基于核心素養(yǎng)的小學(xué)德育教育策略研究

摘? 要? 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面提出了新的要求，社會(huì)逐漸形成適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。核心素養(yǎng)包含了學(xué)生的多個(gè)方面，小學(xué)德育教育要在學(xué)校、家長、社會(huì)等多方支持下才能有良好效果，新時(shí)代的小學(xué)教師要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)開展德育教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 小學(xué)? 德育教育

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心成長與發(fā)展時(shí)期，也是人生觀價(jià)值觀培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，發(fā)展自身能力。作為小學(xué)教師，自身應(yīng)具備專業(yè)的知識(shí)與技能，緊跟時(shí)代發(fā)展，更新自我教育理念，樹立正確的學(xué)生觀，明確小學(xué)階段的教育德育要求，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感意識(shí)。合理利用學(xué)校資源，將學(xué)生的德育教育融合到課堂中去。

一、利用課堂開展德育教育

課堂是學(xué)生接受教育的主要場所，也是教師工作的主要戰(zhàn)地。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)牢記核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生德育發(fā)展所提出的要求，在日常的課堂教學(xué)中，結(jié)合德育教育對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，充分利用課堂，發(fā)揮課堂的重要作用。

例如，五年級(jí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)第四單元的古詩三首時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的講授，在理解的基礎(chǔ)上掌握古今中外文人領(lǐng)域中所蘊(yùn)含的知識(shí)與寫作技能，在不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)中體驗(yàn)中華文化的魅力，學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，提高自身藝術(shù)欣賞水平，教師在教授課文的同時(shí)還有效促進(jìn)了學(xué)生德育的發(fā)展。

尊重學(xué)生人格與主體地位也是教師要注意的重點(diǎn)，現(xiàn)代教育要求教師以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化與差異性合理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解文化，尊重文化，幫助學(xué)生形成健康的思想價(jià)值觀[1]。

二、在校園生活中進(jìn)行德育教育

校園是學(xué)生除家庭以外又一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場所，豐富的集體生活在這里展開，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、交流，校園活動(dòng)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活變得豐富多彩。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物充滿好奇心，他們會(huì)和別的同學(xué)一起探討感興趣的話題，在校園中開展形式多樣、古靈精怪的活動(dòng)，積極主動(dòng)投身于其中，學(xué)校方面要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供支持，滿足學(xué)生的發(fā)展需求[2]。

比如，五年級(jí)學(xué)生在開展體育比賽時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與，保證德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生在參加比賽的過程中獲得良好體驗(yàn)，感受比賽所帶來的快樂。開展學(xué)生心理素質(zhì)教育，增加學(xué)生自信心，形成自信自愛、堅(jiān)韌不拔的良好品質(zhì)。正確認(rèn)識(shí)自己有助于學(xué)生對(duì)自我能力進(jìn)行有效判斷，在參與活動(dòng)時(shí)能對(duì)自己合理評(píng)價(jià)，教師在學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按自身特點(diǎn)、能力等因素選擇適合自己的活動(dòng)，在適合自己的活動(dòng)中培養(yǎng)自己的興趣與發(fā)展方向，成為品德高尚的社會(huì)主義接班人。

三、運(yùn)用主題班會(huì)進(jìn)行德育教育

班會(huì)是班主任的教學(xué)任務(wù)之一，在小學(xué)德育教育過程中，班會(huì)也是重要的教育場所，班會(huì)的合理組織有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為小學(xué)班主任，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際情況開展具有特色的班會(huì)形式，班會(huì)的建立應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，在滿足班級(jí)同學(xué)特點(diǎn)的情況下能照顧到個(gè)別同學(xué)的差異性。

如六年級(jí)同學(xué)開展消防知識(shí)搶答賽主題班會(huì)，教師可讓學(xué)生課前收集相關(guān)知識(shí)，在班會(huì)上知識(shí)共享，增加大家對(duì)消防知識(shí)的了解，在班會(huì)開展過程中有更深的社會(huì)責(zé)任感。又比如開展誠信教育班會(huì)活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于誠信的詩句、諺語等，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)誠信友善、寬容的人。在母親節(jié)時(shí)還可以讓家長同學(xué)生一同參加活動(dòng)，增加彼此之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家長的感恩之心。通過諸如此類班會(huì)的開展，讓學(xué)生對(duì)德育教育有深一步的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

四、在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行德育教育

小學(xué)階段的實(shí)踐活動(dòng)在教育中也是重要的組成部分，學(xué)校在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上也做了一定要求，小學(xué)階段的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括了家庭活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)，教師要在社會(huì)實(shí)踐的要求下，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展性質(zhì)開展形式多樣，內(nèi)容豐富的德育活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身的核心素養(yǎng)[3]。

比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入養(yǎng)老院，按照社會(huì)要求做準(zhǔn)備，為院里的老人送去形式多樣，內(nèi)容豐富的節(jié)目，用多種方法為老人送去溫暖，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)自身道德品質(zhì)。除此之外還可以開展一些關(guān)注自然環(huán)境與氣候變暖的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注環(huán)境問題，在多種類型活動(dòng)的參與下拓展自己視野，豐富知識(shí)，為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生樹立民族自豪感，形成正確的三觀。

五、結(jié)束語

學(xué)生德育工作是一個(gè)長期，不斷發(fā)展，不斷更新的過程，是教師的一項(xiàng)重要工作，需要大家的共同配合與努力。小學(xué)生是祖國的花朵，是社會(huì)主義的接班人，他們的發(fā)展決定著中國教育今后的發(fā)展方向，教育者要正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)，利用學(xué)校，課堂等場所對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，豐富班會(huì)與校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知情意行的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮勇.小學(xué)班主任在語文教學(xué)時(shí)進(jìn)行德育教育的實(shí)踐嘗試探索[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2019，16：206-207.

[2]席云英.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育探究[J].華夏教師，2019，31：12-13.

[3]范小云.小學(xué)生德育教育的優(yōu)化研究[J].華夏教師，2018，34：56-57.

彭超? 四川省自貢市自流井區(qū)仲權(quán)鎮(zhèn)中心小學(xué)校