發(fā)育生物學(xué)全英文教學(xué)的探索與實踐

王瑞紅 祁哲晨 代琦 許玲

摘要：發(fā)育生物學(xué)是生物類專業(yè)主干課程，也是當(dāng)今生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的前沿學(xué)科之一，其最新的研究成果主要是以英文的形式發(fā)表在國際高級期刊上。因此，發(fā)育生物學(xué)的英文教學(xué)就顯得尤為重要。本文結(jié)合發(fā)育生物學(xué)全英文教學(xué)的個人體會，從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)大綱和課程內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)過程和考核方式多樣化等方面總結(jié)了我們在發(fā)育生物學(xué)全英文教學(xué)的具體實施和成效。

中文關(guān)鍵詞：發(fā)育生物學(xué);全英文教學(xué);課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）10-0122-02

一、引言

《發(fā)育生物學(xué)》是生物類專業(yè)主干課程，也是當(dāng)今生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快的前沿學(xué)科之一。它是在遺傳學(xué)、胚胎學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和生物化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門交叉學(xué)科，不僅涉及發(fā)育過程的一些基本問題，如生殖細(xì)胞的發(fā)生、受精、胚胎誘導(dǎo)及細(xì)胞分化等，而且還研究生命科學(xué)領(lǐng)域的熱點問題，如性別決定、異常發(fā)育、干細(xì)胞與再生等，具有理論性和實踐性并重的特點，在整個專業(yè)課程體系中發(fā)揮著深入升華生命本質(zhì)理論的重要作用。因此高質(zhì)量的完成《發(fā)育生物學(xué)》的教學(xué)對教師來說是一項十分重要的任務(wù)。全英文教學(xué)是我國高等教育在與國際接軌、實現(xiàn)教育國際化方面做出的具有重要意義的一項舉措。通過《發(fā)育生物學(xué)》的全英文教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握發(fā)育生物學(xué)學(xué)科專業(yè)術(shù)語和理論知識的同時，學(xué)習(xí)該方向的國際性思維習(xí)慣和相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點與重要發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們?nèi)蘸笥糜⒄Z與國際同行切磋交流的能力，為畢業(yè)后的科學(xué)研究和出國深造打造基礎(chǔ)。另外，通過對《發(fā)育生物學(xué)》全英文課程的構(gòu)建，為其他同類型課程的全英文教學(xué)建立一個教學(xué)模型，供其他老師參考借鑒。

二、參加校全英文授課師資培訓(xùn)班

為提升教師全英文授課教師能力和水平，提高全英文授課教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)校國際化辦學(xué)進(jìn)程，我校從2010年開始探索建立全英文授課專業(yè)試點。截至目前，學(xué)校共舉辦全英文授課師資培訓(xùn)班8期，近400名教師參加培訓(xùn)。出版培訓(xùn)教材《最新流行英語口語》，有兩部教學(xué)視頻公開上網(wǎng)。其中，潘月明博士主講的“全英語授課直通車”高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，已在全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心網(wǎng)站上線。

首先，培訓(xùn)班幫助我們教師闖“三關(guān)”，提升教師“語言能力”。從“心理關(guān)”入手，幫助教師克服“一走進(jìn)課堂就心虛”及“怕上討論課”的心理，采取開展命題演講、即興發(fā)言、自由發(fā)言等活動;與中方外語教師學(xué)，與英美外籍教師練，助力教師勇闖“語言關(guān)”;通過介紹國外的多元文化，了解中西文化差異及留學(xué)生的文化背景、文化禁忌等，幫助教師攻克“文化關(guān)”，透徹了解授課對象的需求及特點。其次，借鑒國外教學(xué)方法，提升了教師“教學(xué)能力”。教學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊聘請美國、日本、澳大利亞等外籍教師，向教師展示國外流行的多種教學(xué)方法。組織教師觀摩國外名校的網(wǎng)絡(luò)視頻公開課，研討其教學(xué)方法及手段。然后，培訓(xùn)班還搭建交流信息平臺，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的實效性。建立QQ群，搭建培訓(xùn)與受訓(xùn)教師交流平臺，將培訓(xùn)資料及國外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視頻課程共享，使得培訓(xùn)教師與受訓(xùn)教師之間，受訓(xùn)教師與受訓(xùn)教師之間有相互交流的平臺。

三、優(yōu)化教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)我校的辦學(xué)定位與特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特征，課程組適當(dāng)調(diào)整教學(xué)觀念和大綱，以Gilbert編著的《Developmental biology》作為上課的教材、參考了Twyman編著的《Instant Notes in Developmental Biology》、Wolpert等編著的《Principles of Development》、Slack編著的《Essential Developmental Biology》以及張紅衛(wèi)主編的《發(fā)育生物學(xué)》、桂建芳和易梅生主編的《發(fā)育生物學(xué)》等中、英文教材，收集整理大量分散在不同學(xué)科與課程有關(guān)的文獻(xiàn)，補(bǔ)充完善了本課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。按照生命發(fā)生發(fā)展的順序來安排教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容包括配子發(fā)生、受精過程、卵裂和囊胚過程、原腸胚形成和形態(tài)發(fā)生、體軸形成和體型發(fā)育、性別分化等，分別以海膽、果蠅、蠑螈、小鼠等模式生物作為動物模型，同樣也介紹了以擬南芥作為模式生物的植物發(fā)育過程。防止將全英文專業(yè)課程變?yōu)閷I(yè)英語課，要讓學(xué)生能夠獲得本學(xué)科的專業(yè)知識和技能。

