免疫學教學方法改革淺析

李丹 夏計軍

摘要：免疫學是臨床醫(yī)學和護理類專業(yè)重要的主干橋梁課程，也是生命醫(yī)學領域的重要前言學科[1]，是聯(lián)系基礎醫(yī)學、預防醫(yī)學、護理學、法醫(yī)學與臨床醫(yī)學的紐帶。其理論及實驗技術已被廣泛應運于醫(yī)學和生命科學領域[2]。但是，免疫學內(nèi)容深奧抽象、邏輯性強、教學難度大[1]，成為教師難“教”與學生難“學”的課程之一。本文結合免疫學的學科特點，從課程準備、教學設計、教學方法等多角度，交流了一些經(jīng)驗，旨在為醫(yī)學免疫學的教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：免疫學；教學方法；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）16-0112-02

免疫學是醫(yī)學院學生必修的主干課程，也是基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、分子生物學、預防醫(yī)學等多種學科中的核心課程[3]。免疫學發(fā)展迅猛，并廣泛滲透于其他基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學各領域中[1]。但是，免疫學的教學內(nèi)容晦澀難懂，有很多的專業(yè)術語和縮略語，且這些專業(yè)術語及縮略語，很少出現(xiàn)在學生的日常生活及學習中，這無疑增加學免疫學教學的難度。另外，很多免疫學的授課教師，缺乏臨床背景，在講授免疫學理論知識時，缺少典型的免疫學相關的臨床病例做支撐，尤其是講授臨床免疫學各章節(jié)，諸如免疫缺陷病、移植免疫、自身免疫病等，增加了教師教學的負擔，也增加了學生學習的負擔，嚴重影響了免疫學教學質(zhì)量的提高。這里就免疫學教學方法的應用談幾點個人看法。

一、講好第一課，開門紅

緒論是一門課的開場白，是帶領學生推開醫(yī)學免疫學大門的第一步[4]。徘徊在大門外的學生，對醫(yī)學免疫學充滿了好奇，既想知道這門課的研究內(nèi)容，又想知道學好這門課對自己是否有用，更想知道自己能否駕馭這門課。這就要求教師在幫助學生推開這扇門之前，先充分了解免疫學的整體教學內(nèi)容，對教學難點及重點了然于胸，對免疫學發(fā)展過程中的趣聞趣事，或者代表人物的名人軼事能夠信手拈來。另外，教師要針對醫(yī)學免疫學的學科特點，即內(nèi)容抽象深奧、知識晦澀難懂、臨床病例距離生活較遠等特點，在講授第一課之前，做好針對緒論的教學設計。例如可以運用生動形象的語言講述免疫學經(jīng)典故事——接種人痘/牛痘，預防天花，導入授課內(nèi)容，讓學生以輕松愉悅地聽故事形式，推開免疫學的大門。也可以從學生司空見慣的接種疫苗等生活事件開始，導入免疫學對于人類健康的重要意義，讓學生以自豪神圣的心情，開啟免疫學的學習之旅。然而，在現(xiàn)實教學實踐中，很多教師對于緒論很不重視，認為其內(nèi)容無關緊要，在授課時，簡單地對緒論一帶而過，直接過渡到抽象的理論內(nèi)容。致使很多學生在上完免疫學的第一課之后，留下了免疫學難學、難懂、毫無趣味的深刻印象。甚至因為第一課的“痛苦”體驗，喪失了對免疫學的學習熱情。學生對免疫學難學的第一印象一旦形成，將很難改變。因而，在免疫學教學實踐中，要高度重視第一課。開門第一炮，一定要打響，營造免疫學教學“開門紅”。

二、備好課是上好課的前提

備課是教師為教學做的準備工作，準備不足，教學效果可想而知。備課包括備教材和備學生兩方面。

1.備教材。首先要求教師要鉆研醫(yī)學免疫學教學大綱，根據(jù)教學大綱的要求，熟悉各章節(jié)的教學內(nèi)容、教學目標、難點與重點，熟練駕馭教學內(nèi)容。其次，教師要根據(jù)教學大綱的要求，并結合教學內(nèi)容，做好教學設計，充分設計好教學內(nèi)容與時間分配。最后，教師要認真編寫教案，將教學設計、教學內(nèi)容、教學方法及免疫學相關病例或者生活事件，充分體現(xiàn)在教案上，按照教案實施教學。

