傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學教學中的應用研究

張培雙

【摘要】 隨著我國教育體制的不斷改革，新課改主要的目的是為了加強和推動學生綜合素質的培養(yǎng)，在教學過程中注重素質教育.數(shù)學作為高中生必修的一門課程，其所教導的內容會對學生產生較大的影響.在高中數(shù)學教學中引入傳統(tǒng)文化，使之貫穿到整個學科教學當中，可以對學生的德育教育起到一定的促進作用，加強學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，弘揚中國傳統(tǒng)文化精神.

【關鍵詞】 傳統(tǒng)文化;高中數(shù)學;應用

高中數(shù)學是一門綜合性較強的學科，其所蘊含的內容較為豐富，對學生的啟發(fā)不僅是在數(shù)學思維上，還可以通過顯性、隱形素材等教學方式傳授給學生傳統(tǒng)文化精神.將傳統(tǒng)文化應用于高中數(shù)學教學中，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維和良好的學習習慣，同時還提升了其綜合素養(yǎng).在教學中，教師要找到傳統(tǒng)文化和數(shù)學教學的結合點，使其二者相融合，讓傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學教學中發(fā)揮更好的作用，讓學生在領悟數(shù)學知識時感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力.

一、數(shù)學中的傳統(tǒng)文化精神

數(shù)學是具有高度滲透性的一種文化，其發(fā)展歷程是人類智慧的結晶.數(shù)學通過其獨特的思想體系，將人類的社會和文化發(fā)展階段記錄下來，它推動著人類社會的進步和發(fā)展，數(shù)學與文化有著密切的聯(lián)系.在我國有著許多優(yōu)秀的數(shù)學家，創(chuàng)造出了一個又一個驚人的數(shù)學成就，《九章算術》《五曹算經》、勾股定理等都是我國優(yōu)秀的數(shù)學文化，同時也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其所包含的不僅僅是單純的理論、公式，還包含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，所以說數(shù)學教學與傳統(tǒng)文化教育息息相關.

二、要利用數(shù)學教學中的顯性素材展現(xiàn)傳統(tǒng)文化

在數(shù)學教材中，有許多的例題、資料等教學內容都展現(xiàn)了我國的傳統(tǒng)文化，在實際教學過程中，可以將這些傳統(tǒng)文化融合到數(shù)學知識當中去，想辦法提升學生的學習興趣，讓其明白傳統(tǒng)文化中所包含的含義，在學習過程中領悟傳統(tǒng)文化.

（一）歷史人文精神

在我國古代有著許多優(yōu)秀的數(shù)學家，他們對我國數(shù)學的發(fā)展有著重要貢獻，這些歷史人物所提出的數(shù)學理論和解題方法，對現(xiàn)代數(shù)學教學有著重要作用.此外，這些歷史人物的成長歷史和其鉆研數(shù)學的精神都對學生有著十分重要的教育意義.在高中數(shù)學教學過程中，教師在講述這些數(shù)學理論知識時，可以向學生介紹這些數(shù)學家的成就和其相關的歷史、品性等.例如，介紹中國古代數(shù)學家張衡，近代地質學家李四光、祖沖之、墨子等，并通過多媒體等方式，播放相關圖片、視頻等，激發(fā)學生學習興趣，從而讓學生對這些人文精神有一個較為直觀的了解，進而提升學生的學習動力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和刻苦鉆研的優(yōu)秀品質.

（二）展現(xiàn)民族文化

詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的代表之一，在詩詞中也有著數(shù)學知識.在高中數(shù)學教學中可以將詩詞等傳統(tǒng)文化代入，例如，在宋代詩人邵康節(jié)作有《山村詠懷》：一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十支花.詩人通過簡單的幾十個字，將從一至十帶入其中，表達出一幅生動的畫面，給人以美的意境，“一去”讓其有了動感，“二三里”便有了距離，再通過“煙村”“家”“亭臺”等詞語的表述，可以不由地讓學生產生遐想，在感受傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的意境的同時，也可以感受到簡單數(shù)字的魅力.此外，在我國歷史上還有許多關于數(shù)學的知識，例如，唐代編著的《五曹算經》，這是當時專門為地方行政人員編寫的應用算術，同時這也是我國出現(xiàn)較早的數(shù)學計算和測算方法，當代高中數(shù)學所涉及的圓周率和圓面積等都是在這個基礎上逐漸發(fā)展的.通過這些傳統(tǒng)文化在數(shù)學教學中的應用，可以向學生展現(xiàn)我國的民族文化，增加學生的民族自豪感.

三、通過隱形素材讓學生感受到傳統(tǒng)文化

在現(xiàn)在的數(shù)學教材中，沒有太多內容直接與傳統(tǒng)文化相關.但在數(shù)學的發(fā)展歷史中，有著許多的數(shù)學故事.雖說數(shù)學故事不包含在數(shù)學史當中，但很多的數(shù)學問題都是產生于這些故事當中的.教師要將傳統(tǒng)文化代入到高中數(shù)學教學當中，要善于發(fā)掘和積累有關教學內容的傳統(tǒng)文化素材，通過這些隱形的素材來對學生進行教育.

（一）利用數(shù)學習題引入傳統(tǒng)文化

在數(shù)學教學中有許多的習題，這些習題的內容便可以代入傳統(tǒng)文化知識，讓學生在掌握習題解答方法的同時，拓展傳統(tǒng)文化知識.例如，可以運用《孫子算經》中的一個問題，“今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之剩二，五五數(shù)之剩三，七七數(shù)之剩二，問物幾何？”教師通過與學生共同翻譯，然后思考這個問題的解法，最后引導學生得出結論，這樣不僅提升了課堂教學的趣味性，同時也增加了教師與學生的互動，避免了數(shù)學教學的枯燥性，讓學生在領悟傳統(tǒng)文化魅力的同時，學會了數(shù)學知識.

（二）通過傳統(tǒng)數(shù)學故事進行數(shù)學教學

不管是什么階段的學生，都對故事有著濃厚的興趣，所以教師在課堂上可以穿插講述一些數(shù)學知識中的文化故事，讓學生加深記憶，在故事中掌握數(shù)學知識.例如，教師在將有關圓的相關定義時，可以告訴學生我國墨子在《墨經上》對圓做了最早的定義：“圓，一中同長也.”讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力.

四、結 語

將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化引入高中數(shù)學教學當中，通過顯性、隱形素材相結合的方式，將傳統(tǒng)文化所蘊含的內容連同數(shù)學知識一起傳授給學生，可以讓學生在學習數(shù)學知識的同時了解我國傳統(tǒng)文化和歷史，增強其民族自豪感和認同感，同時還可以讓其在傳統(tǒng)文化中領悟學習方法，學習歷史人物的優(yōu)秀學習品質，這對高中數(shù)學教學也起到了一定的促進作用，學生的人文思想素質提高，有利于教師更好地傳授知識，同時也讓學生的學習積極性和求知欲提升，進而促進學生成績的提高.

【參考文獻】

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