四、加強(qiáng)教學(xué)過程管理、優(yōu)化教學(xué)方法與考核方式

1.大力提倡自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。要想上好全英文課程，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是非常重要的。由于全英文發(fā)育生物學(xué)有較多的生詞和專業(yè)詞匯，使學(xué)生學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識提高了難度。為解決這一問題，一方面我們需要選定主要參考教材，預(yù)先告知學(xué)生下次課要講的內(nèi)容和解決的問題，并上課前1—2天將下一節(jié)內(nèi)容中將用到的專業(yè)詞匯表和課件共享給學(xué)生，為學(xué)生的預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了方便，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提前認(rèn)識課堂中會遇到的一些單詞及知識點。

2.教學(xué)方法多樣化。在教學(xué)過程中，除了采取以老師講授為主的傳統(tǒng)講授法外，還靈活運(yùn)用討論式、范例式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方法以活躍課堂氣氛，注重發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的同時，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生思考、探索和發(fā)現(xiàn)，大膽提出問題。發(fā)育生物學(xué)中有很多涉及發(fā)育過程的內(nèi)容比較抽象，如果僅使用平面圖片，學(xué)生有時候很難理解，為此我們在教學(xué)過程中使用了大量的動畫或視頻錄像，使具體過程更加形象化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，并且還拍攝了微課視頻，獲得全國高校生命科學(xué)類微課比賽一等獎，同時也方便學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)。比如《Developmental biology》的原版教材，配有光盤，其中有許多模擬生物發(fā)育的真實動態(tài)過程。http：//www.gastrulation.org/等網(wǎng)站及一些文獻(xiàn)中也有許多動畫或視頻可以下載使用。許多視頻都配有英文的講解，教師可以讓學(xué)生邊聽邊看，將抽象過程形象化。

3.以考察學(xué)生的能力為主，改革考試形式。大學(xué)期間學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要，全英文教學(xué)的目的之一，也是為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、及時追蹤學(xué)科前沿的能力。為此，我們改革課程考試方式，不以最終期末考試決定學(xué)生的課程成績，而是組織學(xué)生課外準(zhǔn)備內(nèi)容，上臺講課并互相提問、進(jìn)行討論，最后完成論文。這不僅使學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識與學(xué)科發(fā)展前沿相結(jié)合，而且拉近了教師與學(xué)生之間的距離，創(chuàng)造了教師與學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會，實現(xiàn)了教學(xué)相長。變課堂考試為注重考察學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，批判性思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和自己解決問題的能力。

五、展望

通過以上對發(fā)育生物學(xué)全英文授課的不斷探索與嘗試，逐漸讓學(xué)生們喜歡上發(fā)育生物學(xué)，在今后的教學(xué)過程中要不斷完善自我，提升教師個人魅力，向?qū)W生展現(xiàn)良好的專業(yè)素質(zhì)、認(rèn)真的態(tài)度和溫和的性格，潛移默化地影響大學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生展示自我，做最好的自己，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊玲，李文娟，趙金良，等.發(fā)育生物學(xué)課程的改革與成效[J].教育教學(xué)論壇，2013，（25）：20-21.

[2]王玉鳳.發(fā)育生物學(xué)雙語教學(xué)的實踐和思考[A]//高等院校遺傳學(xué)教學(xué)改革探索[C].2010.

[3]高雪，潘效紅，王躍嗣.探討發(fā)育生物學(xué)課堂教學(xué)中的大學(xué)生個性發(fā)展[J].教育教學(xué)論壇，2016，（28）：58-59.

[4]孔輝，朱慶林，舒青，等.信息化教學(xué)在發(fā)育生物學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，10（3）：362-363.

Exploration and Practice of Developmental Biology Teaching in English

WANG Rui-hong，QI Zhe-chen，DAI Qi，XU Ling

（College of Life Sciences，Zhejiang Sci-tech University，Hangzhou，Zhejiang 310018，China）

Abstract：Developmental Biology is the main course of the biological majors，and also one of the rapid developing frontier disciplines in the field of life science，the latest research results are mainly published in English international advanced journals.Hence，the English teaching of Developmental Biology is particularly important.Combing with personal experience，we summarized the specific implementation and effect of developmental biology teaching in English from the aspects of the construction of teaching staff，optimizing of the syllabus and content，diversification the teaching process and assessment methods.

Key words：Developmental Biology;English teaching;course construction