2.備學生。教師要根據(jù)學生的年齡特征、知識水平、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況等多因素綜合考量，在依據(jù)醫(yī)學免疫學教學大綱的原則下，將教材中的內(nèi)容進行科學剪裁和恰當調(diào)整[2]。充分注意學生的個體差異，因材施教。

三、教學設計合情合理

免疫學各章節(jié)的內(nèi)容相互聯(lián)系，既要求學生及時復習已學過的內(nèi)容，又要求學生對新內(nèi)容進行預習，并且在各知識點之間進行比較，建立聯(lián)系。這就要求教師在做教學設計時，同時兼顧已往授課內(nèi)容和即將授課的內(nèi)容，在恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，適時引入以往的授課內(nèi)容，與新的知識點進行結合，引導學生對知識的融會貫通，舉一反三。當然，這種兼顧和引入已往授課內(nèi)容的形式，過度要自然流暢，形式上要符合本次課的授課規(guī)律。因而，做好每次課的教學設計，也是保證醫(yī)學免疫學教學質(zhì)量的重要方法。

四、教學方法靈活多變

目前高校課堂常用的教學方法以講授法為主。講授法可以充分體現(xiàn)教師對教學的主導性，但是講授法缺乏多媒體教學的形象生動，以及PBL教學法的啟發(fā)性等，因而，在講授理論性強且抽象深奧的醫(yī)學免疫學時，教師要結合多媒體教學，板書，PBL教學法、CBL教學法及講授法等多種教學方法，充分利用各種教學方法的優(yōu)點，激發(fā)學生對免疫學的學習熱情。

五、實驗教學，寓教于樂

免疫學是一門理論性和實踐性都很強的學科。理論知識邏輯性強且晦澀深奧，某些知識點，在理論教學中很難達到理想的教學效果，例如講抗原與抗體的凝集反應，再用生動形象的語言描述，也比不上學生親自操作得到的體驗深刻。因而醫(yī)學免疫學的理論教學，要輔以實驗教學。讓學生通過親身體驗，動手操作的形式，加深對免疫學相關知識的理解和掌握。同樣以抗原抗體的凝集反應為例，讓學生自己采血，測定自己的血型，并思考實驗過程中的現(xiàn)象，分析實驗結果，書寫實驗報告。實驗教學過程中，既傳播了免疫學專業(yè)知識，又讓學生深刻體會到這門課程的實用性及完成實驗帶來的價值感和自豪感。從而提高學生對免疫學的認可度和接受度。

六、教師教態(tài)大方，為人師表

學生對免疫學甚至任何一門課的認識，很大程度上與授課教師有關。因而，無論教師帶教的是哪一門課程，都要保持積極的熱情，良好的形象，適宜的穿著打扮，以自己淵博的專業(yè)知識，高尚的道德情操和良好的個人形象，感染學生，引導學生。教師為人師表，教態(tài)落落大方，舉止得體，會增強學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，“教學有法，但無定法，貴在得法”。在免疫學教學過程中，教師要充分運用各種教學方法，結合學生及教師自身的特點，不斷嘗試，改進并完善教學方法，最終應用于免疫學的教學實踐，達到提高學生學習興趣，提高教學效果的目的。

參考文獻：

[1]安云慶，司傳平.醫(yī)學免疫學[M].第4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2017.

[2]李春霞，司傳平，馬群，等.《醫(yī)學免疫學》教學方法的改進及體會[J].中國病原生物學雜志，2014，9（8）：766-768.

[3]夏圣，邵啟祥，許華溪.芻議科學文獻在免疫學多媒體理論教學中的應用[J].中國免疫學雜志，2011，7（9）：945-6.

[4]王慧琴，李婷婷.免疫學教學方法初探[J].鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校學報，2010，30（2）：60-64.