信息化教學方法在“動物病理學”教學中的應用

劉運鎮(zhèn) 武彩紅 戴麗紅

摘 要 隨著以計算機為核心的信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，大量的信息化教學手段在教學中得到廣泛應用。信息化教學應用已成為教育教學發(fā)展的必然趨勢?！皠游锊±韺W”是動物醫(yī)學相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者根據(jù)該門課程特點，設計不同的信息化教學手段（如PPT、微課、FALSH、三維動畫視頻、模擬病例、網(wǎng)絡課程等）借助教學平臺，貫穿于教學過程中，提高教學效果，解決教學過程中使用傳統(tǒng)教學不宜完成的教學內(nèi)容。提高了學生的學習興趣，真正使學生作為教學的中心。學生收獲頗大，反應俱佳。

關(guān)鍵詞 信息化教學 動物病理學 傳統(tǒng)教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.050

Abstract With the continuous development of computer centered information technology and Internet + network technology， a large number of information teaching methods have been widely applied in teaching. The application of information technology has become an inevitable trend in the development of education and teaching. "Animal Pathology" is a basic course in animal science. According to the characteristics of this course， the author designs different information-based teaching methods （such as PPT， micro-course， FALSH， three-dimensional animation video， simulated cases， network courses， etc.） through the teaching platform， to improve the teaching effect and solve the teaching content which is not suitable for traditional teaching. It improves students' interest in learning and really makes students the center of teaching. The students got a great harvest and responded well.

Keywords Information teaching； animal pathology； traditional teaching mode

教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（ 2011～2020年） 》中提出，到 2020 年，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境，基本形成學習型社信息化支撐服務體系，基本實現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學校寬帶網(wǎng)絡的全面覆蓋，提升信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平。教學信息化是未來教育教學的必然趨勢。

“動物病理學”作為動物醫(yī)學專業(yè)的主干課程，具有很強的專業(yè)性和實踐性。其主要內(nèi)容包括：動物病理生理、動物病理解剖、系統(tǒng)病理、常見疾病病理等。“動物病理學”也是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試其中一門重要學科，學生在學習過程中也普遍認為是動物醫(yī)學專業(yè)學習的重點和難點。筆者根據(jù)“動物病理學”教學內(nèi)容和課程特點，將不同的信息和教學手段融合到不同的教學內(nèi)容中去，從而發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

1 課程設置及學情分析

1.1 課程設置

“動物病理學”為動物醫(yī)學專業(yè)選修課必修，共設個60學時，其中理論課40學時，實訓課20學時。理論課內(nèi)容主要包括動物病理生理（如：水鹽電解質(zhì)代謝障礙、酸堿平衡障礙、缺氧），動物病理解剖（如：血液循環(huán)障礙、損傷、適應與修復腫瘤），系統(tǒng)病理（消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)），常見疾病病理等等基本理論知識。實訓課主要包括常見病理變化大體標本病理變化和鏡檢變化觀察、系統(tǒng)病理學病理變化觀察、常見疾病病理變化觀察、畜禽尸體剖檢、病理病料采集等專項訓練。

1.2 學情分析

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院動物醫(yī)學專業(yè)學生大多為高考成績較差，學習能力或?qū)W習主動性不足的學生，文化基礎(chǔ)知識薄弱，自我約束能力差，但思維活躍，愿意接受新生事物，接受能力也較強，尤其對網(wǎng)絡、信息技術(shù)等感興趣。多來自農(nóng)村，能吃苦，同時對動物醫(yī)學專業(yè)有一定了解，并有很強的興趣愛好，而且該門課程在高職第一年第二學期開設，學生已經(jīng)學習了動物解剖學、動物生理學等相關(guān)的基礎(chǔ)課程，實踐動手能較好。

2 傳統(tǒng)教學模式和信息化教學優(yōu)缺點比較

2.1 傳統(tǒng)模式在“動物病理學”教學中存在的弊端

傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，通過灌輸式課堂教學方法進行填鴨式教學，多借助 PPT 和板書進行講解，對學生缺乏吸引力，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。學生缺乏學習的主動性、教師與學生之間相互溝通互動少、教學實施與生產(chǎn)實際聯(lián)系不緊等。同時“動物病理學”對實踐操作要求較高，大多數(shù)病理變化需要通過圖片和病理切片來進行觀察學習，學生沒有直觀概念，教學效果不甚理想。同時在教學過程中需要大量畜禽進行剖檢，來提高學生的直觀認識，而隨著招生規(guī)模的不斷擴大，對畜禽需求越來越多，教學成本逐年提高，同時由于大實驗動物使用，動物福利得不到保障，種種因素導致“動物病理學”實踐教學環(huán)節(jié)在實際教學過程中越來越弱化，學生的學習興趣和學習效果也受到影響。

2.2 信息化教學在“動物病理學”教學中的優(yōu)勢

信息化教學采用了各種計算機技術(shù)（如三維仿真動畫、MG動畫、FLASH動畫、模擬手術(shù)、課程游戲、校外專家連線、實操視頻、圖片、課程PPT、案例分析、課程資源庫等），根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的教學手段，讓學生通過各種途徑來獲取各種病理變化的的認識，提高診斷疾病的能力，有利于激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提升學生的學習效果。同時采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（QQ、微信等），和動物醫(yī)院、寵物醫(yī)院、養(yǎng)殖場的醫(yī)生建立網(wǎng)絡互聯(lián)，通過他們時時傳輸相關(guān)病例視頻，從而達到保護動物福利，盡量減少實驗動物的使用的目的。

