中華傳統(tǒng)文化在小學德育教學中的融合應用

吳滌 彭丹

摘? 要? 中華民族在經(jīng)歷了五千年的歷史沉淀之后，今天展示在我們面前的是一副絢爛多彩的畫卷。在這一背景下，當前小學教育教學體系對于如何培養(yǎng)學生學習中華傳統(tǒng)文化看的非常重要，在日常教學中，教師給予對課程體系的研究、對學科教學內容的分析以及對教本素材的探索，融合學生的思維能力與學習能力創(chuàng)設了全新的教學方法和教學環(huán)境，旨在通過這一模式有效的培養(yǎng)小學生學習中華傳統(tǒng)文化的效率與質量，借此提升小學生對中華傳統(tǒng)文化的認識和了解能力，實現(xiàn)小學生對中華民族的全新認識，帶動學生的民族自豪感和個人的德育素養(yǎng)得到進一步的建設與提升。

關鍵詞? 中華傳統(tǒng)文化? 小學德育? 課程研究? 方法創(chuàng)設

通過中華傳統(tǒng)文化對小學生開展德育教育工作，能夠提升小學德育教育的綜合水平。同時，應用中華傳統(tǒng)文化對小學生開展德育教學，能夠幫助學生構建正確的人生價值觀，實現(xiàn)學生對個人綜合素質以及個人品質的穩(wěn)步發(fā)展與推進。結合現(xiàn)階段的小學德育教學問題來分析，應用中華傳統(tǒng)文化對學生進行培養(yǎng)，如何有效的融合課程體系開發(fā)教學資源;如何融合學科內容開展德育教學;如何基于教本素材創(chuàng)設教學環(huán)境是需要教師重點思考與研究的要點。

一、融合課程體系開展德育教育

結合現(xiàn)階段小學德育教育教學的狀況來分析，為有效融合中華傳統(tǒng)文化對學生開展德育教育，教師需要在課堂教學中合理的選擇符合學生學習思維的中華傳統(tǒng)文化相關知識，將之與德育知識融合在一起開展教學。

例如：教師可以選擇一些體現(xiàn)家國情懷的案例和素材對學生進行教學與引導，借此突出德育教育工作的開展質量和開展效率。如，教師可以應用岳飛抗金的故事、戚繼光抗擊倭寇的故事、李成梁抗擊元朝軍隊的故事等為學生創(chuàng)設一個愛國主義教學空間。在這一背景下，學生不僅能夠學習到更多的歷史知識與歷史文化，還能基于中華傳統(tǒng)文化的學習了解到在當時時代背景下，人們是如何保衛(wèi)自己的國家、保護自己的人民、保護自己的領土。這對于提升學生的民族自豪感、促進學生對家國情懷的認知與理解能力有著重要的幫助與引導作用。同時還能夠在未來的德育教育工作開展中將之衍生到學生的思想深處，幫助學生感受在當前時代背景下如何做好對國家、對社會的關心與愛護工作。

二、融合學科內容開展德育教育

教師在對學生進行中華傳統(tǒng)文化德育教育工作開展的過程中，要結合學生的學習課程對其進行深入的研究與思考，通過對課程內容的設計與開發(fā)突出德育素養(yǎng)的教學思路，構建符合學生學習思維的中華傳統(tǒng)文化教學策略。通過該方法的應用，學生的學習積極性和學習主動性會得到顯著的提升與發(fā)展。

例如：教師在日常教學中，可以結合語文課程教學內容對學生進行中華傳統(tǒng)文化教育教學工作的開展，然后再融合德育教育的教學策略將之有效的融合起來培養(yǎng)學生的學習興趣與學習能力。如，教師可以結合我國多民族元素對學生進行不同民族風俗人情的教學工作開展，借此提升學生對多元民族文化的了解與認知程度，實現(xiàn)學生對中華民族傳統(tǒng)文化的深度探索與解析。該方法的應用能夠有效提升學生的包容的心態(tài)，促進學生對多元化民族發(fā)展的理解與探索效率，保證學生在后續(xù)的學習和生活過程中對于各民族以及各地域的認同感和歸屬感得到有效的提升和發(fā)展。

三、融合教本素材開展德育教育

通過對教本素材的研究與應用，能夠有效彌補當前小學德育教學工作開展的短板與漏洞，且能夠對中華傳統(tǒng)文化在德育教學工作中的應用創(chuàng)設全新的應用路徑和應用模式?；诖?，能夠有效提升學生對德育的理解深度，促進學生對個人未來發(fā)展路徑的感知水平，進而改變學生的日常學習和生活態(tài)度，提升學生的德育學習積極性與主動性，使其能夠在未來的學習和生活中將所學的德育知識與德育文化有效的應用起來。

例如：教師在應用教本素材對學生進行中華傳統(tǒng)文化德育素養(yǎng)培養(yǎng)與建設的過程中，需要結合個性化的發(fā)展需求對學生進行教學方法與教學理念的構建，通過該方法的應用可以突出德育課程在中華傳統(tǒng)文化教學中的應用方法與應用及時，且能夠帶領學生積極地投入到教本素材中對個人德育發(fā)展問題以及中華傳統(tǒng)文化學習問題做深入的研究和探索。在這一背景下，教師的教學水平和學生的學習能力均會得到相應的提升，且教學的整體質量以及教學的有效性也會得到進一步的發(fā)展。由此可見，通過融合教本素材對學生進行中華傳統(tǒng)文化德育教學工作的開展，能夠帶動學生的德育學習主動性長期穩(wěn)定發(fā)展。

四、總結

結合當前我國教育部門頒布的《中小學德育工作指南》來分析，現(xiàn)階段在小學德育教育教學體系中，需要教師站在全局性的立場上對學生進行德育知識的培養(yǎng)與引導，同時需要教師在對學生開展德育教育的時候應用全新的教學理念和教學方法創(chuàng)設符合學生學習思維與學習能力的措施。

參考文獻：

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吳滌? 彭丹? 重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實驗小學校