藍(lán)墨云班課在植物生物學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

羅充 晏妮 馮曉英 李露紅 陳亞榮

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)十”模式的推動(dòng)下，基于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的新媒體教學(xué)平臺(tái)層出不窮，而藍(lán)墨云班課是其中推廣性較強(qiáng)、效果較明顯的一種。通過(guò)對(duì)貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)3班為期一個(gè)學(xué)期使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)的跟蹤觀察可見(jiàn)，將藍(lán)墨云班課應(yīng)用于高校植物生物學(xué)當(dāng)中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;植物生物學(xué);教學(xué)效果

植物生物學(xué)是以植物為核心，探究植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理功能的一門(mén)課程，是高等師范院校、綜合院校以及理、工、農(nóng)、林、醫(yī)等各類(lèi)院校生物相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程。長(zhǎng)期以來(lái)，植物生物學(xué)的教學(xué)多以課堂教學(xué)結(jié)合課外實(shí)踐為主，在教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)的要求上比較嚴(yán)格，課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課外實(shí)踐雖教學(xué)效果顯著，但受到時(shí)間、地點(diǎn)和成本等因素的限制，開(kāi)展過(guò)程較為復(fù)雜，教育成本也比較高。在這樣的背景下，變革植物生物學(xué)的教學(xué)方式顯得十分必要。藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端設(shè)備而設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的即時(shí)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)根據(jù)各個(gè)教學(xué)要素的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列方便有效的教學(xué)活動(dòng)渠道。在教學(xué)當(dāng)中，以累計(jì)經(jīng)驗(yàn)值的形式反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，目前被廣泛應(yīng)用于高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共必修課和其他專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中，而在將其應(yīng)用于植物生物學(xué)的教學(xué)中的例子還比較少見(jiàn)。但其在植物生物學(xué)中的利用價(jià)值卻不容小覷。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)雖然不能完全取代課堂教學(xué)，但卻能推動(dòng)教學(xué)方式的改革，在信息網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)終端迅速發(fā)展的時(shí)代，移動(dòng)終端教育與大大數(shù)據(jù)服務(wù)教學(xué)必是大勢(shì)所趨。

一、藍(lán)墨云班課在植物生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐情況

以貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2016級(jí)生科3班為例，探究藍(lán)墨云班課在植物生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐情況。

（一）班級(jí)使用情況概述

針對(duì)貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2016級(jí)生科3班的植物生物學(xué)這門(mén)課，教師在藍(lán)墨云班課中共上傳了161個(gè)資源包，包括十三個(gè)章節(jié)的同步PPT課件和視頻資源，植物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)資料，以及趣味十足的生物學(xué)小知識(shí)。在上課期間發(fā)起7次簽到活動(dòng)，6次測(cè)試，3次頭腦風(fēng)暴，6次討論答疑，4次小組作業(yè)和4次課堂表現(xiàn)活動(dòng)。生物科學(xué)3班的植物生物學(xué)教學(xué)周報(bào)顯示，教師在課程未開(kāi)始的上一個(gè)期末通過(guò)課程邀請(qǐng)碼邀請(qǐng)了貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2016級(jí)生科3班的70名同學(xué)陸續(xù)加入課程，隨后向資源庫(kù)中上傳部分資源，以供學(xué)生在假期進(jìn)行預(yù)習(xí)。開(kāi)學(xué)后陸續(xù)上傳資源，并在課堂上根據(jù)教學(xué)進(jìn)度發(fā)起簽到、測(cè)驗(yàn)、討論等活動(dòng)。考慮到學(xué)生各科期末復(fù)習(xí)壓力較重，臨近期末階段，活動(dòng)發(fā)起量與資源上傳量逐漸減少。

（二）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值表現(xiàn)

學(xué)生通過(guò)視頻資源和非視頻資源的學(xué)習(xí)、參與頭腦風(fēng)暴、討論答疑、積極簽到后，經(jīng)驗(yàn)值全部合格。全班70名學(xué)生中僅2名學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值的理論百分制成績(jī)低于70分，3名學(xué)生在70-80分之間。絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值得分超過(guò)80分，且42名學(xué)生的得分高于90分，由此可見(jiàn)，藍(lán)墨云班課在2016級(jí)生科3班的植物生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生的參與度較高，各種新穎奇特的教學(xué)活動(dòng)方式能有效的引起學(xué)生的關(guān)注，提高了學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與的積極性。

（三）學(xué)生期末考試成績(jī)反饋

從表1可以看出，藍(lán)墨云班課經(jīng)驗(yàn)值成績(jī)?cè)?0分以上的這部分同學(xué)的期末考試平均分為66分，比80到89.99這個(gè)區(qū)間的平均分高了7分，而70-79.99這個(gè)區(qū)間的平均分卻比60-69.99這個(gè)區(qū)間的平均分低，而造成這種后果的主要原因是在70-79.99這個(gè)區(qū)間內(nèi)有兩名藍(lán)墨云班課成績(jī)接近80分的同學(xué)在期末考試成績(jī)上表現(xiàn)并不理想，從藍(lán)墨云班課對(duì)這兩名學(xué)生統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)報(bào)告可以看出這兩名同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值組成十分相似，均在資源查看方面得分較高，而活動(dòng)參與方面得分較低，由此可見(jiàn)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況與學(xué)生活動(dòng)參與情況相關(guān)性較高。