3 信息化教學在“動物病理學”教學中的應用

3.1 選擇合適的信息化教學內(nèi)容

根據(jù)課程教材，按照教學內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實踐需求選擇教學重點難點采用適當?shù)男畔⒒虒W手段，以加深學生對教學重點難點的理解，提升學習興趣，提高教學效果。比如常見疾病病理等章節(jié)內(nèi)容，由于臨床病例不容易剛好在教學過程中遇到，那樣就可以將教師或校外專家在生產(chǎn)實踐過程遇到的相關(guān)病例制作成視頻錄像，在教學過程中供同學們觀看學習加深直觀印象；像水鹽代謝障礙、酸堿平衡障礙等內(nèi)容相對難以理解，在可以通過動畫方式來表述，這樣就使得學生更加容易理解；如病理解剖學、系統(tǒng)病理學等章節(jié)內(nèi)容，則可以將平時收集的特征性病變的圖片、視頻用于教學和學習中；同時還可以在教學平臺上推送與教學內(nèi)容相關(guān)的目前國內(nèi)外臨床中遇到的一些新的病例，提高學生的學習興趣。

3.2 信息化教學內(nèi)容建設

根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇合適的信息化教學手段，對于一些理論較強的難以理解的重點難點（如水腫形成機理、血栓形成過程等）可以通過三維動畫、FLASH等手段來進行講解，提高學生的感性認識；對于一些操作性較強的教學重點（如畜禽尸體剖檢、病理性病料采集等）則可以采用視頻教學的方式來進行；對于一些在生產(chǎn)實踐多發(fā)的疾病（如常見疾病病理學）可以采用視頻連線的方法，讓行業(yè)專家進行講解。

3.3 信息化教學平臺的建設和使用

進行信息化教學首先要有相關(guān)的硬件設施和軟件條件，在信息化教學過程中首先要建立一個多媒體智慧教室、未來教室，同時要以校園網(wǎng)服務器為主要載體，建立信息化教學平臺，建立“動物病理學”課程網(wǎng)站，教師在教學平臺、教學網(wǎng)站上可以上傳各種學習資源、行業(yè)發(fā)展進展、布置課后作業(yè)等，學生可以通過教學平臺進行查看、完成各項作業(yè)并提交教師審核；在教學過程中，每堂課都可以根據(jù)學生的學習活動，對每個學生的學習行為進行教學評價，從而充分掌握學生學習動態(tài)，增加學習學習主動性。

4 信息化教學實施以及教學效果分析

4.1 信息化教學實施

信息化教學平臺建成后，進行了反復調(diào)試和修改，完善各項功能，使教學平臺能和智慧教室、多媒體外科互動實訓室、教師電腦以及學生手機、平板能夠無縫對接。同時不斷更新與豐富信息化教學內(nèi)容。在教學實施過程中，根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的信息化教學手段。理論教學主要在智慧教室進行，實訓教學在實訓室進行。隨時根據(jù)學生課堂學習反饋，有針對性的對教學內(nèi)容、教學手段、組織形式作出相應調(diào)整。調(diào)查結(jié)果表明，98% 以上的學生喜歡信息化教學方式方法，他們認為信息化教學手段使得學科的重點難點更容易理解，提高了學習效果，而且擴大了知識面，提高了學習的積極性和主動性。

4.2 信息化教學效果

使用信息化教學作為教學手段后，學生的成績考核分成三部分來計算，一是按照教學平臺對學生課堂表現(xiàn)的綜合評定（主要包括簽到、師生互動、課堂答題等）作為一項考核內(nèi)容，占成績權(quán)重的10%；二是將學生在信息化教學平臺中的各種表現(xiàn)（主要包括課前預習、課后作業(yè)的提交、相關(guān)教學資料的查閱、在線課程討論等）列入另外一項考核內(nèi)容，占權(quán)重的 20%；三是傳統(tǒng)教學的考核，期中、期末測驗等，占權(quán)重的70%。通過兩學期的教學效果來看，和以前采用傳統(tǒng)教學模式相比，同學們對知識理解、吸收程度有顯著提高，同學們的實踐動手能力也有了長足進步。

5 多媒體在家畜外科學教學中應注意的問題

雖然信息化教學手段在教學中的使用可以大大提高教學效果，提高學習效率，教學平臺的使用也可以使同學們科技隨時隨地的進行相關(guān)知識的學習，能充分利用片段時間完成相關(guān)知識學習， 也可以使學生在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識量 ，但在教學過程中也要注意一些問題，妥善使用各種信息化教學手段。

5.1 傳統(tǒng)教學和信息教學手段要相得益彰

信息化教學手段只是傳統(tǒng)教學模式的輔助工具，適用于一些采用傳統(tǒng)教學模式不能更好表達的情況下采用的一種補充方式，在教學過程中不能從頭到尾都采用多媒體信息化技術(shù)，忽視傳統(tǒng)教學方式方法。信息化教學手段由于使學生更容易理解，同時教學平臺上的各種教學資料使用方便快捷，這樣學生就懶于記筆記或者直接復制教學平臺上教學資料而很少在課堂做筆記， 從而削弱了學生對所學內(nèi)容的記憶程度，對教學的效果有一定的負面影響。因此在上課過程中，在進行重點難點講解時，教師應放緩講課的速度，同時進行適當?shù)陌鍟?，讓學生記筆記，以加深對課本知識理解和記憶。

5.2 制作信息化教學素材注意事項

信息化教學素材的制作要把握好分寸和側(cè)重點；應選擇教學的重點和難點來制作，同時要根據(jù)不同的授課內(nèi)容選擇適當?shù)男畔⒒虒W手段；同時要把握學生的心理，以“學”為中心，選擇他們喜歡的教學方式方法。只有這樣才能是學生真正主動的融入到教學活動中來。同時在制作信息教學素材時一定要保證質(zhì)量，堅持“寧缺毋濫”原則，否則會適得其反。

*通訊作者：武彩紅

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