《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程混合式教學(xué)實踐初探

王健

摘要：本文基于阜陽師范學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程2017-2018年度第一學(xué)期開展的混合式教學(xué)實踐，對運用雨課堂在線教育平臺的混合式教學(xué)進(jìn)行了初步探析，從混合式教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)改革思路、線上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、線下教學(xué)活動安排、教學(xué)效果分析等方面進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，為高校后續(xù)開展混合式教學(xué)模式改革提供借鑒與參考范例。

關(guān)鍵詞：MOOC；雨課堂；在線學(xué)習(xí)；混合式教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）14-0072-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，給當(dāng)前教育改革帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育催生了以MOOC為代表的教育技術(shù)變革，并實現(xiàn)了以教師為中心向以學(xué)生為中心的重大轉(zhuǎn)變?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（下文簡稱《基礎(chǔ)》）等思想政治理論課是“貫徹立德樹人理念、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人”的主陣地，同樣需要引入MOOC新技術(shù)、新理念，探索混合式教學(xué)模式改革，推進(jìn)思想政治教育入腦入心，切實提高課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、混合式教學(xué)改革目標(biāo)

《基礎(chǔ)》課程是面向大學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，該課程旨在通過教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立正確的理想信念，涵養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，最大限度地實現(xiàn)人生價值，過有意義、有追求、幸福的人生。在傳統(tǒng)課堂現(xiàn)場教學(xué)基礎(chǔ)上，本次課程教學(xué)實踐擬在課前預(yù)習(xí)、課堂互動、作業(yè)批改等方面，融合MOOC相關(guān)技術(shù)手段和理念，以便更好地實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，切實提高教學(xué)滿意度，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、混合式教學(xué)總體思路

1.課程信息?！痘A(chǔ)》課程屬于公共必修課。阜陽師范學(xué)院2016版人才培養(yǎng)方案規(guī)定，大一第一學(xué)期開設(shè)，52學(xué)時/3學(xué)分。馬克思主義學(xué)院近年來試點思政課模塊化教學(xué)改革，由兩位教師分別授課，分思想道德教育（30學(xué)時）和法律基礎(chǔ)（22學(xué)時）兩個模塊進(jìn)行教學(xué)，最后由后一階段任課教師合成學(xué)生綜合成績。本次教學(xué)實踐活動選擇了物流管理（73人）與工程管理（52人）兩個專業(yè)共125名學(xué)生進(jìn)行了混合式教學(xué)試點。

2.混合模式。把課前預(yù)習(xí)和在線視頻學(xué)習(xí)結(jié)合起來。課前預(yù)習(xí)階段，發(fā)布預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材。在課堂上，分析在線預(yù)習(xí)結(jié)果，引入現(xiàn)場重點教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生登錄在線教育平臺，自主學(xué)習(xí)相關(guān)視頻資源。

把在線互動與現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合起來。課前發(fā)布互動問題，觸動學(xué)生主動思考，在課堂上結(jié)合互動統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)深層研討，提高教學(xué)效果。線上課程的選擇基于自主原則，由學(xué)生根據(jù)個人興趣自由選擇，教師沒有做更多限制性要求。

三、在線教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

在線或技術(shù)支持主要基于雨課堂平臺具體實現(xiàn)。教師提前登錄平臺，并試用后，上傳教學(xué)資源，做好開課準(zhǔn)備。

學(xué)生在線學(xué)習(xí)方式：教師組織和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。教師發(fā)布課前預(yù)習(xí)作業(yè)，添加語音提醒，督促學(xué)生在線完成；學(xué)生也可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

老師監(jiān)督在線學(xué)習(xí)：主要通過課堂點評和批改學(xué)生作業(yè)來完成，對于未參與在線學(xué)習(xí)者，及時發(fā)布信息提示，督促學(xué)習(xí)進(jìn)度和參與進(jìn)度；對于作業(yè)完成情況較好的，有深度思考的學(xué)生，教師在回復(fù)批語中呈現(xiàn)，以激勵學(xué)生進(jìn)一步參與教學(xué)，提高教學(xué)效果。

四、線下教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.總體設(shè)計。本次混合式教學(xué)改革試點，主要還是以線下現(xiàn)場教學(xué)為主，線上為輔，線下教學(xué)占總課時70%的比例，主要采用課前預(yù)習(xí)、課堂講授、互動討論和專題講座等形式。在緒論部分，設(shè)計了“你感受到的大學(xué)生活是什么顏色？”“你的大學(xué)生活是否已有明確目標(biāo)？”“你怎樣看待大學(xué)生的學(xué)習(xí)？”等問題；在第二章設(shè)計了“自主觀看《戰(zhàn)狼2》”“《問卷調(diào)查》7小題”“十八大以來反腐成果及典型案例”等問題；在第三章設(shè)計了“自主觀看《我的生命不一樣》”和“經(jīng)典閱讀《追尋生命的意義》”；在課程各章之間，還安排了專題報告“中華傳統(tǒng)文化中的生命智慧”，豐富和拓展課程教學(xué)內(nèi)容。

