自我建構(gòu)為導向：地方院校廣告學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐

高海冰

摘要：自我建構(gòu)為導向的學習，強調(diào)以問題為導向結(jié)構(gòu)課程教學內(nèi)容，以實訓為導向結(jié)構(gòu)實踐訓練內(nèi)容，以比賽為導向結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。作者圍繞教學內(nèi)容、教學方法以及培養(yǎng)模式的改革實踐，總結(jié)了提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一些具體措施與方法。

關(guān)鍵詞：自我建構(gòu);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）10-0097-02

一、自我建構(gòu)為導向教學的理論內(nèi)涵

自我建構(gòu)為導向的教學理論是基于建構(gòu)主義學習理論的基礎上提出的，建構(gòu)主義學習理論認為，知識的獲得不是教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助教師或者其他學習資料或者是同伴，最終通過意義建構(gòu)的方式而獲得。所以，在學習過程中，教師的職責就是幫助學生建構(gòu)意義——對當前學習的內(nèi)容與之前學習的其他知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立關(guān)聯(lián)從而達到理解掌握并建立認知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義的學習理論告訴我們一個人獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)相關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶教師講授內(nèi)容的能力。

（一） 以問題為導向結(jié)構(gòu)課程教學內(nèi)容

以問題為導向的學習，就是要通過問題的解決完成對課堂教學任務。傳統(tǒng)的教學方法是教師講授為主，學生是被動地接受，我們就是要改變這種老師講授學生記錄的課堂教授模式，以問題的設置、選擇和解決來驅(qū)動學生去借助各種手段解決問題，最后將解決的方案以多種形式呈現(xiàn)出來，教師最后進行評價。教師要在全過程去扮演導演的角色，充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在解決問題的過程中再去發(fā)現(xiàn)問題或者對某些定論提出質(zhì)疑。這樣能夠有效地完成教學任務，且能在過程中提高學生對專業(yè)學習的興趣。

（二） 以實訓為導向結(jié)構(gòu)實踐訓練內(nèi)容

在解決專業(yè)基本理論的學習后，我們還要以實訓的方式去促進學生對理論的認知以及在具體的實踐中提高學生的創(chuàng)新能力。我們一般在這個階段是要結(jié)合教學內(nèi)容，從實踐中選取真實的廣告項目，圍繞廣告主的要求去完成作品。作品完成后，要求學生去廣告主那里完成提案，結(jié)合提案中廣告主提出的問題去修改方案，最終完成實踐訓練的任務。通過這樣的教學環(huán)節(jié)，可以幫助學生了解市場需求，感受業(yè)界對于未來從業(yè)人員的要求，增強學生的市場意識、服務意識以及他們的溝通意識、團隊合作意識，這是日后他們走向工作崗位的基本素質(zhì)。

（三） 以比賽為導向結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要我們?yōu)閷W生提供一定的環(huán)境，激發(fā)他們內(nèi)在的創(chuàng)新渴望。根據(jù)專業(yè)的特點，我們以國內(nèi)專業(yè)的廣告比賽作為一個平臺，讓學生在專業(yè)比賽中去發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，通過比賽去檢驗我們教學的效果。我們在實踐中，把課堂教學、實訓教學與專業(yè)比賽很好地結(jié)合起來，讓學生在實訓中促進理論學習，在比賽中把課堂和實訓的內(nèi)容融會貫通，提高學生的創(chuàng)新能力。我們認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純要求我們的學生畢業(yè)后都去自己開公司，而是要求高校的教育要適應未來時代的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力并能開創(chuàng)新局面的人才。

二、自我建構(gòu)為導向教學的具體實踐

（一）教學內(nèi)容的改革

對于廣告學專業(yè)而言，我們的課堂教學內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)定位和培養(yǎng)目標來確定，以問題的提出解決的方式來結(jié)構(gòu)課堂教學。除此之外，我們還做了很多的嘗試，比如：

1.不僅重視知識的傳遞，更注重學生素質(zhì)和能力的提升。大學的課堂首先是知識的傳遞，這個知識不僅是書本上的知識，而且一定要與實踐接軌，教師要有效地把業(yè)界動態(tài)轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，有效地把自己的創(chuàng)作經(jīng)驗上升到理論后再分享給學生，帶領(lǐng)學生進入學科和業(yè)界的前沿。

其次，要用創(chuàng)新思維和研究方法啟發(fā)、引導、激活學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，讓學生學會思考和表達，教師要巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，使學生勇于實踐敢于創(chuàng)新，這是課堂要鍛煉學生能力的內(nèi)容。

再次，教師在課堂上還要結(jié)合廣告教學內(nèi)容，有意識地去培養(yǎng)學生的問題意識、合作意識，用文化去構(gòu)建他們的道德修養(yǎng)和規(guī)范他們的操作實踐，使他們在張揚自己個性的同時恪守職業(yè)道德和社會公德。

2.教師科研反哺教學——科研與教學的結(jié)合。高校盡管具有科學研究、人才培養(yǎng)和服務社會三大職能，但其核心的任務還在于“育人”上。這些年，我們教師的科研項目、論文以及教師的設計作品都緊緊圍繞經(jīng)濟發(fā)展需要，解決廣告發(fā)展的實際問題，這些思考我們都要與課堂教學內(nèi)容結(jié)合，這樣不僅能啟發(fā)學生的思考，也能促使學生有興趣去探知專業(yè)及學術(shù)問題，提高他們分析問題的能力和研究問題的能力。

