的飛速進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已走進(jìn)千家萬戶，成為人們生活當(dāng)中不可或缺的組成部分。在教育行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”使學(xué)生可以從多角度、多方面去獲取知識，不再僅僅依靠以往區(qū)域性壟斷的教育資源。每一個學(xué)生不管身居何處，身在何方都可隨時獲得他想要了解的信息與資料。為知識信息的傳遞帶來了全新的途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育，使得知識的流動更加便捷與迅速，為中職院校的教育帶來了前所未有的便捷，也使得教育目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)。

一 中職英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思考

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職院校英語教學(xué)，要求教師可以作為教學(xué)的主導(dǎo)者并尊重學(xué)生的主體地位?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的中職英語教學(xué)并不是要完全摒棄以往的教育模式與教學(xué)策略，而是要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，對以往陳舊的教育模式進(jìn)行精華，去除糟粕，及時推陳出新，從而進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量與效率。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)積極主動地對教育模式進(jìn)行改革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與探究精神，應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)工具和多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)融會貫通。簡而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，探索出更多的教學(xué)方法以及教育模式。另外，互聯(lián)網(wǎng)+的特征是對改革創(chuàng)新性的尊重以及人性的尊重，所以，教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，所有的教育模式都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心來開展教育活動。

二 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)探索

（一）引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的日益發(fā)展，手機(jī)與電腦已經(jīng)完全融入人們的日常生活中。很多學(xué)生總是泡在手機(jī)或者電腦當(dāng)中，于是他們可以及時獲知教師發(fā)布的任務(wù)與訊息，了解并且掌握訊息內(nèi)容與核心。但是網(wǎng)絡(luò)畢竟是一把雙刃劍，這樣就要求教師務(wù)必積極正確地去引導(dǎo)學(xué)生的上網(wǎng)意向，為學(xué)生獲取英語知識與資源營造科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)情境與環(huán)境。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，其中包括：提前對下一章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)、對上一章節(jié)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)、掌握語法知識并鍛煉英語表達(dá)技能。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生每天在線學(xué)習(xí)英語語法、聽力以及實(shí)踐。與此同時，作為一名英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢設(shè)立一個供學(xué)生與教師之間交流溝通的學(xué)習(xí)平臺，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且隨時對學(xué)生在線提出的疑難問題進(jìn)行解答，整理學(xué)生共同出現(xiàn)的問題與錯誤點(diǎn)，并將解決這些問題和錯誤作為下一節(jié)英語課的教學(xué)任務(wù)之一。

（二）利用打卡學(xué)習(xí)的模式，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

互聯(lián)網(wǎng)的存在，方便了每一個人，讓我們的溝通不再局限于面對面交流。例如現(xiàn)階段最流行的微信就是一個非常不錯并且可以供人交流的APP。教師可以創(chuàng)建一個以班級為名的英語學(xué)習(xí)交流群，并且將網(wǎng)上合適的、有利的信息與資源進(jìn)行共享與推送，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)對于教師所推送的內(nèi)容進(jìn)行每日打卡學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間擁有競爭感與互動感，讓學(xué)生與教師之間可以保持互動與交流，使得教師充分并且及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情況。

（三）優(yōu)化教學(xué)情境 ，提高英語學(xué)習(xí)能力

作為一名中職英語教師，應(yīng)當(dāng)對落伍的教學(xué)策略以及教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新與改革，對于枯燥乏味的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時的優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評估體系，提升英語教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)階段中職英語教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)工具的深入，也在不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。正是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷深入與貫徹，學(xué)生獲取知識與資源的渠道不再局限于課本與教師，而變得更加的廣泛，學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知特點(diǎn)以及可接受程度去選擇適合自己的互聯(lián)網(wǎng)平臺。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景之下，伴隨著教學(xué)方式與教育觀念的不斷創(chuàng)新，中職院校英語教學(xué)評估模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時的推陳出新與改革，從而跟上時代發(fā)展與學(xué)校教學(xué)發(fā)展的步伐。要以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、自主學(xué)習(xí)能力、主動學(xué)習(xí)與探究意識為教學(xué)評估的先決條件，全面提高中職院校英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三 結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)是一張又豐富又復(fù)雜的網(wǎng)，它將學(xué)生與資源進(jìn)行緊密連接，使得學(xué)生可以更加便捷、迅速地獲得一切學(xué)習(xí)資源。中職院校英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，要不斷對新的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索與追求，有效開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋雪耘.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)初探[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（29）：154.