如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

羅進軍

摘? ? 要： 閱讀教學(xué)一直是初中語文閱讀教學(xué)的重難點，語文閱讀在初中語文教學(xué)中具有非常重要的地位，初中語文教學(xué)水平及學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力的提升關(guān)系密切。每一位初中語文教師都應(yīng)該重視語文閱讀教學(xué)，打破傳統(tǒng)方法的禁錮，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，增強初中語文閱讀教學(xué)效果。作者針對初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)部分進行探究，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗提出語文閱讀教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞： 初中語文? ? 閱讀教學(xué)? ? 教學(xué)探究

引言

各個階段，語文學(xué)習(xí)的側(cè)重點各不相同，初中階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)工作是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的理解能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力，促進初中學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)主要地位，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。經(jīng)過大量教學(xué)實踐證明，閱讀教學(xué)有助于學(xué)生口語表達能力及寫作能力提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。初中語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀體驗?zāi)芰?。本文重點對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行探究，總結(jié)相關(guān)提升方法。

一、語文閱讀教學(xué)意義分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的主題內(nèi)容。在初中語文階段，語文閱讀教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的確定是整個教學(xué)實踐有效開展的核心環(huán)節(jié)。語文閱讀教學(xué)實質(zhì)是對話，具體表現(xiàn)為文本對話、編者對話、學(xué)生對話、內(nèi)心對話等，閱讀教學(xué)確定正確、合理的教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到語文教學(xué)環(huán)節(jié)對話的貫穿效果。這就要求語文教師在課前對語文文本有足夠的了解，熟知材料編者的意圖、學(xué)生的實際能力等，根據(jù)以上因素綜合制定全面的教育目標(biāo)及教學(xué)目的，輔助教學(xué)活動高效展開。

（二）語文閱讀教學(xué)的必要性

語文閱讀能力是一種溝通與交流的方式，具有很強的實用性，主要為文字處理能力及信息接受能力。人們通過閱讀可以最快獲得自己需要的信息，快速閱讀大段文字，提取對自己有用的關(guān)鍵文字。所以，在實際生活及工作中，閱讀能力都是不可或缺的。為了讓初中學(xué)生掌握語文閱讀能力，面對未來學(xué)習(xí)及生活，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。新課改后，語文閱讀教學(xué)方式逐漸被人們關(guān)注，受到眾多教育者的推崇，認為閱讀教學(xué)可以有效幫助學(xué)生提升閱讀能力。但是現(xiàn)階段語文教學(xué)中存在一些問題，阻礙語文閱讀教學(xué)的發(fā)展[1]。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路

初中學(xué)生處在青春期，具有很強的好奇心，性格活潑好動，但在學(xué)習(xí)中不能長時間地聚集精力，因此，語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，賦予語文課堂新的魅力，使其充滿趣味性。另外，初中學(xué)生的想象力極為豐富，不應(yīng)該受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的禁錮，使其沒有施展的空間，抑制學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力、想象力，這符合新課改的教育目標(biāo)。以新課改為教學(xué)背景的語文閱讀教學(xué)需要教師注重以學(xué)生為核心，在課堂上充分尊重學(xué)生的想法，以學(xué)生為教學(xué)主體。教學(xué)中的主導(dǎo)權(quán)應(yīng)該交給學(xué)生，絕不是教師一人引導(dǎo)課堂教學(xué)?？偠灾?，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師一定要注意營造趣味的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)展，堅持以學(xué)生為教學(xué)核心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強語文教學(xué)效果。

三、語文閱讀教學(xué)課堂提問的意義分析

課堂提問是語文閱讀教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂實踐中需要針對不同課堂問題設(shè)計有針對性的問題，采取有效措施提升初中語文閱讀教學(xué)課堂的有效性[2]。

第一，教師在閱讀課堂中需要有明確問題的意識。在新課標(biāo)要求下，語文教學(xué)課堂應(yīng)該重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力，多向發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造或創(chuàng)新能力等。教師在語文閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的自我表達，提供足夠機會及平臺讓學(xué)生表達想法。

第二，教師需要對語文閱讀材料足夠熟悉，對教學(xué)目標(biāo)十分明確，將其貫穿于整個課堂。課堂問題的設(shè)置需要參考教學(xué)活動目標(biāo)，不同學(xué)生對同一篇閱讀材料的讀后感不盡相同，教師應(yīng)該多提問培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