3.強化實踐教學內(nèi)容——以課程實踐確保落實。我們經(jīng)過幾次修改教學計劃，逐步把專業(yè)課都設了實踐環(huán)節(jié)，用8—16學時來確保教師課程內(nèi)容的實踐性。教務處根據(jù)教師的實踐教學內(nèi)容的安排提供經(jīng)費支持，每年驗收檢查。我們還有意識地要求教師要與業(yè)界保持聯(lián)系，參加廣告公司的業(yè)務活動，這樣教師的實踐指導都更有針對性。

（二）教學方法的改革

1.案例教學：在理論教學中，我們采用案例教學法，選擇在業(yè)界有典型性的案例進行項目的還原，從結(jié)果中推導廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)的發(fā)展軌跡，讓學生了解廣告活動的每個過程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與發(fā)展，以此加深對理論的理解。

2.問題教學：在一些課程及特定的教學內(nèi)容中，我們還采用問題教學法，教師拋出問題，啟發(fā)學生思考，組織課堂討論，師生互動，在對問題的思考、剖析、解決的過程中幫助學生提高質(zhì)疑、析疑和解疑的能力。

3.策略單教學：在實訓環(huán)節(jié)中，我們是以策略單的形式，向?qū)W生布置任務。學生以小組為單位，針對策略單的要求，進行模擬的實踐訓練。教師全程跟蹤，解惑答疑，學生最后以作品完成對策略單的解析。這樣，既培養(yǎng)了學生的動手能力、實踐能力，也培養(yǎng)了他們團隊合作的能力。

4.課外活動：鼓勵學生課外自主組織活動，延展課堂教學內(nèi)容同時也豐富學生的課余生活。廣告專業(yè)學生經(jīng)常組織一系列的創(chuàng)意活動，如結(jié)合自身專業(yè)舉辦的“推薦你最喜愛的廣告”的主題班會;不僅有專業(yè)相關(guān)活動，也有凝聚班級向心力的“像雷鋒一樣行動”學習雷鋒主題公益活動，在星海廣場撿垃圾保護環(huán)境的志愿活動。學生們在這些活動中，提高了凝聚力，形成了團結(jié)向上的氛圍;同時，在這些活動中學生也在進行自我教育，他們的人生觀價值觀也得到了重塑。

（三）培養(yǎng)模式的改革

針對我們的培養(yǎng)計劃把我們的培養(yǎng)模式確定為“以理論教學搭建專業(yè)知識體系、以賽事實訓促進創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)換、以校園文化打造人文素養(yǎng)”的三位一體的培養(yǎng)模式，這一模式貫徹了知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。

1.以理論教學夯實基礎提升能力與素質(zhì)：我們的課程體系突出了理論教學的基礎性、漸進性，理論教學貫穿于始終。尤其是我們利用文學院的資源，在廣告學專業(yè)的基礎課程中，還設置了語言、文學、邏輯學、美學、藝術(shù)原理等修養(yǎng)系列課程，這些課程從不同的角度滋養(yǎng)學生心靈，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，提高他們的寫作能力和鑒賞能力。

2.以賽事和實訓促進創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)換：我們認為，過早讓學生進入崗位實習并不是實踐教學的上策。表面上看，學生在大學讀書期間，如大二或是大三時就進入廣告公司實習是對理論教學的補充，學生也確實能在實踐中學到很多的東西。但是，廣告實踐中很多的環(huán)節(jié)不是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)，而是一種程式化的過程，現(xiàn)實與理想還是有相當?shù)木嚯x。在這種情況下，學生對于專業(yè)的敬畏和熱情過早地得以釋放，反而影響了學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.以校園文化打造人文素養(yǎng)：我們認為，在大學本科階段僅僅注重學生專業(yè)的培養(yǎng)還是不夠的，還需要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，這些不是在課堂教學能獨立完成的。為了讓學生具有社會責任感、正義感和正確的人生觀、價值觀，我們通過校園文化活動來完成對學生的人文素養(yǎng)的打造。

我們還通過校園文化打造廣告學專業(yè)的學風建設。在學院的各種賽事中，同學以他們的創(chuàng)意和合作精神在各項活動中都有上乘的表現(xiàn)，贏得了大家的肯定。這些活動提高了學生的合作意識、團隊意識和集體主義觀念，也營造了廣告學專業(yè)積極進取勇于爭先的風氣。

參考文獻：

[1]曹瑞明，冉清文.關(guān)于深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的思考[J].中國青年社會科學，2016，（1）：104.

Self-construction as the Orientation：Education Reform and Practice of Advertising Specialty Innovation and Entrepreneurship in Local Universities

GAO Hai-bing

（Department of Advertising，Liaoning Normal University，Dalian，Liaoning 116029，China）

Abstract：Self-construction-oriented learning emphasizes problem-oriented structure curriculum teaching，practice-oriented structure practice training and competition-oriented structure innovation ability training.Centering on the reform practice of teaching content，teaching method and training mode，the author summarizes some concrete measures and methods to improve students' ability of innovation and entrepreneurship.

Key words：self-construction;innovation and entrepreneurship;teaching reform