2.課前任務(wù)單設(shè)計?！痘A(chǔ)》課程在每次課前都通過手機推送預(yù)習(xí)材料，設(shè)計幾個問題，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文本，提前思考相關(guān)問題，做好課堂互動準(zhǔn)備，效果很好。從預(yù)習(xí)反饋情況看，預(yù)習(xí)質(zhì)量不高，有學(xué)生“沒有看書，憑感覺答題，錯誤率高，有失落感”。也有學(xué)生反饋“下次再努力”。從“為什么說馬克思主義是科學(xué)的信仰？”等問題調(diào)查分析，不同班級預(yù)習(xí)效果不同，二班預(yù)習(xí)正確率普遍高于三班，也反映了班級學(xué)風(fēng)差異和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之不同。

3.課上教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)主要采取問題設(shè)計、投票分析、分組討論等形式，加強現(xiàn)場互動，激發(fā)學(xué)生興趣，擴大學(xué)生參與度。

“高校思想政治理論課探究式教學(xué)過程中，‘問題設(shè)計是其核心環(huán)節(jié)?！畣栴}設(shè)計環(huán)節(jié)具有綜合引領(lǐng)性價值、認(rèn)知驅(qū)動性價值、意志導(dǎo)向性價值以及行為遷導(dǎo)性價值?！比缭谥v到“理想信念”時，[1]結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時設(shè)計契合實際的投票題，引入“中國改革的重大成績有哪些？你對中國未來發(fā)展的信心指數(shù)？你對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國發(fā)展能力的信心指數(shù)？”學(xué)生反饋“問題設(shè)計很新穎，很符合實際”?！鞍⑺雇≈赋觯瑢W(xué)生如在有意義的學(xué)習(xí)實踐中付出努力越多，投入精力越充足，那么收獲就越大。”[2]通過課堂現(xiàn)場的分享，對于強化師生互動、促進(jìn)知識內(nèi)化具有重要作用，進(jìn)一步提高了學(xué)生對理想信念的認(rèn)識。

從作業(yè)提交與批改看，學(xué)生在線提交作業(yè)，或圖片或文本，教師可以隨時隨地批閱，并加入自己的評語，方便快捷，而且學(xué)生可以及時查看作業(yè)批改情況，教師的激勵性評語也能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高。

五、教學(xué)效果評估

從平行班學(xué)生對相關(guān)問題的調(diào)研分析可以看出，不同班級對問題的理解存在差異性，這有助于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，有效組織教學(xué)，提高教學(xué)效果?！稇?zhàn)狼2》問卷調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為“選題很棒，接地氣”，“很真誠實在”。

滿意度是“學(xué)生對課程資源、課堂活動設(shè)計、交流互動、學(xué)習(xí)支持及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的綜合認(rèn)同程度?！盵3]在階段性課程結(jié)束之際，物流管理專業(yè)的20多名學(xué)生自發(fā)留言，讓任課教師感動不已。摘錄如下：“剛拿到《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這本書時，我特別頭痛，覺得這門課肯定無聊。第一堂課就讓我知道這門課還有如此可愛之處。您新穎幽默的授課方式讓我喜歡上了這門課，謝謝你，王老師。”“之前，共產(chǎn)黨在我的印象中是一個模糊的概念，是你讓我對共產(chǎn)黨有一個清晰的認(rèn)識。通過你的課，也讓我認(rèn)識到國家國力的強盛，國家的富強，需要我們共同努力！”“雖然我們相處的時光很短暫，但我們非常喜歡你，非常喜歡你的上課方式，王老師，我們會永遠(yuǎn)記住你！”“每一次聽課，都是一次享受。每一次分享，都是一種觸動。愿您以后每一次教學(xué)，都將是學(xué)生的幸運?！?/p>

學(xué)生們用他們自己的方式充分認(rèn)可了任課教師的教學(xué)方式，客觀上評價了本次混合式教學(xué)試點的效果，也再次給任課教師不斷前行的信心和動力。

六、結(jié)論

在線教育是現(xiàn)場課堂教學(xué)的有益補充。雨課堂是探索混合式教學(xué)實踐的有效載體，通過線上線下混合式教學(xué)模式改革試點，可以有效地把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機融入到課堂教學(xué)中，很好地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

回顧本次教學(xué)實踐過程，實際效果與預(yù)期目標(biāo)還有較大改進(jìn)空間。教學(xué)伊始，因教師使用雨課堂平臺功能操作不夠熟練，一定程度上影響了課堂進(jìn)度和教學(xué)過程的流暢度，還有技術(shù)手段與現(xiàn)場教學(xué)的銜接的遲滯也讓部分學(xué)生有利用手機旁顧的空間，從而顯得課堂氣氛不夠嚴(yán)肅。在試點教學(xué)中，教師還沒有嘗試使用紅包功能，同時囿于試點學(xué)校此課程采取模塊教學(xué)，也沒有啟動雨課堂的在線考試和成績統(tǒng)計功能，期待后續(xù)再嘗試。

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