第三，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思維能力有較深的了解，在課堂提問互動中重視學(xué)生的主體地位。根據(jù)不同學(xué)生理解問題的能力及思考問題的方向設(shè)置課堂問題，教師需要尊重學(xué)生的想法，對于發(fā)散性問題廣泛聽取學(xué)生的意見。除此之外，課堂問題的設(shè)計還需要具備包容性，將問題貫穿課堂所有環(huán)節(jié)，營造輕松愉悅的問答教學(xué)環(huán)境。課后需要接受學(xué)生的反饋意見，對課堂教學(xué)中的不足進行彌補，帶給學(xué)生實踐樂趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進而增強語文閱讀教學(xué)效果。最后，教師需要掌握啟發(fā)教育方法，提出問題后，給學(xué)生充分時間思考，保證全體學(xué)生都能參與到問題思考中，以鼓勵的態(tài)度支持學(xué)生發(fā)表意見，不以標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維[3]。

四、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施

（一）有效的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是開始一段新內(nèi)容教學(xué)前的重要環(huán)節(jié)，能夠有效讓學(xué)生掌握知識點，提升語文教學(xué)效率。但是，部分學(xué)生忽視預(yù)習(xí)過程，認為預(yù)習(xí)較為空泛，難以有實質(zhì)性的內(nèi)容，教師檢查布置的預(yù)習(xí)任務(wù)時也較為困難。如果學(xué)生沒有經(jīng)過預(yù)習(xí)就直接開始新知識點教學(xué)，就難以在短時間內(nèi)完全消化，對重難點一知半解。有效的預(yù)習(xí)是高效教學(xué)的前提條件，教師應(yīng)該促使學(xué)生養(yǎng)成積極預(yù)習(xí)的習(xí)慣。布置學(xué)生在閱讀后寫下讀后感，促進學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《濟南的冬天》這篇文章前，教師可以布置與文章相關(guān)的思考問題，請學(xué)生解答。比如“你更喜歡濟南冬天的哪一部分內(nèi)容，闡述理由等”。較為開放的思考題可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生有效預(yù)習(xí)，促使學(xué)生逐漸強化語言文字處理與表達能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以有效引起學(xué)生的興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性，幫助老師盡快完成教學(xué)任務(wù)。針對語文閱讀中一些不易理解的片段，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法將學(xué)生帶入閱讀環(huán)境中，以便理解文章的內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《土地的誓言》這篇課文時，學(xué)生因為人生經(jīng)歷不夠豐富，無法體會作者深沉的感情。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生處于作者的時代，面對國家淪喪、自己的壓抑及對故鄉(xiāng)的深深眷戀，感受到故土被他國強占，對故鄉(xiāng)的眷戀之情，抒發(fā)強烈的愛國思想。教師根據(jù)文章的重難點創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，有利于學(xué)生深入理解作者表達的主旨，高效閱讀文章[4]。

（三）合作競爭

通過加強學(xué)生之間的溝通，可以有效促進學(xué)生表達能力的提高，對閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新十分有利。但是，現(xiàn)階段語文教學(xué)中缺少合作學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間極少有溝通交流學(xué)習(xí)的情況。與同學(xué)之間構(gòu)建友好關(guān)系也是學(xué)習(xí)的一種，彼此容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，在不能及時詢問教師的情況下，可以與同學(xué)一起溝通解決。

以教學(xué)詩詞為例，詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重難點，學(xué)生缺乏一定的字詞積累能力，不能完全理解。針對這種狀況，教師可以以劃分小組的形式，讓學(xué)生通過小組討論方式闡述對古詩詞的理解，例如教學(xué)《論語》時，讓學(xué)生先組內(nèi)相互討論，進行朗讀與角色扮演?！爸疄橹恢獮椴恢?，是知也”。選擇兩名學(xué)生朗讀，強化學(xué)生對古詩詞的記憶能力。另外，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，靈活應(yīng)用教學(xué)方式，指導(dǎo)小組之間進行合作競爭。

結(jié)語

在語文閱讀教學(xué)中，教師需要做好課外拓展環(huán)節(jié)，在教學(xué)課內(nèi)閱讀之外擴大學(xué)生的知識面，將課外知識帶入課內(nèi)教學(xué)中，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，幫助學(xué)生提升掌握課外知識的有效性。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法幫助學(xué)生提升語文閱讀水平。

參考文獻：

[1]李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（28）：20.

[2]徐文麗.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（14）.

[3]葉雪華.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)苑教育，2018（6）：43.

[4]徐立.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中華少年，2017（12）：75-76.