淺談如何通過“一三五”教學(xué)模式實現(xiàn)西藏班的高效課堂

王忠才

【摘要】 西藏班是獨立于其他班級的特色班級.他們原來的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣與現(xiàn)在的都不同，教師要關(guān)注他們的特點，從學(xué)生實際進行針對性教學(xué).教師了解了學(xué)生的特點，采用“一三五”教學(xué)模式會點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進高效課堂的實現(xiàn).本文主要探究了教師如何通過“一三五”教學(xué)模式引導(dǎo)西藏班學(xué)生進行探究和分析，實現(xiàn)高效課堂.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);高效課堂;西藏班;“一三五”教學(xué)模式

西藏班的學(xué)生在西藏接受教育的方式、環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和水平與廣東地區(qū)大不相同.為了使學(xué)生很快地融入新學(xué)習(xí)環(huán)境中，激活學(xué)生的思維，教師要了解他們的生活習(xí)慣、成長環(huán)境、文化背景，指導(dǎo)學(xué)生在主動探究中進行發(fā)散思維，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.教師采用“一三五”教學(xué)模式會點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生在探究中分析知識，在思考中提高認(rèn)識，掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律

一、了解學(xué)生，切實結(jié)合學(xué)情

為了實現(xiàn)高效課堂，教師要關(guān)注學(xué)情，結(jié)合學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程，安排教學(xué)活動.西藏班的學(xué)生來到新環(huán)境中學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會感覺遭受打擊，生活和學(xué)習(xí)都有些不適應(yīng)，從而缺少學(xué)習(xí)的激情和斗志，減少了以往的優(yōu)越感，個別同學(xué)甚至?xí)诿悦Ｖ忻允ё晕?而且語言上的障礙也使學(xué)生效能感降低，不利于高效課堂的實現(xiàn).西藏班學(xué)生往往缺乏主動性、基礎(chǔ)較差，不善于歸納總結(jié).在平時對待課后復(fù)習(xí)時，不善于動腦筋，一看沒有思路就請教教師或同學(xué)，甚至抄襲應(yīng)付教師檢查.長期的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會導(dǎo)致學(xué)生思維的懶惰，久而久之就會失去學(xué)習(xí)動力，不利于學(xué)生的成長.

二、制訂學(xué)案，課堂有的放矢

隨著新課改的不斷推行，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已經(jīng)非常普遍.通過對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生會在思考中掌握知識.教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要關(guān)注課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)，即溫故知新、自主合作、精講突破、檢測反饋、反思批判，用導(dǎo)學(xué)案來帶領(lǐng)學(xué)生探究知識本質(zhì)，拓展思維空間.例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的時候，教師在課堂伊始就可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“一次函數(shù)”的知識，幫助學(xué)生回憶知識要點，回顧學(xué)習(xí)方法，激活學(xué)生塵封的記憶.復(fù)習(xí)中，學(xué)生會進行類比和知識的遷移，完成對學(xué)會知識的鞏固，實現(xiàn)對知識的溫故知新.

回憶后，學(xué)生的思維會處于亢奮狀態(tài)，他們對要學(xué)習(xí)的新知識會躍躍欲試，從而將注意力聚焦在新知識上.這時候，教師就可以鼓勵學(xué)生進行自主合作探究，促進學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成自己的認(rèn)識，在合作中共同提高，形成對知識的初步認(rèn)識.學(xué)生的討論會使學(xué)生認(rèn)識二次函數(shù)，并且主動地探究函數(shù)關(guān)系，歸納出二次函數(shù)概念的，了解函數(shù)解析式的結(jié)構(gòu)特征.學(xué)生還會對函數(shù)的頂點、對稱軸進行自己的分析和探究，在分析中激活學(xué)生的思維.

當(dāng)學(xué)生有了初步認(rèn)識后，教師可以通過精講的方式來幫助學(xué)生突破.教師在講解過程中要使學(xué)生認(rèn)識到二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像可能會有兩種情況，一種是a>0的情況，這時圖像的開口向上;還有一種就是a<0，這時圖像的開口向下.在精講中教師要使學(xué)生認(rèn)識到函數(shù)對稱軸這個概念，并且指導(dǎo)學(xué)生找出函數(shù)的對稱軸，明確它與y軸之間的位置關(guān)系.教師在講解中還要使學(xué)生認(rèn)識到二次函數(shù)對稱軸的表達，頂點坐標(biāo)，頂點式，以及如何使圖像向上下或者是向左右移動.教師的精講會幫助學(xué)生突破重難點，實現(xiàn)對知識的掌握.講解后教師可以通過習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生探究，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律.如在本課的學(xué)習(xí)中，教師可以提供練習(xí)，實現(xiàn)檢測反饋：某種藥品現(xiàn)價每盒26元，由于市場需求量很大，供不應(yīng)求，藥店決定漲價，兩年內(nèi)的漲價幅度是p，那么，兩年后這種藥品的價格M（元）與每天的漲價幅度p之間的函數(shù)關(guān)系式是什么樣的？有了實際的探究問題，學(xué)生會進行深入地推導(dǎo)和實踐，形成自己的理解.

當(dāng)學(xué)生了解了二次函數(shù)的基本概念以及基本表達式的時候，檢測反饋是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié).檢測可以促進教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地對知識進行反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而做出教學(xué)上的調(diào)整和優(yōu)化.如教師可以提供一些函數(shù)：① y=2x2;② y=-x2+3;③ y=x（x≠0）;④ y=15x-1;⑤ y=（x+1）2+2;⑥ y=3x2-2x-5.讓學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)的知識來判斷哪些是二次函數(shù)，哪些不是.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，教師要通過現(xiàn)場改的方式來了解，在批改過程中馬上指出學(xué)生的錯誤，并幫助學(xué)生解決問題.這種教學(xué)方式有利于教師積極主動地優(yōu)化課堂，及時地做出調(diào)整和整理.

在課堂最后的階段，教師要組織學(xué)生進行自我反思批判總結(jié)，總結(jié)知識規(guī)律，了解課堂學(xué)習(xí)重難點，針對問題進行小結(jié)，提出解決方案.

三、快樂學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)高效課堂

“一三五”高效課堂教學(xué)模式即：一思想：分層推進、快樂學(xué)習(xí);三效果：有激情、有趣味、有針對性;五環(huán)節(jié)：溫故知新、合作自主、精講突破、檢測反饋、反思批判.教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中了解了學(xué)生的學(xué)情，明確了西藏班學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注了課堂教學(xué)過程，通過五環(huán)節(jié)的方式來組織課堂，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程，會促進學(xué)生掌握知識.在整個學(xué)習(xí)過程中，教師都要用思想的引導(dǎo)，關(guān)注分層推進，注重學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力.學(xué)生參與到了課堂探究中就會成為學(xué)習(xí)的主體，進而減輕學(xué)習(xí)上的心理壓力和負擔(dān)，形成自主的學(xué)習(xí)策略，在探究中掌握知識.學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，體會到學(xué)習(xí)的趣味性，進而有針對性地分析和探究，充分地展示自己的能力，呈現(xiàn)高效課堂.

總之，為了實現(xiàn)西藏班數(shù)學(xué)高效課堂，教師要關(guān)注西藏班學(xué)生的特點，結(jié)合他們的興趣愛好來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，通過“一三五”教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究，活躍學(xué)生的思維.通過教師堅持不懈地指導(dǎo)和督促，學(xué)生身上的惰性會被除去，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高效課堂.

【參考文獻】

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