高校對大學(xué)生黨員社會責(zé)任教育的實(shí)施途徑

陳惠英

摘? ? 要： 高校中心工作的要點(diǎn)是人才培養(yǎng)，大學(xué)生群體除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識外，更重要的是培養(yǎng)良好的人格、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。本文從高校的角度探索學(xué)生黨員社會責(zé)任教育的實(shí)施途徑，力求強(qiáng)化學(xué)生黨員的責(zé)任意識，以實(shí)現(xiàn)更大的社會價值。

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生黨員? ? 社會責(zé)任? ? 實(shí)施途徑

在信息社會，社會思潮跌宕，實(shí)施社會責(zé)任教育成為高校教育改革的重要趨向，特別是學(xué)生黨員這一優(yōu)秀群體。

一、當(dāng)今一些大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的原因

所謂社會責(zé)任感，是在特定的社會里社會群體或者個人在一定社會歷史條件下形成的為了建立美好社會而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)的自律意識和人格素質(zhì)，是每個人在心里和感覺上對其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。新時期大學(xué)生是承擔(dān)起社會責(zé)任的主力軍，他們的社會責(zé)任感直接影響到我們國家的社會主義建設(shè)進(jìn)程及成效。但是，部分大學(xué)生漸漸淡化社會責(zé)任觀念，對他人及社會呈現(xiàn)淡漠的心理。

一是社會發(fā)展速度加快，信息化程度加快。2018年8月20日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第42次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》（以下簡稱為《報告》）?！秷蟾妗凤@示，截至2018年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.02億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為57.7%;2018年上半年新增網(wǎng)民2968萬人，較2017年末增長3.8%;我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.88億，網(wǎng)民通過手機(jī)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達(dá)98.3%?；ヂ?lián)網(wǎng)模式不斷創(chuàng)新、線上線下服務(wù)融合加速及公共服務(wù)線上化步伐加快，成為網(wǎng)民規(guī)模增長推動力。“95后”大學(xué)生樂于接收來自于互聯(lián)網(wǎng)的信息，更愿意運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)倡導(dǎo)個性化與共享性。大學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息傳達(dá)一言一行已然非常普遍，主要表現(xiàn)為微信、QQ、微博、移動客戶端（APP）等，這就很容易造成一種局面——“世界上最遙遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明明知道我在你面前/你卻在看手機(jī)”。

很明顯，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，一方面便利、充實(shí)了生活，另一方面減少了大學(xué)生面對面交流的機(jī)會和戶外集體活動的時間;一方面學(xué)習(xí)方式有所改善，另一方面休息時間減少了，部分學(xué)生表示某些專業(yè)不能離開計算機(jī)操作;一方面增強(qiáng)了個人的是非辨別能力，另一方面對社會及他人的信任度降低，且個人精神空虛度增強(qiáng)。這些都對大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)有較大的影響。

二是家庭教育的缺失，重說教輕教化。一些農(nóng)家大學(xué)生，被寄予厚重的希望，家長教育能力的欠缺是其子女責(zé)任感淡化的一個因素。以筆者任職的廣東醫(yī)科大學(xué)為例，在35人為單位的班級中，農(nóng)村家庭的孩子基本占50%以上，其實(shí)，全國范圍而言，特別是在師范院校，這種現(xiàn)象更明顯。農(nóng)民家庭教育在某種程度上代表了一種觀念，不少家長認(rèn)為孩子只要讀大學(xué)就會有出息，就能為家里增添榮耀，并沒有考慮過孩子對社會的發(fā)展是否需要承擔(dān)一些責(zé)任，或者說，對社會的發(fā)展有無責(zé)任等的概念都沒有。

三是學(xué)校教育的偏失，重灌輸輕教育。作為培養(yǎng)人才的重要場所，高校責(zé)任不可推卸。但由于高校教學(xué)計劃及管理制度的限制，教學(xué)內(nèi)容注重理論多于實(shí)踐，教學(xué)形式注重灌輸多于教育，在一定程度上與社會發(fā)展需求及學(xué)生個人成長需要相背離。2017年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，加強(qiáng)學(xué)生互動社區(qū)、主題教育網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站和“兩微一端”建設(shè)，運(yùn)用大學(xué)生喜歡的表達(dá)方式開展思想政治教育。大學(xué)生相當(dāng)一部分的人生觀、價值觀、世界觀“三觀”的理念基本上是在大學(xué)階段培養(yǎng)的，所以，學(xué)校思想政治教育的成效、對學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任的意識與實(shí)踐有較大關(guān)聯(lián)。

二、社會責(zé)任教育的實(shí)施途徑

社會責(zé)任教育是一種培養(yǎng)學(xué)生良好人生觀、價值觀的教育，是終身教育，是全方位的教育，是全人教育。在高校開展社會責(zé)任教育是一項系統(tǒng)且浩大的工程，需要社會、學(xué)校、家庭、個人共同參與。其中，學(xué)校對學(xué)生的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。所以，作為大學(xué)生中優(yōu)秀的群體——學(xué)生黨員，如何創(chuàng)建社會責(zé)任教育的實(shí)施途徑，筆者有以下思考：

