媒體融合時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革研究與實(shí)踐

張璐斯

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”媒體時(shí)代的發(fā)展高校建設(shè)，全面構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神品質(zhì)的高素質(zhì)人才，推進(jìn)創(chuàng)新型素質(zhì)教育要求，將學(xué)生文化、課外科技、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)等活動(dòng)構(gòu)建形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，運(yùn)用現(xiàn)代媒體平臺(tái)工具，實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂、線上與線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程相融合。

關(guān)鍵詞：媒體融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程改革

一、媒體融合時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的主要內(nèi)容

（一）開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育網(wǎng)絡(luò)課程。

大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育網(wǎng)絡(luò)課是學(xué)?！叭瞬排囵B(yǎng)方案”制訂的一門(mén)必修課，每位學(xué)生必須按要求取得相應(yīng)學(xué)分。本課程是一門(mén)圍繞普通高校學(xué)生日常生活體驗(yàn)而設(shè)計(jì)、講授的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)類(lèi)課程，以多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，講授堅(jiān)實(shí)的通識(shí)性創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新方法，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)視野，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)、實(shí)踐、服務(wù)、創(chuàng)業(yè)一體化的生產(chǎn)性創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

建立開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬、創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)等，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)空間，實(shí)現(xiàn)課堂與市場(chǎng)的對(duì)接。為了可以積累學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式培訓(xùn)項(xiàng)目，讓0基礎(chǔ)但是有興趣創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可以親身體驗(yàn)感受。以模擬企業(yè)及創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目為平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)方案指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)。

（三）以網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)為主線，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

融合創(chuàng)新型的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐方法論，以及互動(dòng)案例分析場(chǎng)景的知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)。開(kāi)設(shè)《電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》、《電子商務(wù)客戶關(guān)系管理》、《電子商務(wù)模式》、《電子商務(wù)法規(guī)》、《電子商務(wù)支付》、《網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)與管理》等專(zhuān)業(yè)課程，突出學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。運(yùn)用體驗(yàn)工具和體驗(yàn)方法，幫助學(xué)生和教師能在真實(shí)運(yùn)行的電子商務(wù)環(huán)境下，進(jìn)行案例場(chǎng)景真實(shí)互動(dòng)實(shí)踐，綜合提升學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟，以及媒體行業(yè)實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

（四）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。

1.第一課堂與第二課堂融合，設(shè)立“創(chuàng)業(yè)魔法學(xué)堂”課程系列講座。

2.以學(xué)分的形式將其納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，實(shí)施建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。

3.將學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、思想品德素質(zhì)教育、社團(tuán)學(xué)生活動(dòng)、課外科技科研活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)、品牌知識(shí)講座、職業(yè)技能培訓(xùn)、理論與人文類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)，整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。

4.與教學(xué)相結(jié)合，在各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

二、媒體融合時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革的作用與意義

（一）構(gòu)建媒體時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，迎合創(chuàng)新型人才需求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要適應(yīng)當(dāng)今媒體融合時(shí)代的要求，迎接創(chuàng)新型挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課程體系和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代媒體發(fā)展需求，例如微信、抖音、直播等學(xué)生喜歡的潮流媒體工具，我們應(yīng)該運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上。因此，高校融合媒體時(shí)代特征，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置要求，堅(jiān)持創(chuàng)新理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，注重學(xué)科知識(shí)的交叉，都應(yīng)該重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置，進(jìn)行教學(xué)教育改革以適應(yīng)用人社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

（二）構(gòu)建與實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作能力。

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為綜合目標(biāo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的線上線下課程體系，以改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)現(xiàn)線上與線下、第二課堂與第一課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。

以往傳統(tǒng)教學(xué)存在第一課堂以及第二課堂脫節(jié)問(wèn)題，江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在 “平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建中，發(fā)揮人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)新一輪創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)行改革實(shí)踐。線上與線下相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。激發(fā)大學(xué)生技術(shù)開(kāi)發(fā)、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、積極參與科學(xué)研究等各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

三、構(gòu)建媒體融合時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的保障性

（一）拓展媒體融合平臺(tái)，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。

適應(yīng)媒體融合發(fā)展，開(kāi)設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育網(wǎng)絡(luò)課程，講授的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)類(lèi)課程，以多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，講授堅(jiān)實(shí)的通識(shí)性創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、靈活應(yīng)變的思維，拓寬知識(shí)面和視野，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新方法，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為學(xué)生提供課內(nèi)外實(shí)踐的平臺(tái)，提升專(zhuān)業(yè)水平。根據(jù)現(xiàn)代媒體融合發(fā)展，加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐所需配套設(shè)施，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

多聘請(qǐng)資深專(zhuān)業(yè)人士為兼職教師，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力得到加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新型社會(huì)適應(yīng)性加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)得到深化。

（二）融合社會(huì)行業(yè)思維，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)、實(shí)踐、服務(wù)、創(chuàng)業(yè)一體化的生產(chǎn)性創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。重新構(gòu)建媒體融合時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)快速變革的發(fā)展需要，因此面對(duì)這種情況，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革人才課程設(shè)置、培養(yǎng)方案，結(jié)合融合時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生媒體融合技能，適應(yīng)用人社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，注重學(xué)科知識(shí)交叉，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)理論結(jié)合實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)手能力。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)主題教育、個(gè)性咨詢(xún)、講座論壇、優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流分享等方式來(lái)提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 王英杰、郭小平主編.創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo).機(jī)械工業(yè)出版社，2006.09.