新媒介情境下大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程混合式教學(xué)模式探究

菅興祝 李南南

摘要：在新媒介情境下，在線學(xué)習(xí)變得越來越容易，結(jié)合大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程的課程特點(diǎn)，抓住如今的教育契機(jī)，借助信息技術(shù)手段展開混合式教學(xué)，提升教學(xué)效果，促進(jìn)大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程的可持續(xù)發(fā)展。文章從多個(gè)角度具體探究新媒介情境下大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程混合式教學(xué)模式，希望對(duì)相關(guān)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：新媒介情境;藝術(shù)通識(shí)課程;混合式教學(xué)

混合式教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的線下教學(xué)和在線數(shù)字化學(xué)習(xí)相互結(jié)合，綜合二者的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。具體來說，教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)效果，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，展開有效的藝術(shù)通識(shí)課程教學(xué)。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在如今的新媒介情境下，可以通過多種方式進(jìn)行混合式教學(xué)。

一、課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相混合

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的混合。如今的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在飛速的發(fā)展，教師在教學(xué)中可以借助多媒體手段來為學(xué)生提供更為多樣化的教學(xué)資源，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也更加多樣化，師生之間溝通交流更為順暢。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相混合，能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行了大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)應(yīng)用這一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)包括一些學(xué)習(xí)內(nèi)容、電子教案、視頻教學(xué)、動(dòng)畫演示、資源拓展等模塊。學(xué)生可借助這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)學(xué)生之間也可以進(jìn)行溝通交流。借助這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，適應(yīng)了如今新媒介情境下教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，盡可能的實(shí)現(xiàn)的資源共享，讓更多的學(xué)生都能參與到課程學(xué)習(xí)中去。同時(shí)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成課余時(shí)間的學(xué)習(xí)。大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一條極為靈活的教學(xué)路徑，在很多高校中，傳統(tǒng)的大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程上課頻次以及學(xué)分設(shè)置很難完成整體的教學(xué)內(nèi)容安排，尤其是本身課程內(nèi)容較為復(fù)雜，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠保證課程教學(xué)的連貫性，學(xué)生可以根據(jù)自身的條件和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的整體任認(rèn)知。同時(shí)，這一平臺(tái)為學(xué)生提供了大量的就有特色的時(shí)間，課題，學(xué)生可以通過這一課題深入的去了解藝術(shù)表現(xiàn)語言，提高學(xué)生的藝術(shù)審美，在課堂上利用一些視頻資料，讓學(xué)生感受到視覺文化的力量，同時(shí)有著豐富的視覺文化體驗(yàn)。

二、課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相混合

借助教學(xué)云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的混合，翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來興起的一種全新的教學(xué)模式，也是混合式教學(xué)的重要途徑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中去知識(shí)的傳授過程在課堂之外，而知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程在課堂上。反正課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是活躍了教學(xué)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在如今的新媒介情境下，反正課堂教學(xué)模式變得更加普遍，通過分了課堂也可以提升大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程的教學(xué)效果。在大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程教學(xué)中并不能單純的選擇課堂教學(xué)或者是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)二者的混合，也就是部分翻轉(zhuǎn)課堂教師選擇教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上講授，而其他一些易于理解的那種可以借助翻轉(zhuǎn)課堂來完成學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上展示特定主題的學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行深入的討論和思考，為學(xué)生答疑解惑，也補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)，這樣讓學(xué)生更好地參與其中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以通過小組合作的方式，培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作態(tài)度。

三、課堂教學(xué)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相混合

目前大學(xué)生的移動(dòng)終端設(shè)備為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了必要的技術(shù)和設(shè)備支持，大學(xué)生手中的智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等新媒體移動(dòng)設(shè)備可以讓學(xué)生完成移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生記住這些智能移動(dòng)終端設(shè)備，查閱相關(guān)資料、展開與他人的溝通交流、獲取相關(guān)信息等，方便了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生借助一些APP，注冊(cè)社交網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，與他人交流看法，獲取實(shí)時(shí)信息，這也為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了必要的支持。大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程可以將課堂教學(xué)和移動(dòng)學(xué)習(xí)相融合，在教學(xué)過程中借助學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)集中地點(diǎn)開設(shè)一些微信，微博，公眾號(hào)等，通過公眾號(hào)群發(fā)消功能推送一些信息，將適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文字，視頻等做成微課程，然后推送給訂閱這一公眾號(hào)的學(xué)生，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的去學(xué)習(xí)，獲取專業(yè)知識(shí)，也可以去查閱歷史消息來獲取之前推送的內(nèi)容，方便了學(xué)生對(duì)于專業(yè)信息的獲取，也能讓學(xué)生及時(shí)接受到教師發(fā)送的推送。以微信公眾平臺(tái)為例，借助微信公眾平臺(tái)，不僅僅可以向?qū)W生發(fā)布一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，也可以和學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，方便教師對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)，讓微信公眾平臺(tái)成為課堂教學(xué)的重要延伸。大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程的課程內(nèi)容較多，覆蓋面積交廣，現(xiàn)有的課時(shí)很難滿足學(xué)生的需求，經(jīng)常是課程結(jié)束之后，學(xué)生還感覺到意猶未盡，因此延伸到課堂以外的教學(xué)時(shí)間，利用微信公眾號(hào)或者是微信群來進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)溝通，交流，教師可以在微信公眾平臺(tái)推送一些專業(yè)知識(shí)，例如在電子商務(wù)平臺(tái)網(wǎng)購時(shí)，學(xué)生會(huì)向教師詢問一些專業(yè)藝術(shù)知識(shí)，教師知道學(xué)生從專業(yè)的角度去想購商品，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段展開了課堂之外的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間的限制，也提高了大學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的介紹能力，同時(shí)讓教學(xué)不僅僅存在于課堂之上，也在平時(shí)的生活之中，得到了學(xué)生的廣泛認(rèn)同。

四、結(jié)語

綜上所述，在如今的新媒介情境下，大學(xué)藝術(shù)通識(shí)課程采取混合式教學(xué)模式展開教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為基礎(chǔ)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)問題的分析解決能力。課堂形式以師生交流互動(dòng)為主，加強(qiáng)師生之間的溝通，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]劉菁，徐杰.人文通識(shí)課“紡織與生活”混合式教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].紡織服裝教育，2018，33（03）.