一是縱深高校學(xué)生黨員社會參與機(jī)制建設(shè)，增強(qiáng)責(zé)任意識，創(chuàng)造教育環(huán)境。高校黨員的社會參與構(gòu)成了高校黨建在社會領(lǐng)域的延伸，也構(gòu)成了高校黨建的重要內(nèi)容。作為一名學(xué)生黨員，社會參與的廣泛開展能夠?yàn)榇髮W(xué)生社會價值的實(shí)現(xiàn)和提升提供基本路徑，有利于增強(qiáng)其社會責(zé)任意識和社會服務(wù)能力。結(jié)合實(shí)證研究，了解到當(dāng)前高校黨員的社會參與機(jī)制的構(gòu)建滯后，即當(dāng)前一些高校學(xué)生黨支部所組織的社會實(shí)踐“程式化”“任務(wù)化”，內(nèi)容與形式單一，集中于志愿者服務(wù)、三下鄉(xiāng)服務(wù)等，在這些實(shí)踐活動調(diào)查中，大學(xué)生更多的是停留在服務(wù)層面。而且，社會實(shí)踐活動仍然較少以黨組織的名義開展，一般是學(xué)生黨員融入其他同學(xué)中共同服務(wù)缺少組織性、指導(dǎo)性和系統(tǒng)化。社會實(shí)踐活動在一定程度上有助于學(xué)生黨員接觸社會、了解社會，且通過體驗(yàn)最大限度地增強(qiáng)責(zé)任感。

具體而言，其中的實(shí)踐內(nèi)容一般包括義教和義診，本著學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的原則，對農(nóng)村孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教育，對農(nóng)村農(nóng)民進(jìn)行簡單的疾病檢測或疾病預(yù)防宣傳。在此過程中，大學(xué)生運(yùn)用知識之余能給自己帶來愉快的情感體驗(yàn)。但隨著社會實(shí)踐活動的任務(wù)化，一些高校對社會實(shí)踐活動提出規(guī)定性的任務(wù)，大學(xué)生主觀上認(rèn)為通過簡單的義教或義診等規(guī)定動作完成任務(wù)即可，部分社會實(shí)踐活動已不以社會實(shí)踐所在地的實(shí)際需求為準(zhǔn)則，不對此地的實(shí)際困難尋求幫助與反饋，形式化的痕跡愈來愈明顯。

加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)生黨員的社會參與機(jī)制，關(guān)鍵在于優(yōu)化學(xué)生黨員參與社會活動和承擔(dān)社會職能的基本程序、形式，逐步提升高校學(xué)生黨員的社會價值。對此，必須通過各類社會實(shí)踐活動，給予大學(xué)生黨員更多“融入社會、服務(wù)社會”的機(jī)會，并通過多元的、組織化的社會實(shí)踐和教育活動，豐富高校學(xué)生黨建社會參與制度的基本內(nèi)容、形式。

二是提升課堂教育強(qiáng)度，深化學(xué)生黨員的價值理念。2016年，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于在全體黨員中開展“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”學(xué)習(xí)教育方案》中要求：“著眼黨和國家事業(yè)的新發(fā)展對黨員的新要求，堅持以知促行，做講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為的合格黨員”，習(xí)近平同志提出的“四講四有”是全面從嚴(yán)治黨的舉措。

大學(xué)生黨員要增強(qiáng)社會責(zé)任理念，首先在于課堂教學(xué)。而且，提升高校教師的課堂教育強(qiáng)度，對學(xué)生價值理念的培養(yǎng)有重要作用。學(xué)生價值理念教育不僅僅是思想政治教育課的責(zé)任，更是每一門課程教學(xué)教師的責(zé)任所在。大至課堂教學(xué)內(nèi)容，小至任課教師的言行舉止，課堂上的任何一字一句、一言一行都會影響大學(xué)生的價值理念。“學(xué)高為師，身高為范”，在常年教學(xué)工作中，在關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)上，教師用自身的價值體現(xiàn)社會責(zé)任的理念，無疑是最具價值的教育。但是部分任課老師只負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教授，卻沒有對大學(xué)生學(xué)習(xí)此門或此類課程的社會意義進(jìn)行講述，所以，大學(xué)生慢慢會自我削弱理論與實(shí)踐的聯(lián)系。再者，平時的黨課教育、黨日活動等平臺也能強(qiáng)化大學(xué)生黨員對社會責(zé)任感培養(yǎng)的意識，這是更直觀與全面的方式呈現(xiàn)。

三是開展感恩教育活動，輻射全人教育。營造學(xué)生黨員培養(yǎng)責(zé)任感的成長氛圍，高校黨建工作責(zé)無旁貸，從對“責(zé)任”一詞有認(rèn)知度到將“責(zé)任”內(nèi)化為信念，從而踐行“責(zé)任”，這是一個需要學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過程，而感恩教育是其中的一種手段。于整個大學(xué)生群體而言，從入學(xué)的拜師禮到課堂上的上課起立，到最后離校時的謝師禮，并不是每所大學(xué)都倡導(dǎo)這樣的儀式，卻是不可缺少的。于學(xué)生黨員而言，開展社區(qū)服務(wù)、建立黨員服務(wù)區(qū)，以此感恩社會、感恩校園。

三、結(jié)語

很難想象，一個缺乏社會責(zé)任意識的大學(xué)會是合格的大學(xué)，在培養(yǎng)青年學(xué)生社會責(zé)任意識方面缺乏完善機(jī)制的教育會是成功的教育。高校應(yīng)該讓大學(xué)生思想深處認(rèn)識到：社會責(zé)任不是社會強(qiáng)加給社會成員的“任務(wù)”，而是人內(nèi)在精神價值的自然外化和實(shí)現(xiàn)個人價值的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生黨員強(qiáng)化責(zé)任意識，了解自身承擔(dān)的社會責(zé)任，我們都要有所行動。

參考文獻(xiàn)：

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