總的來(lái)看，在全班期末考試成績(jī)?yōu)?3分的情況下，容易看出，盡管經(jīng)驗(yàn)值成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生占的比重最多，其期末考試平均成績(jī)卻高出全班期末成績(jī)3分。而經(jīng)驗(yàn)值成績(jī)低于90分以下的學(xué)生期末考試平均成績(jī)均在全班平均以下。這表明藍(lán)墨云班課的使用在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

二、基于藍(lán)墨云班課下的教學(xué)優(yōu)化建議

（一）合理上傳資源

了解和挖掘藍(lán)墨云班課功能的同時(shí)，需要將學(xué)科特點(diǎn)與藍(lán)墨云班課功能緊密結(jié)合起來(lái)，尤其體現(xiàn)在上傳資源的部分。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息資源的方式非常多，網(wǎng)絡(luò)上各種各樣的信息應(yīng)接不暇，長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下，不少學(xué)生養(yǎng)成了瀏覽信息過(guò)快，注意力比較分散的習(xí)慣，正因?yàn)槿绱?，如果教師上傳的資源過(guò)多，并且長(zhǎng)傳順序比較混亂的話(huà)，學(xué)生就難以分清主次，教學(xué)效果也不夠明顯，學(xué)生負(fù)擔(dān)也比較重。因此建議教師上傳的資源量控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，并且在資源標(biāo)題中體現(xiàn)出所傳資源的重要程度。植物生物學(xué)作為生命科學(xué)基礎(chǔ)課程，其綜合性相對(duì)來(lái)說(shuō)較強(qiáng)，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)的基礎(chǔ)，通常需要通過(guò)課堂授課、實(shí)驗(yàn)操作和野外實(shí)習(xí)三種方式共同完成，藍(lán)墨云班課在課堂授課中能發(fā)揮很大的組織作用，也能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課和野外實(shí)習(xí)起到很好的指導(dǎo)作用，所以，在內(nèi)容上，教師在上傳資源的時(shí)候不僅僅是上傳課件和視頻，還可以上傳部分比較常用和比較前沿的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)以及野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以借助藍(lán)墨云班課將課堂進(jìn)行延伸，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效果?？偠灾?，就是上傳的資源要適量而又有價(jià)值、要全面也要詳略得當(dāng)嗎，類(lèi)型要多樣化更要貼合學(xué)科特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展方式

藍(lán)墨云班課設(shè)置的活動(dòng)有：投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試活動(dòng)、作業(yè)/小組任務(wù)和課堂表現(xiàn)，可以說(shuō)是為課堂量身定做的，而這六項(xiàng)只是活動(dòng)的載體，而不是活動(dòng)本身，以這六項(xiàng)活動(dòng)載體為通道，還可以設(shè)計(jì)出多種活動(dòng)開(kāi)展方式。而多數(shù)教師受到思維定勢(shì)的影響，總是圍繞著六項(xiàng)通道的主要功能展開(kāi)活動(dòng)，不利于活化課堂和創(chuàng)新教學(xué)方式。比如投票問(wèn)卷功能，除了可以用來(lái)輔助教學(xué)決策外，還可以用來(lái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)情調(diào)查，課前了解學(xué)生情況，以達(dá)到“因材施教”的目的。

（三）教室WiFi覆蓋，保證傳輸速度

藍(lán)墨云班課的使用有兩大工具支撐，一個(gè)是移動(dòng)設(shè)備上的教學(xué)叩P，另一個(gè)是數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)。而目前，考慮到學(xué)生上課玩手機(jī)和經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，還有很多學(xué)校的教室未覆蓋wifi，這就導(dǎo)致不少師生在教室內(nèi)只能使用移動(dòng)流量在藍(lán)墨云班課上進(jìn)行互動(dòng)，加重了教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)投入，尤其是下載資源方面十分不便，并且，各地區(qū)的大學(xué)城多數(shù)建在城市邊緣，有的地方移動(dòng)數(shù)據(jù)傳輸速度比較緩慢，使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)比較吃力，因此，從校方來(lái)說(shuō)，建議學(xué)校盡量建設(shè)智慧校園，保證教室有wifi覆蓋。從教師來(lái)說(shuō)，倘若學(xué)校暫時(shí)還沒(méi)有能力保證wifi覆蓋，也可以購(gòu)買(mǎi)移動(dòng)WiFi，或者自帶電腦連接校園網(wǎng)，并發(fā)射WiFi，以供學(xué)生使用，減少學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也使基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)活動(dòng)更加流暢高效。

三、結(jié)語(yǔ)

藍(lán)墨云班課作為一種新媒體教學(xué)平臺(tái)，在植物生物學(xué)教學(xué)中有方便共享資源、增強(qiáng)師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活等優(yōu)勢(shì)。而將藍(lán)墨云班課應(yīng)用到貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院2016級(jí)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)3班的植物生物學(xué)教學(xué)中，取得了顯著的教學(xué)效果。具體表現(xiàn)為學(xué)生參與度高，學(xué)生期末考試成績(jī)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值成績(jī)正相關(guān)兩個(gè)方面?；趯?duì)貴州師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物科學(xué)3班為期半個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐與觀察，以及最后的統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果，提出了藍(lán)墨云班課在植物生物學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用建議。在基于藍(lán)墨云班課下的教學(xué)優(yōu)化方面建議教師合理上傳資源、并創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的方式，最后，結(jié)合學(xué)校條件，盡力為師生提供WiFi服務(wù)。

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